勞動教育課件 6-1章 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)文化

一、職業(yè)職業(yè)是指人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對穩(wěn)定的、有收入的、從事專門業(yè)務(wù)的社會勞動。這種社會勞動是人們的社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操等方面的綜合反映，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)的具體體現(xiàn)。職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)了社會分工后的產(chǎn)物，人們通過參與社會分工，利用專門的知識和技能為社會創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，同時(shí)獲取報(bào)酬以滿足個(gè)體的物質(zhì)需求與精神需求。對職業(yè)概念的正確理解是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的先決條件。第一節(jié)職業(yè)、職場與職業(yè)人（一）職業(yè)的基本特性2．經(jīng)濟(jì)性職業(yè)是個(gè)人獲得經(jīng)濟(jì)收入的來源，人們通過職業(yè)活動可以獲得合理穩(wěn)定的報(bào)酬，維持個(gè)人生存、家庭生活和職業(yè)發(fā)展。4．穩(wěn)定性職業(yè)是在長期的生產(chǎn)活動中隨著社會的發(fā)展和勞動分工逐步產(chǎn)生與發(fā)展形成的，具有較長的生命周期，也具有相對的穩(wěn)定性。1．社會性職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，職業(yè)的存在構(gòu)成了人類社會的存在。個(gè)人通過職業(yè)活動與社會產(chǎn)生聯(lián)系，建立社會關(guān)系，形成豐富的社會生活。3．規(guī)范性職業(yè)的規(guī)范性是指職業(yè)活動必須符合國家法律和社會道德規(guī)范，符合特定生產(chǎn)技術(shù)和技能規(guī)范的要求，主要體現(xiàn)為職業(yè)操作規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范0405020103065．時(shí)代性隨著社會的不斷發(fā)展，社會需求不斷更新，新的職業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)，不能適應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)則會消亡6．專業(yè)性不同的職業(yè)之間存在著很大的差異，工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作報(bào)酬等不相同，對于勞動者需要具備的知識和技術(shù)要求也不相同。2.

20世紀(jì)80年代到90年代國家的重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，制定和修訂有關(guān)職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)布了《職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》與《中華人民共和國工種分類目錄》，初步建立起行業(yè)比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的工種標(biāo)準(zhǔn)體系1.20世紀(jì)50年代到80年代在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國實(shí)行的是國家統(tǒng)包統(tǒng)配和工資統(tǒng)一計(jì)劃管理的勞動就業(yè)制度3.21世紀(jì)以來隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新職業(yè)層出不窮，不僅僅是近年來出現(xiàn)的全新職業(yè)，原有職業(yè)的內(nèi)涵和從業(yè)方式也發(fā)生了較大變化。在新職業(yè)崗位增加的同時(shí)，職業(yè)之間的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。（二）職業(yè)的發(fā)展第一，技術(shù)人員、辦事人員、商業(yè)服務(wù)人員占比上升，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員有所下降，但依舊占到了職業(yè)結(jié)構(gòu)的最大比例，仍然有大量的勞動力在從事第一產(chǎn)業(yè)。第二，職場年輕化趨勢加強(qiáng)。各職業(yè)的從業(yè)者都呈現(xiàn)年輕化趨勢，在擔(dān)任企業(yè)或組織負(fù)責(zé)人的職位上，35～54歲年齡段的人最多。第三，從收入的變化來看，高收入行業(yè)由制造業(yè)轉(zhuǎn)向金融、科技等相關(guān)行業(yè)。1職業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷2就業(yè)觀念的演變高度集中的招生計(jì)劃和統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度下，人們擇業(yè)觀念比較被動、單一，大家普遍更偏重政治和社會地位高的行業(yè)與崗位，如政府部門、國有企業(yè)，追求的是“鐵飯碗”，很少有人愿意從事商業(yè)、服務(wù)業(yè)?！懊窆こ薄焙统擎?zhèn)青年進(jìn)入雙向選擇時(shí)期。這一時(shí)期，大學(xué)生擇業(yè)不僅考慮職業(yè)的社會地位與聲望，也開始看重社會意義和價(jià)值報(bào)酬。追求發(fā)展的多元化時(shí)代進(jìn)入自主擇業(yè)時(shí)期。青年的擇業(yè)觀更趨向務(wù)實(shí)，具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新的自主意識和競爭意識，追求才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。第一階段：20世紀(jì)50年代到70年代，服從分配第二階段：20世紀(jì)80年代到90年代，走向開放。第三階段：2000年至今，自主擇業(yè)。新職業(yè)是指在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中存在一定規(guī)模的從業(yè)人員，具有相對獨(dú)立成熟職業(yè)技能的職業(yè)或職業(yè)群。2019年4月1日，人力資源社會保障部、市場監(jiān)管總局、統(tǒng)計(jì)局正式向社會發(fā)布了人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、數(shù)字化管理師、建筑信息模型技術(shù)員、電子競技運(yùn)營師、電子競技員、無人機(jī)駕員、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員等13個(gè)新職業(yè)信息。2020年2月25日，人力資源社會保障部與市場監(jiān)管總局、國家統(tǒng)計(jì)局再次聯(lián)合向社會發(fā)布了智能制造工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)人員、連鎖經(jīng)營管理師、供應(yīng)鏈管理師、網(wǎng)約配送員、人工智能訓(xùn)練師、電氣電子產(chǎn)品環(huán)保檢測員、全媒體運(yùn)營師、健康照護(hù)師、呼吸治療師、出生缺陷防控咨詢師、康復(fù)輔助技術(shù)咨詢師、無人機(jī)裝調(diào)檢修工、鐵路綜合維修工和裝配式建筑施工員16個(gè)新職業(yè)信息。

