2023年上海市金山區(qū)高考語文二模試卷

第1頁（共1頁）2023年上海市金山區(qū)高考語文二模試卷·學生版一、第一部分積累應用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）無邊落木蕭蕭下，。（杜甫《登高》）（2）。憶往昔崢嶸歲月稠。（毛澤東《沁園春?長沙》）（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風，一路酣歌的美麗動人景象：“，，”。2．（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）ChatGPT來了！作為新一代的自然語言處理工具，它是一種能夠與人類對話的“聊天機器人”。與已有的普通聊天機器人不一樣，之前的人機對話，機器人在海量數(shù)據(jù)中尋找并選擇最佳答案展示出來，本質(zhì)為“篩選者”和“搬運者”。ChatGPT則是_______，_______，_______，_______，_______。ChatGPT的橫空出世，是人工智能帶給人類的新一輪沖擊波，成為人類智能與人工智能新的智能競技場和智力搏擊臺。①聯(lián)系會話過程中的上下文②“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”③通過高速的算法分析④可以依據(jù)檢索而來的海量信息⑤生成不與已有任何信息相同的答案A．①②③④⑤ B．③④①⑤② C．②④①③⑤ D．②③④⑤①3．（3分）下面是山山同學采訪小金媽媽時說的一段開場白，其中存在語言表達不得體的地方。請在以下畫線句中選擇兩處并加以修改。阿姨，您好！【甲】我是您犬子小金的同學山山。2023年1月8日起，新型冠狀病毒感染調(diào)整為“乙類乙管”，防疫的工作重心也從防控感染轉到醫(yī)療救治。作為醫(yī)護人員，【乙】您在一線的辛勞付出廣為流傳，【丙】我作為小金的同學也感同身受?！径　扛兄x您能在百忙之中有幸接受我的采訪，【戊】我對此表示敬謝不敏！二、第二部分閱讀（70分）4．（17分）閱讀下文，完成小題。①安伯托?艾柯在《開放的作品》一書中認為，闡釋者、演繹者和作品之間的關系是開放的，這是隱喻意義上的作品之開放。②從上來看，一切藝術作品皆是開放的作品。這是因為“在刺激和理解以及它們之間的相互聯(lián)系構成的反映活動中，作品的任何一個欣賞者都有自己獨特的生存狀態(tài)，都有自己的受到特殊條件限制的感受能力，都有自己的特定文化水準、品位、愛好和個人偏見，這樣一來，對作品的理解就是按照個人的特定方向來進展了?！闭^“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀者所處時代不同，個體的生活經(jīng)驗不同，知識結構不同，在意識活動中建構的文本形象就會有差異。魯迅先生也曾經(jīng)在《讀書瑣記》中談到不同時代不同的林黛玉形象。他說，文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化。讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，但須排除了梅博士的“黛玉葬花”照相的先入之見，另外想一個，那么，恐怕會想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；或者別的什么模樣，我不能斷定。但試著去和三四十年前出版的《紅樓夢圖詠》之類里面的畫像比一比罷，一定是截然兩樣的，那上面所畫的，是那時讀者的心目中的林黛玉。③文本的豐富闡釋性，還與文本的結構有關。伊瑟爾曾詳細闡釋了讀者的閱讀活動，他認為，人們在閱讀活動中成功的交流，將依據(jù)文本在何種程度上作為相關物在讀者意識中建構自身。閱讀活動不是一個單向的過程。而我們的理論所關注的重心，則是文本與讀者相互作用的動態(tài)過程。我們可以以此作為出發(fā)點：語言學符號和文本的結構，在讀者理解活動的不斷激發(fā)下發(fā)揮其功能，讀者的理解活動雖然由本書引起的，但卻不完全受本書的控制。如果文本的構成之物過于清晰，使讀者殆無想象之余地，或者其構成之物過于晦澀，使讀者根本無法想象，這兩種情況都無法使閱讀活動中的雙方達成完善的交流。④真正吸引讀者的文本，應該包含一些“未定點”激發(fā)讀者的想象能力，使他們積極地參與文本意義的建構活動中。以弗吉尼亞?伍爾芙評論簡?奧斯汀的小說為例，來看文本中空白點的保留。她說：“簡?奧斯汀是這樣一位感情篤深的女主人，盡管外表上不露痕跡。她激發(fā)我們?nèi)ヌ畛淇杖?。雖然她所提供的是一些瑣事，但卻是一些在讀者大腦中延伸并賦予外表上卑瑣的生活場景以最為恒久的形式的東西，一般人們強調(diào)的總是人物呀性格呀……而現(xiàn)在對話的反轉與扭曲則造成了我們的懸念。我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來。”文本中的空白，與語言的模糊性有關，它營造了結構上的懸念、突轉、否定以及語義的多重性。譬如，麥爾維爾《白鯨》開篇句子，“叫我以實瑪利”。這句話的未定點，刺激讀者作出如下解讀：一是“如果你愿意，我可以自稱為以實瑪利”；二是“我其實不叫以實瑪利，但我要讓你叫我這個假名”；三是“我命令你叫我以實瑪利”。開篇句子的模糊性，就構成了文本空白點，從而形成了語義的豐富性。⑤此外，包含象征結構和象征意義的文本，也是對文本新的反應和解釋開放的。很多現(xiàn)代主義作品就是建立在象征的運用基礎上的，顯然，這些作品是開放的作品。安伯托?艾柯用作品的“開放性”理論，對卡夫卡、喬伊斯等現(xiàn)代主義大師的作品進行了充分的闡釋。他說：“卡夫卡的作品就是一種開放性的作品。”確實，在我們閱讀卡夫卡的小說時，不能從百科全書所定義的含義上去理解文意，無論是城堡、訴訟還是等待、酷刑等，都包含著多種不同的解釋，可能是生存意義上的，也可能是心理、神學意義上的。文本的意義不再是唯一的，讀者的重復閱讀，有助于揭示出新的價值和意義。這也是開放的文本賜予讀者的可貴的精神旅行。（節(jié)選自張屹《賽博空間與文學存在方式的嬗變》，有刪改）（1）根據(jù)文意，在第②段畫線處填入合適的內(nèi)容。（2）對本文內(nèi)容理解不正確的一項是A.魯迅先生看到了讀者個體的差異造就文本解讀不同，不過他強調(diào)的是時代的作用。B.如果文本過于艱澀，讀者就會受到極大的挑戰(zhàn)，而產(chǎn)生心理受挫感，放棄閱讀。C.含象征結構和意義的文本，營造了結構上的懸念、突轉、否定以及語義多重性。D.讀者與文本的互動和交流，造就了闡釋的多樣性和豐富性。（3）下列對作品的“開放性”理解不正確的一項是A.“開放性”源自于閱讀者自身的獨特的生存狀態(tài)。B.“開放性”源自于語言學符號和文本的結構對閱讀者的不斷激發(fā)。C.“開放性”源自于文本空白點的保留激發(fā)了閱讀者的想象能力。D.“開放性”源自于閱讀者在重復閱讀含象征結構和意義的文本時的新反應和新解釋。（4）你是否贊成以“闡釋的盛宴”作為以上節(jié)選文本的標題？請簡述理由。（5）請結合你的《紅樓夢》閱讀體驗，在下面兩則材料中選擇其一，談談其中的“未定點”對激發(fā)讀者想象力的作用。材料1：鳳姐道：“二十一是薛妹妹的生日，你到底怎么樣呢？”賈璉道：“我知道怎么樣！你連多少大生日都料理過了，這會子倒沒了主意？”鳳姐道：“大生日料理，不過是有一定的則例在那里。如今他這生日，大又不是，小又不是，所以和你商量?！辟Z璉聽了，低頭想了半日道：“你今兒糊涂了?，F(xiàn)有比例，那林妹妹就是例。往年怎么給林妹妹過的，如今也照依給薛妹妹過就是了。鳳姐聽了，冷笑道：“我難道連這個也不知道？我原也這么想定了。