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文檔簡介
2025屆福建省泉州市永春一中高考沖刺模擬語文試題注意事項:1.答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑,如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標號?;卮鸱沁x擇題時,將答案寫在答題卡上,寫在本試卷上無效。3.考試結束后,將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字.完成各題。刀鋒戰(zhàn)士衡德宏余波是一位八路軍戰(zhàn)士,原本負責反戰(zhàn)同盟中日軍士兵的日常管理和思想教育。這天接到命令,趕到日寇盤距的城市,從事地下工作。這天余波接收到密電碼:明日午后兩點,在靈應禪寺大雄寶殿與我黨地下人員接頭,他叫“深谷”,你的任務是取回“深谷”手中的重要情報。第二天午后兩點,大雄寶殿里香煙繚繞,木魚聲誦經聲不絕于耳,香客們人頭攢動。這里熱鬧又不失幽靜,倒是接頭的好地方。化妝成香客的余波正想著,忽然一絲若有若無的危險氣息隱隱飄來,心頭頓時一凜!就在這時,佛祖面前的蒲團上跪下一人。那是個精瘦的中年人,他聲音不高也不低地虔誠祈禱:“佛祖啊,我外婆病了,外公也病了,求求佛祖保佑他們吧!”來不及多考慮了,余波當即在中年男人旁邊的蒲團上跪下,并不看那人一眼,面對佛祖祈禱的聲音同樣不高也不低,剛好讓他聽到:“佛祖啊,我家豬病了,牛也病了,求求佛祖保佑它們吧!”余波祈禱完頭也不回,掉頭就走,一直走到一間幽靜無人的偏殿內。不出所料,那精瘦的中年人跟了進來,因為剛才兩人的祈禱詞即為接頭暗語。男人伸出手說:“我是深谷!”余波一把握住對方的手,用力握了握,心里一陣發(fā)燙??涩F在不是訴說的時候,只回應了一句:“我是剃刀。情報呢?”深谷眼中閃過一絲亮光,顯然在這遇到同志同樣令他興奮,但他搖搖頭,低聲說:“情報在我身上,但不能交給你,我得親手交給你的上線。這是剛剛接到的命令,因為隊伍中出現了叛徒,上級指示必須減少傳遞環(huán)節(jié)!事關重大,絕不能耽擱,請立即帶我去!”難怪剛才嗅到一絲危險的氣息,余波說道:“行,跟我來!”余波當即就往外走,身后深谷不遠不近地跟著。當來到大雄寶殿外空曠的,大院里時,剛才那種危險的第六感再次襲來,并且壓迫感極強。余波蹲下身佯裝系鞋帶,眼波一掃,四面八方有幾個精干的人正從香客中慢慢逼近。再猛一回頭,正看到深谷跟在后面,一臉的深不可測,但沒有緊張之色。兩人眼光一觸即分。此時余波身邊全是香客,電光火石間,突然一聲脆響,隨即有人大叫一聲,人多聲雜,也不知叫的什么,但余波看到那幾個精干的人忽然趴到了地上,動作迅捷,絕對訓練有素!余波的嘴角揚起一絲笑意,但轉瞬即逝,忙邁步來到寺廟外。身后深谷還是不遠不近地跟著,余波不用看也知道,深谷的身后依舊跟著那幾個精干的人。這時恰好有個賣零食的小販打眼前經過,余波忙叫住他,掏錢買了一包花生。剛走兩步,回頭一瞧,那可憐的小販已被兩人一把拖到了旁邊,這兩人正是跟蹤者,而深谷恍若未見。余波繼續(xù)往前走,領著深谷左一彎右一繞的,其間到一家書店買了一本書,還叫住一個賣香煙的小販買了一包煙,不用說書店老板伙計和賣香煙的小販也被身后跟蹤的人嚴加審訊一番,他們這是懷疑那三位做生意的是余波的同伙,怕余波借機傳遞情報。不過余波知道,他們肯定一無所獲。在一座破舊的四合院前,余波終于停下了腳步,再一回頭,示意深谷稍停一下再進來,而不遠處跟蹤的人一閃即逝。然后余波推開門走了進去。過了片刻深谷不見余波出來叫他,忙大步進去,卻見偌大的院子內空無一人。這時身后一直跟著的人沖了進來,四下一搜,不好,還有一個小小的后門,余波人不見了。幾個人一起驚叫起來,他們說的竟是日語!