3．新職業(yè)二、職場職場是指一切開展職業(yè)活動的場所，廣義上還包括與工作相關(guān)的環(huán)境、場所、人和事以及與工作、職業(yè)相關(guān)的社會生活活動、人際關(guān)系等。（二）職場的關(guān)鍵要素1．職業(yè)意識職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等，通俗地說就是人們對職業(yè)的認(rèn)知、意向及所持的觀點(diǎn)，是勞動者對自己未來所從事的職業(yè)有明確的追求和全面、清醒的認(rèn)識。職業(yè)意識能夠?yàn)槿藗冎该鞣较?，成為人們以某一特定職業(yè)為人類和社會進(jìn)步服務(wù)的內(nèi)在精神支柱。2．職業(yè)定位職業(yè)定位就是清晰地明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)人生發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題，也是根本性問題。3．職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是勞動者對職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性和職業(yè)情況等方面。

4．職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。初入職場，職業(yè)規(guī)劃有助于個(gè)人認(rèn)清自身發(fā)展的進(jìn)程和事業(yè)目標(biāo)，可作為職業(yè)與承擔(dān)任務(wù)的依據(jù)、相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，充分利用有關(guān)機(jī)會與資源，指引自我不斷進(jìn)步與完善。5.職業(yè)發(fā)展職業(yè)發(fā)展是致力于個(gè)人職業(yè)道路的探索、建立、取得成功和成就的終身職業(yè)活動。是組織有效開發(fā)人力資源，確保組織需要的崗位有充足人員的方法。一方面，市場環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)需要具備更強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變能力，讓組織的業(yè)務(wù)可以隨市場的需求快速延伸或收縮，傳統(tǒng)的組織形態(tài)和用人方式顯然不能滿足；另一方面，職業(yè)人的心態(tài)也發(fā)生了變化。阿里研究院發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)2.0》報(bào)告則預(yù)測：隨著自由職業(yè)者全球化及共享經(jīng)濟(jì)的盛行，“共享平臺+企業(yè)/個(gè)人”的經(jīng)濟(jì)組織方式在未來20年將獲得突破性進(jìn)展。也許未來公司會消失，但是工作不會。