但昨兒聽見老太太說，問起大家的年紀生日來，聽見薛大妹妹今年十五歲，雖不是整生日，也算得將笄之年。老太太說要替他作生日。想來若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了?！薄诙芈犌膶氂裎蚨U機制燈謎賈政悲讖語材料2：剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。紫鵑等急忙扶住，那汗愈出，身子便漸漸的冷了。——第九十八回苦絳珠魂歸離恨天病神瑛淚灑相思地5．（16分）閱讀下文，完成小題。俯仰之間朱以撒①我一直弄不清楚，為什么在十歲前后，那么地喜愛跑動。②后來，我只能歸結為我曾生活的那個家園。圍墻內(nèi)是碧綠的菜畦和如冠如蓋的果林，還有遍地的柔韌雜草。那時的圍墻用手工夯成，不高，更毋須在墻頭上戳入碎玻璃碴以防盜賊翻入。墻頭披風漬雨，不須太久就顯出蒼老之相，不再那么有棱有角了。這使我輕松敏捷地攀上墻頭，沿墻疾走，不時就跑到屋頂上去。舊日的屋頂如魚鱗相砌，走在其中有一股很強的澀感。再沿著屋頂，有時就飛快地爬上伸向屋頂?shù)闹Ω?，這使上樹的時間大為縮短。圍墻之外，鄰舍寥寥有如荒原，人稀地廣，四處長滿了車前子和馬齒莧，烘托著稚嫩的腳板。這個年齡，跑動的嗜好遠遠過于慢慢地行走，有時為了顯示迅疾，隨便折下一支玉米稈，捋去青青長葉，放在胯下權當駿馬，以為借助這支被摧折的植物枝條，可以跨山越水，不受阻擋。有時跑得起興了，為了不讓自己再跑，非得緊緊抱住一棵大樹不可——有好幾次，就是這樣才止住瘋了的步伐。我當時懷疑，倘若我拽住的是一株根底不深的小樹，也許反被我?guī)?，一道向前。③奔跑——少年時的樂事，它顯示著少年機敏的本能——對前方的熱愛。有不少時候，根本不知道奔跑為了什么，奔向何方，卻因為無目的而興奮得漲紅了臉——從這邊起，風一般地到達那邊，這就夠了?？柘碌尿E馬揚起塵煙，隨著向前的步調(diào)散漫開來。如果有幾個同行者，分別從不同方向，加上逼真的擬聲，真有沙場鏖戰(zhàn)的氣派——只有雙腳勤快地跑動，才能造成這樣好的效果。那個時候，不善跑動的人被我們瞧不起，至少，他就無緣進入我們這個跑來跑去快樂得要死的圈子。一個年少善跑的孩子，他的動感一定比安靜時要引人注意，因為腳一動，手必飛舞，口中咋咋有聲?？衽苓€制造了呼呼掠過的風和涼意，只是在停下來的時候，要以大量的汗水和如牛的喘息來補償，這也是不能吝惜的。④我的隨意性也是從那個時候開始發(fā)芽長葉的。我一般不上圓如圈套的體育場跑，它的設計讓人想起規(guī)范，讓人在渾圓無端的圈子里感到索然無味——盡管腳下舒坦平整。我們總是在荒地上跑，繞過荊棘藤蘿，踩在雜草的身上，蕩起一串串蚱蜢和蟋蟀。經(jīng)驗告訴我，這樣會更有野趣。譬如側身跑，總是左腳向前右腳蹭蹭，或者扯一把虛空中的韁繩，碎步踏踏骎骎而去。野性的狂跑消解了心中輕度的郁悶，腳板卻屢次為此付出了代價。有時，地面枯硬的蒺藜會把腳板視為馬蹄，像釘馬掌一般地準確楔入，這時再善跑的人也必須止步，一瘸一拐地挪回家中，從母親的叵籮里，找出一根針，齜牙咧嘴地挑。跑步的快感，緣于一根刺而中斷，思念奔跑的心情，變得更加迫切。曾經(jīng)荒原一般的場景，對我一直是個新鮮的謎，整個春夏秋季，我一直用跑動的步履丈量土地。⑤南國的冬季如期地到來了。冬季對于善跑的雙足是一種約束。盡管南國的冬季算不上天寒地凍，可是雙足比任何時候更多地交與橡膠模子愛撫——這種被稱為“鞋子”的橡膠制品，可以使足部盡量避免傷害，砂粒、石塊、草莖曾經(jīng)給予的不同快感的撫慰，變得毫不相干。當然，有一種莫名其妙的感覺也在逐漸加強，在鞋中的歲月里，在正常的走動中，在漸漸不習慣到習慣的體驗里，斯文在整個冬日里肆意滋長。冬日無疑更有益于人清肅地思想，那有過濕潤豐滿的馬齒莧，蓬松毛茸的狗尾巴草，善于撩人衣袖的鬼葉針，都枯黃和折落了。是怎么變化的細節(jié)，在平日的跑動中未曾留神，現(xiàn)在的容貌卻為我心驚。也許，我們常說的懂事和成長，就是由這樣一些些的舉動更變，由一點點的細枝末節(jié)積累而成。⑥跑似乎在一夜之間消失了，包括爬墻上樹的興致?；脑愕耐恋亻_始得到了清理，那些熟悉不過的落葉和草已經(jīng)埋進了土壤，不斷地有石塊磚瓦運來，這里將會有一個新村出現(xiàn)，那種草莽風格的少年時光，隨著樹倒草起，無法再被續(xù)寫。我所愜意的充實，在心之一隅被鏤空。⑦在遠離家鄉(xiāng)的另一個城市里，我開始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的鍛煉之外，余下的都是以斯文的慢步丈量時間。⑧尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運動場欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問：我還暗戀著過去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當年的熱情呢？是逐年增長的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠去了。不過，當年那種隨意跑動、不受約束的姿勢里邊，果真就沒有一些值得堅守的成分？我隱隱地感到堅守的不易與撒手的渾然不覺。⑨《蘭亭序》如是說：“俯仰之間，以為陳跡?！保?）分析第②段圍墻內(nèi)外景物描寫的作用。（2）第④段畫線句中的“蕩”字很有表現(xiàn)力，請賞析它的妙處。（3）本文在時空推進中寫“奔跑”到“不再奔跑”，賞析作品構思之妙。很多行為我自以為是用來達到某種欲望或目的，而在客觀的檢討中，我們可以看到這些行為卻在滿足主觀上并沒有自覺的需要，而且行為和所說的目的之間毫無實在關聯(lián)?！多l(xiāng)土中國?從欲望到需要》（4）結合以下材料，評析本文的思想意義。6．（8分）閱讀下面的作品，完成小題。五月十九日大雨劉基風驅急雨灑高城，云壓輕雷殷地聲。雨過不知龍去處，一池草色萬蛙鳴。白帝杜甫白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？（1）下列擬編撰的詩歌選集，適宜收錄以上兩首作品的一項是A.《古代格律詩選編》B.《唐宋古體詩選編》C.《古代樂府詩選編》D.《唐宋長短句選編》（2）下列對兩首作品的理解正確的一項是A.劉詩在震耳欲聾的雷聲雨聲后，又寫蛙鳴聲，起到了以樂襯哀的表達效果。B.杜詩用“高江急峽”表現(xiàn)峽內(nèi)流水湍急，若山水齊奔，比“急江高峽”更具表現(xiàn)力。C.劉詩寫雨后恬靜平和的景象，實為烘托大雨的猛烈，表達出對現(xiàn)實的強烈批判。D.杜詩狀雨景之猛烈，以“雷霆斗”暗喻安史之亂，起到借古諷今的作用。（3）有人評價劉基的這首詩摹寫風云雷電脫胎于杜甫的《白帝》，繼承中也有創(chuàng)新。你是否同意這一說法，請加以分析。7．（18分）閱讀下文，完成小題。①王溥，字齊物，并州祁人。父祚，為郡小吏，有心計。移刺商州，以奉錢募人，開大秦山巖梯路，行旅感其惠。未幾，改鎮(zhèn)潁州，州境舊有通商渠，歲久湮塞，距淮三百，祚疏導之，遂通舟楫，郡無水患。祚頻領牧守，能殖貨，所至有田宅，家累萬金。②溥，漢乾祐中舉進士甲科，為秘書郎。時李宗貞據(jù)河中，王景崇反鳳翔，周祖將兵討之，辟溥為從事。河中平，得賊中文書，多朝貴與藩相交結語，周祖籍其名，將按之。溥諫曰：“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛邪自消，愿一切焚之，以安反側。”周祖從之。③世宗將親征澤、潞，馮道力諫止，溥獨贊成之。凱還，世宗從容問溥曰：“漢禁止李崧以蠟書①與契丹，猶有記其詞者，信有之耶？”溥曰：“崧為大臣，設有此謀，肯輕示外人？蓋蘇逢吉誣之耳?！笔雷谑嘉?，詔贈其官。④溥性寬厚美風度好汲引后進其所薦至顯位者甚眾。溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首謁。祚置酒上壽，溥朝服趨侍左右，坐客不安席，輒引避。祚曰：“此豚犬爾，勿煩諸君起。”溥諷祚求致政②，祚意朝廷未之許也。既得請，祚大罵溥曰：“我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我。”舉棍棒將擊之，親戚勸諭乃止。（節(jié)選自《宋史?王溥傳》）〔注〕①蠟書：封在蠟丸中的文書。②致政：指退休。（1）解釋下列加點詞在句中的意思。①行旅感其惠。②能殖貨。（2）結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①以奉錢募人A.供養(yǎng)B.同“俸”C.拿D.奉承②信有之耶A.果真B.證實C.隨意D.相信（3）將第②段中的畫線句譯成現(xiàn)代漢語。河中平，得賊中文書，多朝貴與藩相交結語，周祖籍其名，將按之。（4）第④段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。溥性寬厚美風度好汲引后進其所薦至顯位者甚眾（5）本文選自《宋史?王溥傳》，而第①④段都寫了其父王祚，請對此寫一則評點。8．（11分）閱讀下文，完成小題。尹公亭記曾鞏①君子之于己，自得而已矣，非有待于外也。然而曰：“疾沒世而名不稱焉”者，所以與人同其行也。人之于君子，潛心而已矣，非有待于外也。然而有表其閭，名其鄉(xiāng)，欲其風聲氣烈暴于世之耳目而無窮者，所以與人同其好也。內(nèi)有以得諸己，外有以與人同其好，此所以為先王之道，而異乎百家之說也。②隨為州，去京師遠，其地僻絕。慶歷之間，起居舍人、直龍圖閣河南尹公洙以不為在勢者所容謫是州，居于城東五里開元佛寺之金燈院。尹公有行義文學，長于辨論，一時與之游者，皆世之聞人，而人人自以為不能及。于是時，尹公之名震天下，而其所學，蓋不以貧富、貴賤、死生動其心，故其居于隨，日以考圖書、通古今為事，而不知其官之為謫也。嘗于其居之北阜，竹柏之間，結茅為亭，以茇①而嬉，歲余乃去。既去，而人不忍廢壞，輒理之，因名之曰“尹公之亭”。州從事謝景平刻石記其事。至治平四年，司農(nóng)少卿贊皇李公禹卿為是州，始因其故基，增庳益狹，斬材以易之，陶瓦以覆之，既成，而寬深亢爽，環(huán)隨之山皆在幾席。又以其舊亭峙之于北，于是隨人皆喜慰其思，而又獲游觀之美。其冬，李公以圖走京師，屬予記之。③蓋尹公之行見于事、言見于書者，固已赫然動人；而李公于是又侈而大之者，豈獨慰隨人之思于一時，而與之共其樂□！亦將使夫荒遐僻絕之境，至于后人見聞之所不及，而傳其名、覽其跡者，莫不低回俯仰，想尹公之風聲氣烈，至于愈遠而彌新，是可謂與人同其好也。則李公之傳于世，亦豈有已乎？故予為之書，時熙寧元年正月日也?！沧ⅰ尝佘兀╞á）：草根，此指在草間住宿。（1）下列對第①段分析正確的一項是A．介紹了尹公之亭的建亭緣由。B．闡述了作者寫這篇記的原因。C．批判了旌表君子住處的行為。D．以議發(fā)端闡明了作者的觀點。（2）第②段畫線部分的語言很有特點，請加以賞析。（3）可填入第③段畫線句方框中的虛詞是A．乎B．耶C．哉D．焉（4）評析本文寫作的針對性。三、第三部分寫作（70分）9．（70分）有人說，這個世界的邏輯不是誰有理就誰對，而是在事情的發(fā)生過程中，誰損失大就誰錯。對此你怎么看？請寫一篇文章，談談你的認識與思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2023年上海市金山區(qū)高考語文二模試卷·教師版一、第一部分積累應用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（2）攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（毛澤東《沁園春?長沙》）（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風，一路酣歌的美麗動人景象：“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”?！痉治觥勘绢}考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）不盡長江滾滾來（重點字：滾）（2）攜來百侶曾游（重點字：攜）（3）浴乎沂風乎舞雩詠而歸（重點字：沂、雩）2．（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）ChatGPT來了！作為新一代的自然語言處理工具，它是一種能夠與人類對話的“聊天機器人”。與已有的普通聊天機器人不一樣，之前的人機對話，機器人在海量數(shù)據(jù)中尋找并選擇最佳答案展示出來，本質(zhì)為“篩選者”和“搬運者”。ChatGPT則是_______，_______，_______，_______，_______。ChatGPT的橫空出世，是人工智能帶給人類的新一輪沖擊波，成為人類智能與人工智能新的智能競技場和智力搏擊臺。①聯(lián)系會話過程中的上下文②“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”③通過高速的算法分析④可以依據(jù)檢索而來的海量信息⑤生成不與已有任何信息相同的答案A．①②③④⑤ B．③④①⑤② C．②④①③⑤ D．②③④⑤①【分析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體。解答句子銜接題，要明確語段中心意思，“瞻前顧后”，抓住一些關鍵詞，如指示代詞、關聯(lián)詞等?！窘獯稹壳拔奶岬街暗娜藱C對話“本質(zhì)為‘篩選者’和‘搬運者’”，首先指出ChatGPT的不同，是“分析者”“生成者”和“創(chuàng)造者”，用②與前文銜接，排除AB；下面解說ChatGPT生成答案的過程，按照邏輯，先檢索信息，再聯(lián)系語境，然后進行分析，最后生成答案，后四句的排序應為“④①③⑤”，排除D。故選C。3．（3分）下面是山山同學采訪小金媽媽時說的一段開場白，其中存在語言表達不得體的地方。請在以下畫線句中選擇兩處并加以修改。阿姨，您好！【甲】我是您犬子小金的同學山山。2023年1月8日起，新型冠狀病毒感染調(diào)整為“乙類乙管”，防疫的工作重心也從防控感染轉到醫(yī)療救治。作為醫(yī)護人員，【乙】您在一線的辛勞付出廣為流傳，【丙】我作為小金的同學也感同身受?！径　扛兄x您能在百忙之中有幸接受我的采訪，【戊】我對此表示敬謝不敏！【分析】本題考查表達連貫、簡明、得體，能力層級為表達運用E。語言得體就是要根據(jù)語境條件來使用語言，使言語得當。語言得體要注意四點：看清對象，見什么人說什么話；適應場合，到什么山唱什么歌；區(qū)別語體，寫什么文用什么體；明確目的，有什么事說什么話。【解答】甲：“犬子”用于謙稱自己的兒子，此處用于稱別人的兒子，用錯對象，可改為“愛子”。乙：“付出廣為流傳”搭配不當，可在“付出”后面加上“的事跡”。丙：“感同身受”原指感激的心情如同親身受到對方的恩惠一樣（多用來代替別人表示謝意），現(xiàn)多指雖未親身經(jīng)歷，但感受就同親身經(jīng)歷過一樣，這里應該是表示感動的意思，可改為“深受感動”。?。骸坝行摇笔侵t辭，這里用作別人接受自己的采訪，可改為“抽空”戊：敬謝不敏是指恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。多作推辭做某事的婉辭，而此處是指表達對被采訪者的感謝，可改為“萬分感謝”。答案：甲：“犬子”改成“愛子”。乙：“付出”后加上“的事跡”。丙：“感同身受”改為“深受感動”丁：“有幸”改為“抽空”。