剛要沖出那個后門追余波,“轟”的一聲,腳下突然驚天動地般爆炸起來……在一處秘密場所,上級問余波:“剃刀同志,我們從另一條暗線得知,正如你所料,叛變的正是深谷,你是怎么知道的?”余波說:“當我在大雄寶殿外覺察到有人跟蹤時,意外發(fā)現深谷一點也不意外,我就知道不妙,但還不能確定,說不定那些人還是我們的同志。就在這時香客中估計有調皮的小孩燃著了一個鞭炮,我靈機一動,大喊了一聲‘臥倒’.香客們倒是紋絲不動,可跟蹤的人趴下一大片,我這時才確定他們是日本特工,深谷有問題?!鄙霞壜犃擞行┎唤猓骸盀槭裁纯梢源_定?”余波一笑:“因為我是用日語喊的,不要忘了我曾在反戰(zhàn)同盟中工作過。”上級一臉贊許,余波繼續(xù)說:“而當我在路上先后買了零食、書本和一包煙后,我注意到這三個生意人全被日本特務拖到一旁嚴加審訊,其間身后的深谷對這一切視若未見,這不是一名我黨地下工作者應有的反應。這下終于可以確認,他叛變了,日本特工是他帶來的?!鄙霞夵c點頭,繼續(xù)問道:“那你又是怎么通知同志們設下埋伏的?”余波說:“那三個生意人中的一個確實是我們的同志,當我買東西時,我把鈔票折疊了四個角給他,這就意味著我遇到了危險,并將去那個我們早就約定好的四合院。他收到鈔票后明白了我的意思,再發(fā)出信號通知他的下線,一個手勢就足夠了,他們再火速埋下炸藥,并伺機引爆?!庇嗖ㄗ詈笳f:“我不能說出那三個生意人中哪一位是我們的同志,這是紀律?!鄙霞壨驴跉猓锌卣f:“是啊,在鬼子的心臟里,有多少我們的同志日日夜夜行走在刀鋒上?。∥覀円蚋阋粯訜o畏的刀鋒戰(zhàn)士,致敬!”(有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.小說以“刀鋒戰(zhàn)士”為題,有點明人物身份,暗示故事情節(jié),緊扣中心,突出小說主題的作用。B.“危險氣息隱隱飄來”“嗅到危險”“危險的第六感再次襲來”,使得小說情節(jié)一波三折,波瀾起伏。C.小說主要用旁觀者視角講故事,但也有視角的轉換。“深谷眼中閃過一絲亮光,顯然在這遇到同志同樣令他興奮”,就是親歷者余波的視角。D.小說最后設置余波不說出哪一位生意人是我們的同志的情節(jié),目的是表明在恐怖彌漫的環(huán)境中,上級也不能完全信任。2.請結合文本,概括歸納余波的形象。3.這篇小說在構思上有何精妙之處?請結合文本,談談你的看法。2、閱讀下面的文字,完成下面小題。新時代,我們必須突破傳統(tǒng)認識,去達到教育與生產勞動相結合的新境界,即新時代新的教育與新勞動、新創(chuàng)造進行新的結合。教育與生產勞動相結合是社會主義教育的本質特征。我們正處于并將長期處于社會主義初級階段,以這一原理指導我國教育改革與發(fā)展,作為創(chuàng)新基點,合乎理論邏輯與現實需要。馬克思主義經典原著關于教育與生產勞動相結合的表述,既有他們對所處時代的洞察,也有他們對未來社會發(fā)展趨勢的把握。在馬克思關于勞動的學說中,人的發(fā)展、社會發(fā)展與“教勞結合”具有統(tǒng)一性,其根本旨趣意在社會發(fā)展。勞動是一個復雜的概念,既包括簡單勞動,也包括復雜勞動。今天,以人工智能、大數據、云計算、物聯(lián)網等為標志的科技因素,為生產勞動注入了嶄新的內涵,而且,勞動的形式也早已超出了基于體力消耗的物質生產勞動范疇。比如,我們該怎樣理解籃球明星姚明當選全國“勞動模范”呢?為此,我們既要看到物質生產勞動,還要看到數字形式等各種非物質生產勞動。新時代勞動教育不是出于經濟意義上的利益獲取,不是出于狹隘的思想改造,也不是出于技術技能的訓練,甚至也不僅僅是出于教育上的理論聯(lián)系實際等的考慮。新時代勞動教育是學生發(fā)現生命才華、品嘗勞動幸福、懂得奉獻付出的人生觀教育、價值觀教育。