未來沒有穩(wěn)定的工作，只有穩(wěn)定的能力。

（三）未來的職場三、職業(yè)人職業(yè)人是指具有較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)，通過參與社會分工，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富并獲得報(bào)酬，在滿足物質(zhì)需求和精神需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職場人士。（二）優(yōu)秀職業(yè)人的素質(zhì)2．良好的職場禮儀3．良好的職業(yè)心態(tài)4．過硬的職業(yè)技能1．職業(yè)精神職業(yè)精神也可以說是敬業(yè)精神，企業(yè)選人才時(shí)優(yōu)先考慮的就是工作態(tài)度和敬業(yè)精神。職業(yè)人要想適應(yīng)職場環(huán)境，必須具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，有良好的職業(yè)態(tài)度，能踏實(shí)、高效地完成本職工作，塑造值得信賴的職業(yè)形象，獲得上級、同事和客戶的信任。良好的職場禮儀職場禮儀是指人們在職場所應(yīng)當(dāng)遵守的一系列禮儀規(guī)范。職業(yè)禮儀是個(gè)人職業(yè)形象的外在表現(xiàn)形式，是內(nèi)在素質(zhì)的外化。優(yōu)秀的職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備良好的職場禮儀，打造符合職業(yè)要求的形象，塑造良好的職業(yè)化行為，對外展現(xiàn)個(gè)人態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人能力，同時(shí)也能代表企業(yè)的良好形象和管理水平。良好的職業(yè)心態(tài)挫折和困難是職場的?？?。良好的職業(yè)心態(tài)是應(yīng)對工作挑戰(zhàn)的根本。優(yōu)秀的職業(yè)人都擁有好奇心和求知欲，勇于面對挫折與挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任，能夠坦然接受失敗，具備強(qiáng)大的抗壓能力，善于解決問題，處理矛盾，化壓力為動力。過硬的職業(yè)技能現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，各行各業(yè)所需的專業(yè)知識越來越專、越來越精。企業(yè)選聘人才時(shí)對專業(yè)知識和工作能力的考查也是重點(diǎn)。優(yōu)秀的職業(yè)人需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，高效合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、足夠?qū)I(yè)與理智的自控能力、敏銳的思想覺察與創(chuàng)新能力，能夠迅速融入團(tuán)隊(duì)的溝通與適應(yīng)能力，能夠主動出擊，創(chuàng)造機(jī)遇的執(zhí)行力和行動力。一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)能很好地衡量從業(yè)者是否適應(yīng)和勝任所從事的工作，是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。