戊：“敬謝不敏”改為“萬分感謝”。二、第二部分閱讀（70分）4．（17分）閱讀下文，完成小題。①安伯托?艾柯在《開放的作品》一書中認為，闡釋者、演繹者和作品之間的關系是開放的，這是隱喻意義上的作品之開放。②從上來看，一切藝術作品皆是開放的作品。這是因為“在刺激和理解以及它們之間的相互聯(lián)系構成的反映活動中，作品的任何一個欣賞者都有自己獨特的生存狀態(tài)，都有自己的受到特殊條件限制的感受能力，都有自己的特定文化水準、品位、愛好和個人偏見，這樣一來，對作品的理解就是按照個人的特定方向來進展了?！闭^“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀者所處時代不同，個體的生活經(jīng)驗不同，知識結構不同，在意識活動中建構的文本形象就會有差異。魯迅先生也曾經(jīng)在《讀書瑣記》中談到不同時代不同的林黛玉形象。他說，文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化。讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，但須排除了梅博士的“黛玉葬花”照相的先入之見，另外想一個，那么，恐怕會想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；或者別的什么模樣，我不能斷定。但試著去和三四十年前出版的《紅樓夢圖詠》之類里面的畫像比一比罷，一定是截然兩樣的，那上面所畫的，是那時讀者的心目中的林黛玉。③文本的豐富闡釋性，還與文本的結構有關。伊瑟爾曾詳細闡釋了讀者的閱讀活動，他認為，人們在閱讀活動中成功的交流，將依據(jù)文本在何種程度上作為相關物在讀者意識中建構自身。閱讀活動不是一個單向的過程。而我們的理論所關注的重心，則是文本與讀者相互作用的動態(tài)過程。我們可以以此作為出發(fā)點：語言學符號和文本的結構，在讀者理解活動的不斷激發(fā)下發(fā)揮其功能，讀者的理解活動雖然由本書引起的，但卻不完全受本書的控制。如果文本的構成之物過于清晰，使讀者殆無想象之余地，或者其構成之物過于晦澀，使讀者根本無法想象，這兩種情況都無法使閱讀活動中的雙方達成完善的交流。④真正吸引讀者的文本，應該包含一些“未定點”激發(fā)讀者的想象能力，使他們積極地參與文本意義的建構活動中。以弗吉尼亞?伍爾芙評論簡?奧斯汀的小說為例，來看文本中空白點的保留。她說：“簡?奧斯汀是這樣一位感情篤深的女主人，盡管外表上不露痕跡。她激發(fā)我們?nèi)ヌ畛淇杖?。雖然她所提供的是一些瑣事，但卻是一些在讀者大腦中延伸并賦予外表上卑瑣的生活場景以最為恒久的形式的東西，一般人們強調(diào)的總是人物呀性格呀……而現(xiàn)在對話的反轉與扭曲則造成了我們的懸念。我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來?！蔽谋局械目瞻祝c語言的模糊性有關，它營造了結構上的懸念、突轉、否定以及語義的多重性。譬如，麥爾維爾《白鯨》開篇句子，“叫我以實瑪利”。這句話的未定點，刺激讀者作出如下解讀：一是“如果你愿意，我可以自稱為以實瑪利”；二是“我其實不叫以實瑪利，但我要讓你叫我這個假名”；三是“我命令你叫我以實瑪利”。開篇句子的模糊性，就構成了文本空白點，從而形成了語義的豐富性。⑤此外，包含象征結構和象征意義的文本，也是對文本新的反應和解釋開放的。很多現(xiàn)代主義作品就是建立在象征的運用基礎上的，顯然，這些作品是開放的作品。安伯托?艾柯用作品的“開放性”理論，對卡夫卡、喬伊斯等現(xiàn)代主義大師的作品進行了充分的闡釋。他說：“卡夫卡的作品就是一種開放性的作品?！贝_實，在我們閱讀卡夫卡的小說時，不能從百科全書所定義的含義上去理解文意，無論是城堡、訴訟還是等待、酷刑等，都包含著多種不同的解釋，可能是生存意義上的，也可能是心理、神學意義上的。文本的意義不再是唯一的，讀者的重復閱讀，有助于揭示出新的價值和意義。這也是開放的文本賜予讀者的可貴的精神旅行。（節(jié)選自張屹《賽博空間與文學存在方式的嬗變》，有刪改）（1）根據(jù)文意，在第②段畫線處填入合適的內(nèi)容。（2）對本文內(nèi)容理解不正確的一項是CA.魯迅先生看到了讀者個體的差異造就文本解讀不同，不過他強調(diào)的是時代的作用。B.如果文本過于艱澀，讀者就會受到極大的挑戰(zhàn)，而產(chǎn)生心理受挫感，放棄閱讀。C.含象征結構和意義的文本，營造了結構上的懸念、突轉、否定以及語義多重性。D.讀者與文本的互動和交流，造就了闡釋的多樣性和豐富性。（3）下列對作品的“開放性”理解不正確的一項是BA.“開放性”源自于閱讀者自身的獨特的生存狀態(tài)。B.“開放性”源自于語言學符號和文本的結構對閱讀者的不斷激發(fā)。C.“開放性”源自于文本空白點的保留激發(fā)了閱讀者的想象能力。D.“開放性”源自于閱讀者在重復閱讀含象征結構和意義的文本時的新反應和新解釋。（4）你是否贊成以“闡釋的盛宴”作為以上節(jié)選文本的標題？請簡述理由。（5）請結合你的《紅樓夢》閱讀體驗，在下面兩則材料中選擇其一，談談其中的“未定點”對激發(fā)讀者想象力的作用。材料1：鳳姐道：“二十一是薛妹妹的生日，你到底怎么樣呢？”賈璉道：“我知道怎么樣！你連多少大生日都料理過了，這會子倒沒了主意？”鳳姐道：“大生日料理，不過是有一定的則例在那里。如今他這生日，大又不是，小又不是，所以和你商量。”賈璉聽了，低頭想了半日道：“你今兒糊涂了?，F(xiàn)有比例，那林妹妹就是例。往年怎么給林妹妹過的，如今也照依給薛妹妹過就是了。鳳姐聽了，冷笑道：“我難道連這個也不知道？我原也這么想定了。但昨兒聽見老太太說，問起大家的年紀生日來，聽見薛大妹妹今年十五歲，雖不是整生日，也算得將笄之年。老太太說要替他作生日。想來若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了?！薄诙芈犌膶氂裎蚨U機制燈謎賈政悲讖語材料2：剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。紫鵑等急忙扶住，那汗愈出，身子便漸漸的冷了?！诰攀嘶乜嘟{珠魂歸離恨天病神瑛淚灑相思地【分析】（1）本題考查學生理解文本內(nèi)容和補寫句子的能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別分析，認真推敲。（2）本題考查學生理解和分析相關內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。（3）本題考查學生對文本的重要概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別分析，認真推敲。（4）本題考查學生理解文本內(nèi)容和擬標題的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言加以概括歸納?！窘獯稹浚?）結合“安伯托?艾柯在《開放的作品》一書中認為，闡釋者、演繹者和作品之間的關系是開放的，這是隱喻意義上的作品之開放”可知，在第②段畫線處填入合適的內(nèi)容：隱喻意義（讀者的個人體驗）。（2）C.曲解文意，原文是“文本中的空白，與語言的模糊性有關，它營造了結構上的懸念、突轉、否定以及語義的多重性”。（3）B.主賓顛倒。原文是“我們可以以此作為出發(fā)點：語言學符號和文本的結構，在讀者理解活動的不斷激發(fā)下發(fā)揮其功能，讀者的理解活動雖然由本書引起的，但卻不完全受本書的控制”。（4）本題是開放性題，沒有唯一答案，結合文章內(nèi)容，言之成理即可。示例：贊同。