一句話,是勞動價值觀教育、是育人成人教育。一段時間以來,勞動教育在學校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化。一些青少年不尊重勞動和勞動者,不珍惜勞動成果,好逸惡勞,甚至不會勞動,卻幻想不勞而獲、少勞多得,甚至妄想一夜成名、一夜暴富,扭曲了勞動價值觀和人生幸福觀,也扭曲了審美觀。實施勞動教育,就是要形成正確的育人導向,使學生懂得不僅實現國家富強根本要靠勞動,而且,人生幸福也要靠勞動,“幸福是奮斗出來的”。勞動教育包括勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動知識和勞動技能等的教育。在勞動教育的過程中,不僅可以實現勞動價值和勞動技能教育,還可以實現學生學會做事、學會合作、積累科技運用體驗、激勵創(chuàng)造精神、整合并活化物化知識、熱愛和尊重勞動、敬畏科學等教育價值。當前,與勞動教育相近、相關的課程概念有“勞動技術”“勞動與技術”“通用技術”等,這些概念在我國教育理論與實踐上同時并行,有時令人迷惑。依筆者之見,勞動技術也好,勞動與技術也罷,總免不了以勞代技,或以技掩勞,于技術教育、于勞動教育均不利。出于實踐考慮,課程概念規(guī)范是當前進行勞動教育必須解決的一個問題。還必須說明,任何單一的課程,哪怕是獨立設置的“勞動課”,也難以完全實現勞動教育目的。以高中為例,通用技術課程雖然是與勞動教育最相近的課程,但從課程性質上,它終歸主要是培養(yǎng)勞動能力的課程。勞動能力雖然也是勞動教育的重要內容,但就課程屬性而言,通用技術課程屬于綜合性智育范疇,與以勞動價值觀為主要目的的勞動教育課程相比,畢竟各有側重。由此,勞動教育的課程體系中當然可以而且應當包括通用技術課程等,但還不能說有了通用技術課程就是進行了勞動教育。因為,作為價值判斷的勞動教育與作為事實判斷的課程之間,并不是機械對應的。這再次證明了構建勞動教育課程體系的重要性。(摘編自馬開劍《新時代勞動教育的新境界》)1.下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是A.我國所處的社會主義初級階段決定了教育與生產勞動結合的本質特征。B.簡單勞動就是基于體力消耗的一種勞動,隸屬于物質生產勞動的范疇。C.“幸福是奮斗出來的”思想徹底扭轉了當前社會中被弱化的勞育問題。D.構建勞育課程體系的重要原因是通用技術等課程與勞育課側重點不同。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章解說了馬克思主義勞育基本原理后論證了新時代勞育的境界升華。B.在論證勞育的意義時,文章的第五段先否定了前人對勞育的錯誤認識。C.文章論證學校實施勞育的價值時先列舉了我國目前勞育上存在的問題。D.文章舉例解說勞動課的具體缺陷后明確新時代構建勞育課程的重要性。3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是A.馬克思主義關于勞動的基本觀點是我們在新時代進行勞育的思想基礎。B.教育與生產勞動相結合的目的是樹立正確的勞動價值觀和人生幸福觀。C.用勞動代替勞動能力或用勞動能力代替勞動對技術教育和勞育都不利。D.新時代勞動教育的新境界是新的教育與新勞動、新創(chuàng)造進行新的結合。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。白光(節(jié)選)魯迅陳士成一見縣考的榜,便先在十二張榜的圓圖里細細地搜尋陳字。陳字也不少,似乎也都爭先恐后的跳進他眼睛里來,然而接著的卻全不是“士成”這兩個字。涼風吹動他斑白的短發(fā),初冬的太陽還是很溫和的來曬他。但他似乎被太陽曬得頭暈了,臉色越加變成灰白。