素養(yǎng)是一個(gè)人參與某項(xiàng)活動或從事某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)該具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，是一個(gè)人在身體、知識、能力等各方面先天條件和后天教育、學(xué)習(xí)的綜合結(jié)果。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是一個(gè)人在從業(yè)過程中所表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，這種品質(zhì)是相對穩(wěn)定的，對工作的影響是起決定性作用的。因此，職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)人職業(yè)成熟度的重要指標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀（二）學(xué)校忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)部分職業(yè)院校忽視了學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，職業(yè)院校往往偏重于專業(yè)課，提高隱性職業(yè)素養(yǎng)的人文類課程開設(shè)較少或課時(shí)較少。（四）缺乏有效的社會實(shí)踐能力社會實(shí)踐是提高高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，它符合理論教育與生產(chǎn)相結(jié)合的教育規(guī)律，是理論知識在實(shí)際工作中的運(yùn)用，是大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的銜接與互動。（一）大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃意識，得過且過，認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后的事，過早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃沒有必要。（三）學(xué)校師資力量薄弱高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相比本科大學(xué)生更具有難度，在培養(yǎng)過程中教師的示范和引領(lǐng)至關(guān)重要。職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)上是一種潛移默化的教育，它需要教師和學(xué)校付出大量的時(shí)間和情感。0405020103（五）高職大學(xué)生未能認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性當(dāng)代大學(xué)生從小接觸的是應(yīng)試教育，其特點(diǎn)是把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育影響下，大部分學(xué)生更注重自身文化知識的提高，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)對其自身發(fā)展的重要性。三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升原則（一）目標(biāo)與方法相結(jié)合原則其次，要解決大學(xué)生觀念層面的問題，還需具備一定的方法。首先，解決大學(xué)生觀念層面的問題，提升職業(yè)素養(yǎng)，必須要有明確的目標(biāo)性，且目標(biāo)性貫穿于過程的始終。最后，提升職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)和方法需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而做出相應(yīng)的調(diào)整。第一，設(shè)立明確的目標(biāo)是有效開展活動的前提，也是檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期效果的重要判斷依據(jù)。第二，提升職業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建出一套自己的成熟的哲學(xué)框架，以更好適應(yīng)職場生活和應(yīng)對未來人生道路中可能出現(xiàn)的各種問題。提升職業(yè)素養(yǎng)的過程其實(shí)也是進(jìn)行教育的過程，但不是進(jìn)行一種灌輸式的顯性教育，而是進(jìn)行一種微觀教育。教師引導(dǎo)學(xué)生洞察問題癥結(jié)，針對具體癥結(jié)進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生在更高站位或換個(gè)角度審視整個(gè)事件及遭遇的困惑，從而學(xué)會用一種哲學(xué)的思維去體察今后遇到的任何事情一種情況，學(xué)生清楚地知道自己面臨的困惑是什么，或者說清楚自己的問題癥結(jié)在哪里；另一種情況，學(xué)生還不清楚自己面臨的是什么樣的職業(yè)困惑，傾訴時(shí)也一直徘徊在問題邊緣而無法探求到真正的困惑。三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升原則提升職業(yè)素養(yǎng)的另一個(gè)原則是理性對話。對話具有明確的目標(biāo)性，提升職業(yè)素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對大學(xué)生的思想層面的問題的一個(gè)理性分析過程，分析大學(xué)生在思想層面上的一些矛盾的信念和偏頗的價(jià)值觀念，而且在這個(gè)過程中可能會用到形式邏輯和辯證邏輯等方法，且交流時(shí)必須要有明確的目標(biāo)，所以要使用對話的方式進(jìn)行，在對話的過程中堅(jiān)持理性對話特別重要。所謂的理性對話實(shí)質(zhì)上是觀念層面的交流與碰撞，是教師用哲學(xué)這種智慧的、理性的方式與學(xué)生的固有觀念進(jìn)行對話，在這個(gè)過程中教師要幫助大學(xué)生盡可能地避免因個(gè)人情緒、事件情節(jié)的干擾而一直徘徊在事件的邊緣，無法深入問題的核心。（二）理性對話原則三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升原則個(gè)性化服務(wù)是提升職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)提升職業(yè)素養(yǎng)方案時(shí)要堅(jiān)持的一個(gè)十分鮮明的原則。大學(xué)生在就業(yè)方面存在諸多差異：首先，大學(xué)生的發(fā)展極具差異性。每個(gè)學(xué)生都是千差萬別的，他們的家庭背景不同、認(rèn)知程度不同、成長經(jīng)歷不同等，這些差異都會造成他們不同的擇業(yè)觀和價(jià)值取向。普遍的就業(yè)指導(dǎo)課無法有效地提供個(gè)性化的就業(yè)服務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)。其次，大學(xué)生還存在性質(zhì)差異。如性別的差異、學(xué)科門類的差異、生源類別的差異等，這些性質(zhì)不同的群體需要更具針對性的就業(yè)指導(dǎo)，這在客觀上就要求提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（三）個(gè)性化服務(wù)原則三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升原則價(jià)值提升是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要遵循的最顯著的原則。大學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)困惑的背后，其實(shí)是個(gè)人職業(yè)觀中的歪曲或偏頗的價(jià)值觀念的體現(xiàn)，只有在價(jià)值層面進(jìn)行正確引導(dǎo)才能幫助他們形成合理的價(jià)值觀，從而有效提升職業(yè)素養(yǎng)。提升職業(yè)素養(yǎng)具有價(jià)值引領(lǐng)的功能和內(nèi)涵，也就是說，價(jià)值提升是提升職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容和原則。每個(gè)人都有各自秉持的價(jià)值觀念和固有的思維定勢，這些固有的思維定勢和價(jià)值觀念會造成我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些困惑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“蘇格拉底式”的理性交談，協(xié)助學(xué)生找到問題癥結(jié)所在。（四）價(jià)值提升原則（二）構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)的崗位要求和發(fā)展要求，建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)為目的的課程體系，切實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育效果。在職業(yè)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)組成上，要形成以教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和企業(yè)專家共同組成的教育團(tuán)隊(duì)，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生管理與理論教學(xué)相輔相成、校外專家與校內(nèi)教師共同參與培養(yǎng)的新教學(xué)模式，全方位保障大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。（一）更新教育理念，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)師資建設(shè)面對當(dāng)前社會發(fā)展對人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)，高職院校必須更新教育理念，要在加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，大力提升大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的師資水平關(guān)系著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升力度。四、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略（三）構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)考核體系職業(yè)素養(yǎng)教育不僅要有完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，更要有科學(xué)有效的考核體系。目前，在大學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的考核上，評價(jià)體系已較完善，但在大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)考核上尚無統(tǒng)一的