全文緊扣作品“開放性”進行闡釋，結合“從隱喻意義上來看，一切藝術作品皆是開放的作品”可知，先從意義的開放闡釋如何理解“作品的開放性”這一話題，結合“讀者所處時代不同，個體的生活經(jīng)驗不同，知識結構不同，在意識活動中建構的文本形象就會有差異”可知，再從讀者個體體驗角度闡釋了文本開放性在于閱讀者自身的獨特的生存狀態(tài)；結合“文本的豐富闡釋性，還與文本的結構有關”可知，還與文本的結構有關，文本與讀者相互作用?！笆⒀纭币残蜗蟮乇磉_出了作品闡釋的豐富性特征，所以用“闡釋的盛宴”作為題目十分貼切。（5）本題是開放性題，沒有唯一答案，結合文章內(nèi)容，言之成理即可。示例：結合“我難道連這個也不知道？我原也這么想定了。但昨兒聽見老太太說，問起大家的年紀生日來，聽見薛大妹妹今年十五歲，雖不是整生日，也算得將笄之年”可知，材料1中寫王熙鳳和賈璉的對話，說起給薛寶釵過十五歲的生日，順帶提及了黛玉，看似是無意閑談卻形成了文本中極為精彩的未定點。特別是其中的一句“想來若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了”，那么不同在哪里，為什么不同；林黛玉作為賈母的親外孫女，小說中為什么不去描寫給她做十五歲生日的場景，這并不是作者的疏忽，而是預留空白點，正如文中所說，“我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來?！边@一不寫之寫恰是暗示說明了隨著時間的推移，林黛玉的很多不合時宜的弱點逐漸暴露，隨著賈府的衰敗，她在賈府的地位每況愈下。答案：（1）隱喻意義（讀者的個人體驗）（2）C（3）B（4）【答案示例一】贊同。全文緊扣作品“開放性”進行闡釋，先從意義的開放闡釋如何理解“作品的開放性”這一話題，再從讀者個體體驗角度闡釋了文本開放性在于閱讀者自身的獨特的生存狀態(tài)；還與文本的結構有關，文本與讀者相互作用?！笆⒀纭币残蜗蟮乇磉_出了作品闡釋的豐富性特征，所以用“闡釋的盛宴”作為題目十分貼切?！敬鸢甘纠坎毁澩！笆⒀纭笔莻€隱喻性的表達，在文中沒有出現(xiàn)相關的詞語；并且僅從“闡釋的盛宴”看不出闡釋的對象，以此為標題不能涵蓋文章內(nèi)容，讓讀者不知所以然，所以不合適。（5）【答案示例一】材料1中寫王熙鳳和賈璉的對話，說起給薛寶釵過十五歲的生日，順帶提及了黛玉，看似是無意閑談卻形成了文本中極為精彩的未定點。特別是其中的一句“想來若果真替他作，自然比往年與林妹妹的不同了”，那么不同在哪里，為什么不同；林黛玉作為賈母的親外孫女，小說中為什么不去描寫給她做十五歲生日的場景，這并不是作者的疏忽，而是預留空白點，正如文中所說，“我們須將注意力一半盯著眼前，一半又須想著未來?！边@一不寫之寫恰是暗示說明了隨著時間的推移，林黛玉的很多不合時宜的弱點逐漸暴露，隨著賈府的衰敗，她在賈府的地位每況愈下。【答案示例二】材料2中黛玉臨終前所說的“寶玉，寶玉，你好……”表面看是黛玉臨終話未說完，然而未說完的話形成了文本的未定點，也就是話語的空白，這個空白讓讀者產(chǎn)生想象，黛玉未說完的話到底是寶玉你好狠心，對寶玉負約娶寶釵的失望痛心，抑或是“寶玉，寶玉，你好好活下去”表達對寶玉日后生活的擔心，還是其他，留待讀者的想象，同時不同的想象內(nèi)容也對黛玉離世時形象的產(chǎn)生影響，形成了作品的開放性。5．（16分）閱讀下文，完成小題。俯仰之間朱以撒①我一直弄不清楚，為什么在十歲前后，那么地喜愛跑動。②后來，我只能歸結為我曾生活的那個家園。圍墻內(nèi)是碧綠的菜畦和如冠如蓋的果林，還有遍地的柔韌雜草。那時的圍墻用手工夯成，不高，更毋須在墻頭上戳入碎玻璃碴以防盜賊翻入。墻頭披風漬雨，不須太久就顯出蒼老之相，不再那么有棱有角了。這使我輕松敏捷地攀上墻頭，沿墻疾走，不時就跑到屋頂上去。舊日的屋頂如魚鱗相砌，走在其中有一股很強的澀感。再沿著屋頂，有時就飛快地爬上伸向屋頂?shù)闹Ω?，這使上樹的時間大為縮短。圍墻之外，鄰舍寥寥有如荒原，人稀地廣，四處長滿了車前子和馬齒莧，烘托著稚嫩的腳板。這個年齡，跑動的嗜好遠遠過于慢慢地行走，有時為了顯示迅疾，隨便折下一支玉米稈，捋去青青長葉，放在胯下權當駿馬，以為借助這支被摧折的植物枝條，可以跨山越水，不受阻擋。有時跑得起興了，為了不讓自己再跑，非得緊緊抱住一棵大樹不可——有好幾次，就是這樣才止住瘋了的步伐。我當時懷疑，倘若我拽住的是一株根底不深的小樹，也許反被我?guī)穑坏老蚯?。③奔跑——少年時的樂事，它顯示著少年機敏的本能——對前方的熱愛。有不少時候，根本不知道奔跑為了什么，奔向何方，卻因為無目的而興奮得漲紅了臉——從這邊起，風一般地到達那邊，這就夠了?？柘碌尿E馬揚起塵煙，隨著向前的步調(diào)散漫開來。如果有幾個同行者，分別從不同方向，加上逼真的擬聲，真有沙場鏖戰(zhàn)的氣派——只有雙腳勤快地跑動，才能造成這樣好的效果。那個時候，不善跑動的人被我們瞧不起，至少，他就無緣進入我們這個跑來跑去快樂得要死的圈子。一個年少善跑的孩子，他的動感一定比安靜時要引人注意，因為腳一動，手必飛舞，口中咋咋有聲?？衽苓€制造了呼呼掠過的風和涼意，只是在停下來的時候，要以大量的汗水和如牛的喘息來補償，這也是不能吝惜的。④我的隨意性也是從那個時候開始發(fā)芽長葉的。我一般不上圓如圈套的體育場跑，它的設計讓人想起規(guī)范，讓人在渾圓無端的圈子里感到索然無味——盡管腳下舒坦平整。我們總是在荒地上跑，繞過荊棘藤蘿，踩在雜草的身上，蕩起一串串蚱蜢和蟋蟀。經(jīng)驗告訴我，這樣會更有野趣。譬如側身跑，總是左腳向前右腳蹭蹭，或者扯一把虛空中的韁繩，碎步踏踏骎骎而去。野性的狂跑消解了心中輕度的郁悶，腳板卻屢次為此付出了代價。有時，地面枯硬的蒺藜會把腳板視為馬蹄，像釘馬掌一般地準確楔入，這時再善跑的人也必須止步，一瘸一拐地挪回家中，從母親的叵籮里，找出一根針，齜牙咧嘴地挑。跑步的快感，緣于一根刺而中斷，思念奔跑的心情，變得更加迫切。曾經(jīng)荒原一般的場景，對我一直是個新鮮的謎，整個春夏秋季，我一直用跑動的步履丈量土地。⑤南國的冬季如期地到來了。冬季對于善跑的雙足是一種約束。盡管南國的冬季算不上天寒地凍，可是雙足比任何時候更多地交與橡膠模子愛撫——這種被稱為“鞋子”的橡膠制品，可以使足部盡量避免傷害，砂粒、石塊、草莖曾經(jīng)給予的不同快感的撫慰，變得毫不相干。當然，有一種莫名其妙的感覺也在逐漸加強，在鞋中的歲月里，在正常的走動中，在漸漸不習慣到習慣的體驗里，斯文在整個冬日里肆意滋長。冬日無疑更有益于人清肅地思想，那有過濕潤豐滿的馬齒莧，蓬松毛茸的狗尾巴草，善于撩人衣袖的鬼葉針，都枯黃和折落了。是怎么變化的細節(jié)，在平日的跑動中未曾留神，現(xiàn)在的容貌卻為我心驚。也許，我們常說的懂事和成長，就是由這樣一些些的舉動更變，由一點點的細枝末節(jié)積累而成。⑥跑似乎在一夜之間消失了，包括爬墻上樹的興致?；脑愕耐恋亻_始得到了清理，那些熟悉不過的落葉和草已經(jīng)埋進了土壤，不斷地有石塊磚瓦運來，這里將會有一個新村出現(xiàn)，那種草莽風格的少年時光，隨著樹倒草起，無法再被續(xù)寫。我所愜意的充實，在心之一隅被鏤空。⑦在遠離家鄉(xiāng)的另一個城市里，我開始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的鍛煉之外，余下的都是以斯文的慢步丈量時間。⑧尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運動場欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問：我還暗戀著過去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當年的熱情呢？是逐年增長的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠去了。