這時他其實早已看不到什么墻上的榜文了,只見有許多烏黑的圓圈,在眼前泛泛的游走:考了秀才,上省去鄉(xiāng)試……紳士們千方百計的來攀親,深悔先前的輕薄、發(fā)昏……屋宇全新了,門口是旗桿和扁額……他平日安排停當的前程,這時候又像受潮的糖塔一般,剎時倒塌,只剩下一堆碎片了。他覺得渙散了身軀,惘惘的走向歸家的路。他剛到自己的房門口,七個學童便一齊放開喉嚨讀書?!盎厝チT。”他遲疑了片時,這才悲慘地說。他們一溜煙跑走了?!斑@回又完了!”他大吃一驚,這分明就在耳邊的話,回過頭去卻并沒有什么人,仿佛聽得嗡的敲了一聲響,自己的嘴又說道:“這回又完了!”他屈指想,十一,十三回,連今年是十六回,竟沒有一個考官懂得文章,有眼無珠,也是可憐的事,便不由嘻嘻的失了笑。然而他憤然了,驀地從書包布底下抽出謄真的制藝和試帖往外走,剛進院門,卻看見滿眼都明亮,連一群雞也正在笑他,便禁不住心頭突突的狂跳。別家的炊煙早消歇了,而陳士成還不去做飯??罩星啾痰饺缫黄?,月亮對著陳士成注下寒冷的光波來,當初也不過像是一面新磨的鐵鏡罷了,而這鏡卻詭秘的照透了陳士成的全身。他還在房外的院子里徘徊,耳邊似乎聽到急促的低聲說:“左彎右彎……”他聳然了,記得了。那時他不過是十歲有零的孩子,躺在竹榻上,祖母便坐在榻旁邊給他講有趣的故事。伊說是曾經聽伊的祖母說,陳氏的祖宗是巨富的,這屋子便是祖基,祖宗埋著無數的銀子,有福氣的子孫一定會得到的罷,然而至今還沒有出現。至于處所,那是藏在一個謎語的中間:“左彎右彎,前走后走,量金量銀不論斗?!苯裉扈F鏡的光罩住了陳士成,白光如一柄白團扇,搖搖擺擺的閃起在他房里了。“也終于在這里!”他說著,獅子似的走進那房里去,但不見了白光的影蹤。他慢慢的再定睛,白光卻分明的又起來了,這回更廣大,而且在靠東墻的一張書桌下。陳士成不知怎的有些怕了,就張皇的點了燈。他移開桌子,用鋤頭一氣掘起四塊大方磚,蹲身一看,照例是黃澄澄的細沙,揎了袖扒開細沙,便露出下面的黑土來。極小心的,一鋤一鋤往下掘,然而深夜究竟太寂靜了,尖鐵觸土的聲音,總是鈍重的不肯瞞人的發(fā)響。陳士成心里仿佛覺得空虛了。這其間,觸著一種古怪的小東西了。他謹慎的挖起那東西來在燈光下仔細看時,那東西斑斑剝剝的像是爛骨頭。他已經悟到這許是下巴骨了,而那下巴骨也便在他手里索索的動彈起來,而且笑吟吟的顯出笑影,終于聽得他開口道:“這回又完了!”他栗然的發(fā)了大冷,同時也放了手,便再不敢向那邊看。但忽而耳朵邊又聽得竊竊的低聲說:“這里沒有……到山里去……”陳士成似乎記得白天在街上也曾聽得有人說這種話,他不待再聽完,已經恍然大悟了。他突然仰面向天,月亮已向西高峰這方面隱去,遠遠離城三十五里的西高峰正在眼前,周圍便放出浩大閃爍的白光來。他奔跑著,這白光又遠遠的在前面了?!笆堑?,到山里去!”他慘然的奔出去了。燈火結了燈花畢畢剝剝的炸了幾聲之后,便漸漸的縮小以至于無,那是殘油已經燒盡了。第二天,有人在萬流湖里看見一具浮尸。那是一具男尸,五十多歲,渾身也沒有什么衣褲?;蛘哒f這就是陳士成。但鄰居懶得去看,也并無尸親認領,于是便由地保埋了。(選自魯迅《吶喊》,有刪改)1.下列對小說藝術特點和思想內容的理解與鑒賞,不正確的一項是A.小說通過陳士成在追求功名失敗后,失去常態(tài),在幻音、白光引導下瘋狂而可憐地追尋銀子下落而不得的悲慘遭遇,控訴了封建科舉制度陰鷙的吃人本質。B.小說圍繞陳士成因落榜產生白光的幻覺并最終為追逐白光落水而亡來寫,以“白光”為題點明了小說的內容,這也是小說的線索。C.小說的中間段落描寫月光的陰冷,四周的寂靜,營造出一種陰森、凄慘的氛圍,既烘托出陳士成復雜的內心世界,又為下文陳士成在白光引誘下去尋找銀子埋下伏筆。D.“他移開桌子,用鋤頭一氣掘起四塊大方磚,蹲身一看,照例是黃澄澄的細沙,揎了袖扒開細沙,便露出下面的黑土來”,這些環(huán)境描寫很好地表現了陳士成在屋內挖銀子時的心態(tài)。2.文中的畫線句子,用“糖塔倒塌”來比喻陳士成希望破滅。如果把糖塔倒塌換成“肥皂泡破滅”好不好?請說明理由。3.魯迅的小說,內容豐富而深刻,“描寫一般社會對于苦人的涼薄”是其主題之一。這里的“涼薄”指人際關系的冷漠。請結合文本,對“苦人的涼薄”加以解說。4、閱讀下文,完成各題。①干,字雄飛,桐廬人。幼有清才,散拙無營務。大中中,舉進士不第,隱居鏡湖中,湖北有茅齋,湖西有松島,每風清月明,攜稚子鄰叟,輕棹往返,甚愜素心。家貧,蓄古琴①,行吟醉臥以自娛。徐凝初有詩名,一見干器之,遂相師友,因授格律。王大夫廉問浙東,禮邀干至,王公嘉其操,將薦于朝,托吳融草表,行有日,王公以疾逝去,事不果成。浙中凡有園林名勝,輒造主人,留題幾遍。初李頻學干為詩,頻及第,詩僧清越賀云:“弟子已折桂②,先生猶灌園?!毕掏┳?。門人相與論德謀跡。謚曰玄英先生。②古黔婁先生死③,曾參與門人來吊,問曰:“先生終,何以謚?”妻曰:“以‘康’。參曰:“先生存時,食不充遏,衣不蓋形,死則手足不斂,傍無酒肉。生不美,死不榮,何樂而謚為康哉。妻曰:“昔先生國君用為相,辭不受,是有余貴也。君饋栗三十鐘④,辭不納,是有余富也。先生甘天下之淡味,安天下之卑位,不戚戚于貧賤,不遑遑于富貴,求仁得仁,求義得義,謚之以康,不亦宜乎?!狈阶?,韋布之士⑤,生稱高尚,死謚玄英,其梗概大節(jié),庶幾乎黔婁者耶!(辛文房《唐才子傳·方干》有刪改)注:①蓄:保存。②比喻科舉及第。③黔婁:春秋時齊國的賢士。④鐘:中國古代計量單位。⑤指平民。1.寫出下列加點詞在句中的意思(1)輒造主人(_____________)(2)王公嘉其操(_____________)2.下列加點詞與“遂相師友”中的“師友”用法相同的兩項是()()A.吾得兄事之B.履至尊而制六合C.天下云集響應D.假舟揖者,非能水也E.能面刺寡人之過者,受上賞3.下列各組加點詞的用法和意義相同的一項是()A.一見干器之句讀之不知B.行吟醉臥以自娛請立太子為王,以絕秦望C.何樂而謚為康哉驪山北構而西折D.昔先生國君用為相慎勿為婦死4.把下列句子譯成現代漢語(1)家貧,蓄古琴,行吟醉臥以自娛。(2)昔先生國君用為相,辭不受,是有余貴也。5.第②段,作者寫黔婁的目的是__________6.閱讀全文,概述方干的性格特點。5、閱讀下面這首唐詩,完成下面小題聽話叢臺①(唐)李遠有客新從趙地回,自言曾上古叢臺。云遮襄國②天邊去,樹繞漳河地里來。弦管變成山鳥哢,綺羅留作野花開。金輿玉輦無行跡,風雨惟知長綠苔。注:①叢臺:在今河北邯鄲市內。相傳戰(zhàn)國時趙武靈王為閱兵和歌舞而筑,趙武靈王常攜寵愛的惠妃登臺玩樂。②襄國:古縣名,位于河北邢臺西南。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.本詩借朋友游臺之事,抒發(fā)自己的感慨。首聯(lián)寫朋友剛從趙地回來,向我介紹說他曾登上古代的叢臺,交待了作詩的緣由。B.作者站在叢臺上,看到白云繚繞的襄國遠在天邊、綠樹夾岸的漳河蜿蜒地上,既寫出趙地的恢弘氣象,也襯托了叢臺的高峻。C.尾聯(lián)將往日趙武靈王時的豪侈、繁華與當下叢臺上長滿綠苔任憑風吹雨打的荒蕪景象作對比,極言繁華不再的落寞凄涼之感。D.詩中用白云、樹木、綠苔、山鳥、野花等意象,巧妙地與叢臺昔日的人、事、物相關聯(lián),景中有情,情景交融,令人回味無窮。2.清人查慎行在《初白庵詩評》中評論此詩說“‘變成’‘留作’四字,有稚氣,有俗韻”,對詩中的稚俗氣韻多有褒揚之意。請結合詩句對此進行賞析。6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)______________,是可忍也,______________?