不過，當年那種隨意跑動、不受約束的姿勢里邊，果真就沒有一些值得堅守的成分？我隱隱地感到堅守的不易與撒手的渾然不覺。⑨《蘭亭序》如是說：“俯仰之間，以為陳跡?！保?）分析第②段圍墻內(nèi)外景物描寫的作用。（2）第④段畫線句中的“蕩”字很有表現(xiàn)力，請賞析它的妙處。（3）本文在時空推進中寫“奔跑”到“不再奔跑”，賞析作品構思之妙。很多行為我自以為是用來達到某種欲望或目的，而在客觀的檢討中，我們可以看到這些行為卻在滿足主觀上并沒有自覺的需要，而且行為和所說的目的之間毫無實在關聯(lián)?！多l(xiāng)土中國?從欲望到需要》（4）結合以下材料，評析本文的思想意義?！痉治觥浚?）本題考查考生把握景物描寫的作用的能力。解答此類試題，結合句子或段落在文章中位置來回答。有指定就問題回答，沒有指定，一般從內(nèi)容和結構兩方面來回答。（2）本題考查學生體會重要字句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫的，達到什么效果。（3）本題考查學生分析作品結構，探討作者的創(chuàng)作構思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后明確與情節(jié)、人物形象、主旨之間的關系，從內(nèi)容和結構兩方面入手，進行作答。（4）本題考查對主題的分析，中心的概括的能力。從概括分析中去體悟作者的創(chuàng)作意圖或寄托的情感。這種感受和悟性是通過閱讀全文，了解作者的人生經(jīng)歷從而總結文中要表達的觀點和態(tài)度?！窘獯稹浚?）結合“圍墻之外，鄰舍寥寥有如荒原，人稀地廣，四處長滿了車前子和馬齒莧，烘托著稚嫩的腳板”可知，圍墻外地廣人稀、長滿野草給少年時的我?guī)砹藷o拘無束的生活，在這塊被我視作少年樂園的地方宣泄著我的快樂與熱愛，結合“圍墻內(nèi)是碧綠的菜畦和如冠如蓋的果林，還有遍地的柔韌雜草”可知，與圍墻內(nèi)與后文的校園運動場形成對比。（2）結合“我們總是在荒地上跑，繞過荊棘藤蘿，踩在雜草的身上，蕩起一串串蚱蜢和蟋蟀”可知，“蕩”是激蕩之意，此處用于描寫我奔跑過程中帶起“一串串蚱蜢和蟋蟀”看似不妥帖，但實則形象生動。一來體現(xiàn)荒地上到處是“蚱蜢和蟋蟀”，富有生機，結合“一個年少善跑的孩子，他的動感一定比安靜時要引人注意，因為腳一動，手必飛舞，口中咋咋有聲?？衽苓€制造了呼呼掠過的風和涼意”可知，二來體現(xiàn)了少年時的我在荒地上隨意奔跑的快，帶起了沿路的“蚱蜢和蟋蟀”，結合“經(jīng)驗告訴我，這樣會更有野趣。譬如側身跑，總是左腳向前右腳蹭蹭，或者扯一把虛空中的韁繩，碎步踏踏骎骎而去”可知，三來體現(xiàn)了在荒地奔跑的野趣。“蕩”體現(xiàn)了力度感，表現(xiàn)我們奔跑時的肆意。同時“蕩”字也富有美感，蚱蜢蟋蟀好似在空中搖蕩，和我們的奔跑一樣有趣、一樣痛快。（3）結合“我一直弄不清楚，為什么在十歲前后，那么地喜愛跑動”“跑似乎在一夜之間消失了，包括爬墻上樹的興致”可知，本文以“奔跑”為行文線索，通過童年時的肆意奔跑到長大后的不再奔跑時間推進，表現(xiàn)我在成長過程中越來越循規(guī)蹈矩的變化；結合“在遠離家鄉(xiāng)的另一個城市里，我開始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的鍛煉之外，余下的都是以斯文的慢步丈量時間”可知，從幼時的鄉(xiāng)村家園被城市新村所替代，空間的轉換意味著城市化在“俯仰之間”改變了我們，結合“尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運動場欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問：我還暗戀著過去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當年的熱情呢？是逐年增長的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠去了。不過，當年那種隨意跑動、不受約束的姿勢里邊，果真就沒有一些值得堅守的成分？我隱隱地感到堅守的不易與撒手的渾然不覺”可知，展現(xiàn)作者對于過去的歲月以及失去的恣意縱情的留戀與反思，時空交織中全貌呈現(xiàn)了作者的變化與成長，也引發(fā)讀者的共鳴與反思。（4）結合“奔跑——少年時的樂事，它顯示著少年機敏的本能——對前方的熱愛。有不少時候，根本不知道奔跑為了什么，奔向何方，卻因為無目的而興奮得漲紅了臉——從這邊起，風一般地到達那邊，這就夠了”可知，童年縱情的奔跑滿足了親近自然、肆意放縱的渴望，這種渴望是“不自覺的”。結合“尋常的日子和如水的四季，我好幾次倚在校園的運動場欄桿邊上，傾心地看到青春的步履怡悅地交替著，自問：我還暗戀著過去的奔跑嗎？如果有這種可能，那么是什么消耗了我當年的熱情呢？是逐年增長的年齡，是漸趨逼仄的巷陌，還是日益老化了的情懷？也許，奔跑真的是要遠去了。不過，當年那種隨意跑動、不受約束的姿勢里邊，果真就沒有一些值得堅守的成分？我隱隱地感到堅守的不易與撒手的渾然不覺”可知，但隨著年齡的增長以及環(huán)境的變化，我變得“懂事”，開始了不再奔跑的庸常生活，我反思檢討，發(fā)現(xiàn)在成長的過程中，消耗了當年的熱情，我當年在奔跑中的堅守，直至今日似乎已經(jīng)不再，而且丟失得渾然不覺。結合“當然，有一種莫名其妙的感覺也在逐漸加強，在鞋中的歲月里，在正常的走動中，在漸漸不習慣到習慣的體驗里，斯文在整個冬日里肆意滋長……也許，我們常說的懂事和成長，就是由這樣一些些的舉動更變，由一點點的細枝末節(jié)積累而成”可知，本文對于我們內(nèi)心隱藏的主觀卻沒有意識到的縱情肆意生活的欲望的思考對我們當下的生活有啟示?！坝睂氖恰坝H近自然、肆意放縱的不自覺行為”，是天性、熱情；“需要”對應的是在俯仰之間（不知不覺）不再奔跑后的“懂事”和“成長”，是自覺地與規(guī)矩的妥協(xié)。答案：（1）圍墻外地廣人稀、長滿野草給少年時的我?guī)砹藷o拘無束的生活，在這塊被我視作少年樂園的地方宣泄著我的快樂與熱愛，與圍墻內(nèi)與后文的校園運動場形成對比。（2）“蕩”是激蕩之意，此處用于描寫我奔跑過程中帶起“一串串蚱蜢和蟋蟀”看似不妥帖，但實則形象生動。一來體現(xiàn)荒地上到處是“蚱蜢和蟋蟀”，富有生機，二來體現(xiàn)了少年時的我在荒地上隨意奔跑的快，帶起了沿路的“蚱蜢和蟋蟀”，三來體現(xiàn)了在荒地奔跑的野趣。“蕩”體現(xiàn)了力度感，表現(xiàn)我們奔跑時的肆意。同時“蕩”字也富有美感，蚱蜢蟋蟀好似在空中搖蕩，和我們的奔跑一樣有趣、一樣痛快。（3）本文以“奔跑”為行文線索，通過童年時的肆意奔跑到長大后的不再奔跑時間推進，表現(xiàn)我在成長過程中越來越循規(guī)蹈矩的變化；從幼時的鄉(xiāng)村家園被城市新村所替代，空間的轉換意味著城市化在“俯仰之間”改變了我們，展現(xiàn)作者對于過去的歲月以及失去的恣意縱情的留戀與反思，時空交織中全貌呈現(xiàn)了作者的變化與成長，也引發(fā)讀者的共鳴與反思。（4）童年縱情的奔跑滿足了親近自然、肆意放縱的渴望，這種渴望是“不自覺的”。但隨著年齡的增長以及環(huán)境的變化，我變得“懂事”，開始了不再奔跑的庸常生活，我反思檢討，發(fā)現(xiàn)在成長的過程中，消耗了當年的熱情，我當年在奔跑中的堅守，直至今日似乎已經(jīng)不再，而且丟失得渾然不覺。本文對于我們內(nèi)心隱藏的主觀卻沒有意識到的縱情肆意生活的欲望的思考對我們當下的生活有啟示?！