(《論語》)(2)哀吾生之須臾,羨長江之無窮。______________,______________。(蘇軾《赤壁賦》)(3)彼童子之師,______________,______________。(韓愈《師說》)(4)______________,______________?寧赴湘流,葬于江魚之腹中。(《楚辭?漁父》)(5)苔痕上階綠,草色入簾青。______________,______________。(劉禹錫《陋室銘》)7、微寫作從下面三個題目中任選一題,按要求作答。不少于150字。①小說中的細節(jié)描寫常常凸顯人物性格特征。請你從《吶喊》《邊城》《平凡的世界》《紅巖》《老人與?!分腥我膺x取一個場景,展開想象,進行細節(jié)描寫,展現出人物的性格特點或精神風貌。要求:描述生動形象,符合原著內容。②春聯(lián)是我國特有的文學樣式,貼春聯(lián)是過年的習俗之一。每逢春節(jié),你會選取哪副春聯(lián)貼在門口?請寫出來,并說明理由。要求:a.先在答題卡上寫出上聯(lián)、下聯(lián)和橫批;b.條理清楚,理由充分。答題格式如下:③每當國家出現突發(fā)公共衛(wèi)生事件時,醫(yī)護工作者一定沖在最前面,他們不顧個人安危,冒著生命危險,拯救人們于危難之中。根據你的所見所聞,請寫一段抒情文字來贊美他們。要求:感情真摯,有文采。8、微寫作。下面是主席講話中用的典故,請你從這句話中提煉一個觀點,寫一段議論性文字。(不超過100字)“功崇惟志,業(yè)廣惟勤”——《在十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》,出自《尚書》9、根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章,詩歌除外,文體自選。有信仰的人,會為自己的信仰調動自身的一切力量,集中到既定的目標上,并為之努力奮斗終身。
參考答案1、1.D2.①謹慎警惕,對敵斗爭經驗豐富。②機智靈活,處理危機果斷淡定。③勇敢無畏,面對危險毫不退縮。④嚴守紀律,力保組織成員安全。3.①設置懸念,陡生波瀾。余波接頭時感受到危險氣息隱隱飄來,使氣氛趨于緊張,引起讀者的閱讀興趣。②伏筆照應。小說開篇對余波的介紹,既點明了他的身份,也為下文寫他用日語喊出“臥倒”的情節(jié)埋下伏筆。③意料之外,又在情理之中。深谷“一臉的深不可測,但沒有緊張之色”;小販被跟蹤者拖到旁邊,“深谷恍若未見”,已經預示深谷叛徒的身份。④留白。文章沒有交代誰是自己的同志,留給讀者想象的空間?!窘馕觥?.此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題,應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解,仔細辨識選項與原文的細微差別,做出判斷。D項,“上級也不能完全信任”錯,這一情節(jié)表現余波嚴守組織紀律的性格特征。故選D。2.本題考查文本中的人物形象的基本能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握文本人物形象特點,然后根據文本中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題,“忽然一絲若有若無的危險氣息隱隱飄來,心頭頓時一凜!敏銳的第六感曾無數次幫助他涉險過關,難道現在……”,突出其謹慎警惕,對敵斗爭經驗豐富;“余波當即在中年男人旁邊的蒲團上跪下,并不看那人一眼,面對佛祖祈禱的聲音同樣不高也不低,剛好讓他聽到:‘佛祖啊,我家豬病了,牛也病了,求求佛祖保佑它們吧’”“因為我是用日語喊的,不要忘了我曾在反戰(zhàn)同盟中工作過”,突出其機智靈活,處理危機果斷;“我靈機一動,大喊了一聲‘臥倒’。香客們倒是紋絲不動,可跟蹤的人趴下一大片,我這時才確定他們是日本特工,深谷有問題”,突出其勇敢無畏;“我不能說出那三個生意人中哪一位是我們的同志,這是紀律”,突出其嚴守組織紀律。3.本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此題,要首先明確自己的看法,然后根據自己的觀點,結合著文本的具體內容,聯(lián)系現實生活,闡述自己的理解與看法,只要能言之有理即可。小說的情節(jié)可以說是一波三折,第一次“危險”是余波接頭前的一種具體的感受,極其鮮明而別致的,凸顯出一種緊張的氣氛,巧妙地設置一種懸念,使得小說情節(jié)跌宕起伏;第二次“危險”是余波感覺事情還有一絲轉機,暫時緩解了一種“危險”的氣氛,將這種緊張的特點進行轉換,使得小說情節(jié)有了舒緩的空間;第三次具體的危險是余波感覺“危險”會再一次的來臨,而且近在咫尺,面對這種極度“危險”的情景,余波巧妙地突出一種獨特的個性特征,展現出魚般勇敢無畏,機智靈活的特點,極為鮮明而別致的史的小說情節(jié)充滿波瀾,更具藝術內涵?!坝嗖ㄊ且晃话寺奋姂?zhàn)士,原本負責反戰(zhàn)同盟中日軍士兵的日常管理和思想教育”“我靈機一動,大喊了一聲‘臥倒’”,這是伏筆照應?!霸倜鸵换仡^,正看到深谷跟在后面,一臉的深不可測,但沒有緊張之色。兩人眼光一觸即分”“剛走兩步,回頭一瞧,那可憐的小販已被兩人一把拖到了旁邊,這兩人正是跟蹤者,而深谷恍若未見”,使事件意料之外,又在情理之中。表達效果上留給讀者想象的空間?!军c睛】關于小說閱讀需要:1.理清事件發(fā)展的線索和過程,把握小說的結構。要搞清楚事件發(fā)生的時間、地點、原因、經過和結果,記敘中具體的明線是什么,暗線又是什么,再具體分析結構。通過這些就可以整體把握小說的大致內容了。2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多,應著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細節(jié)。小說一共有幾個情節(jié),用了幾個細節(jié),這幾個細節(jié)側重表現主要形象的哪些方面,處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點,小說通過情節(jié)刻畫,表現了形象哪些具體的特點,這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫,就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度,進而去推測小說的主題。2、1.D2.B3.B【解析】1.本題考查對原文內容的理解和分析能力,要做好這類題,需要全面提取信息,精準篩選,細心比對,靈活理解。常見問題有:遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。A項,“我國所處的社會主義初級階段決定了教育與生產勞動結合的本質特征”強加關系,表述錯誤。從原文第二段“教育與生產勞動相結合是社會主義教育的本質特征”可以看出,無論是社會主義初級階段還是高級階段,社會主義教育的本質特征都是“教育與生產勞動相結合”。B項,“簡單勞動就是基于體力消耗的一種勞動,隸屬于物質生產勞動的范疇”,混淆概念,表述錯誤。簡單、復雜勞動是一組概念,物質、非物質生產勞動是另一組概念。但并不能說“簡單勞動”就是體力消耗的勞動,就是“物質生產勞動”,見原文第四段。C項,“徹底扭轉了當前社會中被弱化的勞育問題”說法絕對,“徹底”有誤,文中第六段說“人生幸福也要靠勞動,‘幸福是奮斗出來的’”,后一句是對前一句的解說。故選D。