坝睂氖恰坝H近自然、肆意放縱的不自覺行為”，是天性、熱情；“需要”對應的是在俯仰之間（不知不覺）不再奔跑后的“懂事”和“成長”，是自覺地與規(guī)矩的妥協(xié)。6．（8分）閱讀下面的作品，完成小題。五月十九日大雨劉基風驅急雨灑高城，云壓輕雷殷地聲。雨過不知龍去處，一池草色萬蛙鳴。白帝杜甫白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？（1）下列擬編撰的詩歌選集，適宜收錄以上兩首作品的一項是AA.《古代格律詩選編》B.《唐宋古體詩選編》C.《古代樂府詩選編》D.《唐宋長短句選編》（2）下列對兩首作品的理解正確的一項是BA.劉詩在震耳欲聾的雷聲雨聲后，又寫蛙鳴聲，起到了以樂襯哀的表達效果。B.杜詩用“高江急峽”表現(xiàn)峽內(nèi)流水湍急，若山水齊奔，比“急江高峽”更具表現(xiàn)力。C.劉詩寫雨后恬靜平和的景象，實為烘托大雨的猛烈，表達出對現(xiàn)實的強烈批判。D.杜詩狀雨景之猛烈，以“雷霆斗”暗喻安史之亂，起到借古諷今的作用。（3）有人評價劉基的這首詩摹寫風云雷電脫胎于杜甫的《白帝》，繼承中也有創(chuàng)新。你是否同意這一說法，請加以分析?！痉治觥浚?）此題考查識記古代文學常識的能力。需要掌古體詩、律詩絕句、長短句（詞）的基本知識。（2）此題考查理解詩歌內(nèi)容的能力。需要運用鑒賞古代詩歌的有關知識，辨析題干內(nèi)容，找到理解正確的一項。注意審清題目要求。（3）此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。需要運用鑒賞古代詩歌的基本知識，找到劉詩繼承和創(chuàng)新之處，并鑒賞分析?！窘獯稹浚?）劉詩是七言絕句，杜詩是七言律詩。兩首都是古代格律詩。故選A。（2）A.“起到了以樂襯哀的表達效果”有誤，劉詩沒有表達哀情，表達的是恬淡閑適的心情。C.“表達出對現(xiàn)實的強烈批判”有誤，劉詩沒有表達批判之意。D.“起到借古諷今的作用”有誤，杜詩只是描畫了一幅安史之亂后滿目瘡痍的秋原荒村圖。故選B。（3）贊同。①杜詩，“云出門”寫出濃云翻滾之勢；“雨翻盆”寫出大雨滂沱如傾到水盆，寫出雨量之大；“雷霆斗”寫出雷聲震天動地；“日月昏”寫出下雨之時天昏地暗，日月無光之景；詩人借助這些意象描繪了白帝城云雨翻騰之景象。劉詩以“風”驅動雨，“雨”灑在高高的城市，烏“云”低垂，壓著“雷”聲，展現(xiàn)風急雨大的景象，對杜詩有所傳承；②劉詩還通過“驅”“灑”“壓”“過”等動詞突顯出風雨的氣勢磅礴。劉詩的前半句寫出雷雨交作，氣勢雄峻；后半句寫雨過天晴，平淡恬淡。前雷聲，后蛙鳴，運用對比，逸趣橫生。同時暗含哲理：風雨終將過去，只要你能堅持，那么風雨后等待你的將會是最美麗的風景。答案：（1）A（2）B（3）贊同。杜詩借助“云出門”“雨翻盆”“雷霆斗”和“日月昏”等意象描繪了白帝城云雨翻騰之景象；劉詩以“風”“雨”“云”“雷”“高城”這些意象組合來展現(xiàn)風急雨大的景象，對杜詩有所傳承；而劉詩還通過“驅”“灑”“壓”“過”等動詞突顯出風雨的氣勢磅礴，他的創(chuàng)新在將雨過天晴后的恬淡愜意來對比下雨時的雷電交作、氣勢雄峻，并借景言理，即風雨再猛烈，終會過去，當人遇到困難，要堅持，難關也像風雨般終會過去。譯文：劉詩：疾風驅使著驟雨瞬間灑落高城，烏云密布，雷聲滾滾，大地仿佛都在震動。一會興云作雨的龍挾著雷電烏云離去，池塘水滿，青草滴翠，萬蛙齊鳴。杜詩：登上白帝城，頓覺大簇烏云從城門中奔騰而出，回首俯瞰只見白帝城下暴雨傾盆。峽江急流的吼聲像雷霆在轟擊，翠樹蒼藤籠罩的煙霧使日月為之發(fā)昏。戰(zhàn)馬不如歸耕的牧馬閑逸，戰(zhàn)亂使原有千戶人家而今只有百家尚存。最為哀痛的是因戰(zhàn)亂失去丈夫的婦女們還被賦斂盤剝得精光凈盡，聽吧，在秋天原野上正在放聲痛哭的是哪座荒村？賞析：劉詩：這首詩非常形象地描述了夏天所特有的雷陣雨前后的自然景象。前兩句極力描述大雨的氣勢：黑云壓城，風急雨驟，電閃雷鳴，大雨傾盆。后兩句描述雨過天晴的景象：雷雨過后，草色更青，池塘水漲，蛙聲一片。詩的前半句寫出雷雨交作，氣勢雄峻；后半句寫雨過天晴，平淡恬淡。前雷聲，后蛙鳴，兩兩對照，逸趣橫生。哲理：風雨終將過去，只要你能堅持，那么風雨后等待你的將會是最美麗的風景。杜詩：詩的首聯(lián)即用民歌的復沓句法來寫峽江云雨翻騰的奇險景象。登上白帝城樓，只覺云氣翻滾，從城門中騰涌而出，此極言山城之高峻。往下看，“城下”大雨傾盆，使人覺得城還在云雨的上頭，再次襯出城高。這兩句用俗語入詩，再加上音節(jié)奇崛，不合一般律詩的平仄，讀來頗為拗拙，但也因而有一種勁健的氣骨。下一聯(lián)承“雨翻盆”而來，具體描寫雨景。而且一反上一聯(lián)的拗拙，寫得非常工巧。首先是成功地運用當句對，使形象凝煉而集中。“高江”對“急峽”，“古木”對“蒼藤”，對偶工穩(wěn)，銖兩悉稱；“雷霆”和“日月”各指一物（“日月”為偏義復詞，即指日），上下相對。這樣，兩句中集中了六個形象，一個接一個奔湊到詩人筆下，真有急管繁弦之勢，有聲有色地傳達了雨勢的急驟?！案呓?，指長江此段地勢之高，藏“江水順勢而下”意；“急峽”，說兩山夾水，致峽中水流至急，加以翻盆暴雨，江水猛漲，水勢益急，竟使人如聞雷霆一般。從音節(jié)上言，這兩句平仄完全合律，與上聯(lián)一拙一工，而有跌宕錯落之美。如此寫法，后人極為贊賞，宋人范溫說：“老杜詩，凡一篇皆工拙相半，古人文章類如此。皆拙固無取，使其皆工，則峭急無古氣?！保ā稘撓娧邸罚┻@兩聯(lián)先以云雨寄興，暗寫時代的動亂，實際是為展現(xiàn)后面那個腥風血雨中的社會面貌造勢、作鋪墊。后半部分境界陡變，由緊張激烈化為陰慘凄冷。雷聲漸遠，雨簾已疏，詩人眼前出現(xiàn)了一片雨后蕭條的原野。荒原上閑蹓著的“歸馬”和橫遭洗劫后的村莊。詩的頸聯(lián)用了對比的手法；以“戎馬”和“歸馬”對比，以“歸馬”的安逸，反襯“戎馬”的勞累、緊張，突出了戰(zhàn)亂對百姓生活的侵擾；往昔“千家”和戰(zhàn)亂后僅余“百家”對比，揭示了戰(zhàn)亂造成的生靈涂炭、十室九空的惡果。表達了對民不聊生的社會現(xiàn)實沉郁的憂思，對安寧的渴望，對戰(zhàn)爭的厭惡，對亂世百姓的同情。尾聯(lián)以典型的悲劇形象，控訴了黑暗現(xiàn)實，孤苦無依的寡婦，終日哀傷，有著憂愁和痛苦。她的丈夫或許死于戰(zhàn)亂，然而官府對她家也不放過，搜刮盡凈，那么其他人可想而知。最后寫荒原中傳來陣陣哭聲，在收獲的秋季尚且如此，其苦況可以想見?！昂翁幋濉笔钦f辨不清哪個村莊有人在哭，營造一種蒼涼的悲劇氣氛，實際是說無處沒有哭聲。這首詩在意境上的變化參差錯落，大開大闔，暴風驟雨之后，描繪的是一幅凄涼蕭索、滿目瘡痍的秋原荒村圖，這圖景正是安史之亂后唐代社會的縮影。7．（18分）閱讀下文，完成小題。①王溥，字齊物，并州祁人。父祚，為郡小吏，有心計。移刺商州，以奉錢募人，開大秦山巖梯路，行旅感其惠。未幾，改鎮(zhèn)潁州，州境舊有通商渠，歲久湮塞，距淮三百，祚疏導之，遂通舟楫，郡無水患。祚頻領牧守，能殖貨，所至有田宅，家累萬金。②溥，漢乾祐中舉進士甲科，為秘書郎。時李宗貞據(jù)河中，王景崇反鳳翔，周祖將兵討之，辟溥為從事。河中平，得賊中文書，多朝貴與藩相交結語，周祖籍其名，將按之。溥諫曰：“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛邪自消，愿一切焚之，以安反側?！敝茏鎻闹?。③世宗將親征澤、潞，馮道力諫止，溥獨贊成之。凱還，世宗從容問溥曰：“漢禁止李崧以蠟書①與契丹，猶有記其詞者，信有之耶？”溥曰：“崧為大臣，設有此謀，肯輕示外人？蓋蘇逢吉誣之耳。”世宗始悟，詔贈其官。④溥性寬厚美風度好汲引后進其所薦至顯位者甚眾。溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首謁。祚置酒上壽，溥朝服趨侍左右，坐客不安席，輒引避。祚曰：“此豚犬爾，勿煩諸君起?！变咧S祚求致政②，祚意朝廷未之許也。既得請，祚大罵溥曰：“我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我?！迸e棍棒將擊之，親戚勸諭乃止。（節(jié)選自《宋史?王溥傳》）〔注〕①蠟書：封在蠟丸中的文書。②致政：指退休。（1）解釋下列加點詞在句中的意思。①行旅感其惠來往的行人。②能殖貨經(jīng)營生財牟利（增殖）。（2）結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①以奉錢募人BA.供養(yǎng)B.同“俸”C.拿D.奉承②信有之耶AA.果真B.證實C.隨意D.相信（3）將第②段中的畫線句譯成現(xiàn)代漢語。河中平，得賊中文書，多朝貴與藩相交結語，周祖籍其名，將按之。（4）第④段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。溥性寬厚美風度好汲引后進其所薦至顯位者甚眾（5）本文選自《宋史?王溥傳》，而第①④段都寫了其父王祚，請對此寫一則評點?！痉治觥浚?）本題考查文言實詞，是以主觀題的形式考查。除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。（2）本題考查文言實詞，是以客觀題的形式考查。除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。（4）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結構判斷。（5）本題考查對文中主人公道德品質(zhì)、人物形象的探究。找到主人公所經(jīng)歷的事跡，認真理解的基礎上探究其品質(zhì)，另外也需要注意文中直接出現(xiàn)的展現(xiàn)其品質(zhì)的句子。【解答】（1）①譯文：來往的行人感恩于他的幫助。行旅：來往的行人。②譯文：增殖財貨。殖：增殖（經(jīng)營生財牟利）。（2）①譯文：用自己的俸祿招募（開山架路）的人。奉：同“俸”。故選：B。②譯文：果真（確實）有這件事嗎？信：果真。故選：A。（3）平：被平定；交結：勾結；籍：作動詞，登記；按：查處。譯文：河中被平定后，（周祖）獲取了叛賊的書信，里面有許多是朝中顯貴與藩鎮(zhèn)相勾結的話，周祖登記了信中的名字，準備（照名字）查處這些人。（4）“溥性寬厚”主謂賓齊全，其后斷開；“好汲引后進”大意是“喜歡提拔后進”，句意完整，前后斷開，綜上斷句為：溥性寬厚/美風度/好汲引后進/其所諫至顯位者甚眾。譯文：王溥稟性寬厚，風度優(yōu)美，喜歡提拔后進，被他推薦官位顯達的人很多。（5）第一段寫到“移刺商州，以奉錢募人，開大秦山巖梯路，行旅感其惠”，敘述了王祚開山路、通河道的功績，展現(xiàn)他為政能力強；第四段寫到“溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首謁”，意思是“王溥任宰相時，王祚以宿州防御使官銜居家，每有公卿到他家，一定先去拜見王家”，還寫到“溥諷祚求致政，祚意朝廷未之許也。既得請，祚大罵溥曰：‘我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我?！e棍棒將擊之，親戚勸諭乃止”。其父王祚熱衷于權力與功名，對權貴諂媚討好，以此來反襯王溥為人寬厚和謙卑。以次要人物反襯主要人物的性格特點，刻畫了王祚的正負兩面，又通過人物的對話生動地還原了事件，使得王溥寬厚和謙卑的形象更加突出。答案：（1）①來往的行人；②經(jīng)營生財牟利（增殖）。（2）①B；②A（3）河中被平定后，（周祖）獲取了叛賊的書信，里面有許多是朝中顯貴與藩鎮(zhèn)相勾結的話，周祖登記了信中的名字，準備（照名字）查處這些人。（4）溥性寬厚/美風度/好汲引后進/其所諫至顯位者甚眾。（5）第①段側重敘述王祚開山路、通河道的功績，展現(xiàn)他為政能力強；第④段借助王祚對權貴的諂媚、對權力的熱衷反襯王溥為人寬厚和謙卑，這樣敘述有正有側，有主有次，既刻畫了王祚的正負兩面，又在父子言行互動描寫中使王溥形象豐滿和真實。8．（11分）閱讀下文，完成小題。尹公亭記曾鞏①君子之于己，自得而已矣，非有待于外也。然而曰：“疾沒世而名不稱焉”者，所以與人同其行也。人之于君子，潛心而已矣，非有待于外也。然而有表其閭，名其鄉(xiāng)，欲其風聲氣烈暴于世之耳目而無窮者，所以與人同其好也。內(nèi)有以得諸己，外有以與人同其好，此所以為先王之道，而異乎百家之說也。②隨為州，去京師遠，其地僻絕。慶歷之間，起居舍人、直龍圖閣河南尹公洙以不為在勢者所容謫是州，居于城東五里開元佛寺之金燈院。尹公有行義文學，長于辨論，一時與之游者，皆世之聞人，而人人自以為不能及。于是時，尹公之名震天下，而其所學，蓋不以貧富、貴賤、死生動其心，故其居于隨，日以考圖書、通古今為事，而不知其官之為謫也。嘗于其居之北阜，竹柏之間，結茅為亭，以茇①而嬉，歲余乃去。既去，而人不忍廢壞，輒理之，因名之曰“尹公之亭”。州從事謝景平刻石記其事。至治平四年，司農(nóng)少卿贊皇李公禹卿為是州，始因其故基，增庳益狹，斬材以易之，陶瓦以覆之，既成，而寬深亢爽，環(huán)隨之山皆在幾席。又以其舊亭峙之于北，于是隨人皆喜慰其思，而又獲游觀之美。其冬，李公以圖走京師，屬予記之。③蓋尹公之行見于事、言見于書者，固已赫然動人；而李公于是又侈而大之者，豈獨慰隨人之思于一時，而與之共其樂□！亦將使夫荒遐僻絕之境，至于后人見聞之所不及，而傳其名、覽其跡者，莫不低回俯仰，想尹公之風聲氣烈，至于愈遠而彌新，是可謂與人同其好也。則李公之傳于世，亦豈有已乎？故予為之書，時熙寧元年正月日也?！沧ⅰ尝佘兀╞á）：草根，此指在草間住宿。（1）下列對第①段分析正確的一項是DA．介紹了尹公之亭的建亭緣由。B．闡述了作者寫這篇記的原因。C．批判了旌表君子住處的行為。D．以議發(fā)端闡明了作者的觀點。（2）第②段畫線部分的語言很有特點，請加以賞析。（3）可填入第③段畫線句方框中的虛詞是CA．乎B．耶C．哉D．焉（4）評析本文寫作的針對性。【分析】（1）本題考查學生對文本相關段落的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的段落，結合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對文本中畫線部分語言特點的賞析能力。答題時要讀懂畫線句子，結合具體內(nèi)容進行分析。（3）本題考查學生對相關文言虛詞的運用能力。答題時要讀懂相關語境，結合具體內(nèi)容進行分析，正確選擇。（4）本題考查學生對文本寫作的針對性的分析能力。答題時要讀懂文本，結合具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）由“君子之于己，自得而已矣，非有待于外也”“內(nèi)有以得諸己，外有以與人同其好，此所以為先王之道，而異乎百家之說也”等可知，第①段主要運用議論的語言，以議發(fā)端闡明了作者的觀點。故選D。（2）畫線句“竹柏之間，結茅為亭，以茇而嬉，歲余乃去”用四字短語敘述了尹公選址造亭的位置及所處環(huán)境之美、逗留之樂?！岸瞬蝗虖U壞，輒理之，因名之曰‘尹公之亭’”又以長句敘述尹公亭命名的由來?？傮w上句式長短參差，富有音韻美和節(jié)奏感。（3）A.乎：用于句尾，一般表示感嘆或疑問。B.耶：用在句尾，一般表示疑問。C.哉：用在句尾，一般表示感嘆或反問。D.焉：用在句尾，一般表示陳述語氣。此處與前文“豈獨”一起構成反問句，表示反問語氣。應選“哉”。故選C。（4）由“嘗于其居之北阜，竹柏之間，結茅