2.本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中,“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類;論證結構主要包括“橫向展開議論”(并列結構)與“縱向展開議論”(遞進結構)兩種。B項,“前人對勞育的錯誤認識”表述錯誤,第五段前半部分的列舉目的是說這些內容與當前的勞動教育思想是不同的,但作者沒有認為這些觀點本身是錯誤的。故選B。3.本題考查根據原文內容進行推斷的能力,做這類題因為是“推斷和想象”,所以,選項的內容就不再是原材料的句子,而是在原句的基礎上,加上出題者自己的理解。要解答好這類題目,首先要做到對材料的熟悉和理解,以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域,進而進行比較、分析、推斷;其次,要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷,絕不是憑空進行的,所以找到原來的句子,聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項;將選項和原文信息進行比較時,掌握一些常見的設錯方式很有必要,從而使思維變得更加敏捷,提高解題速度和準確率
。B項,“教育與生產勞動相結合的目的是樹立正確的勞動價值觀和人生幸福觀”表述錯誤。原文第七段為“勞動教育包括勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動知識和勞動技能等的教育”,“樹立正確的勞動價值觀和人生幸福觀”只是其中的一部分。故選B?!军c睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。那么,要比對哪些內容呢?比對詞語,命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語,改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴大或縮小外延現象;程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。比對關系,(句間、分句間的邏輯關系),看這種關系是否符合原文意思,是否合理。比對句間關系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。因此,比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步:第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子),分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯(lián)詞),一般的有因果、條件、假設、目的等關系,但以因果關系居多。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據,分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系,是否有強加、倒置不當。比對依據和結論,看推斷是否成立。推斷題選項的表述,有的是完整的推斷形式,原因結果或條件結論同時出現;有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述,一看所述原因或條件文中是否有依據,二看所述結果(結論)文中是否有依據,三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述,一看文中是否提供了現成的結論,二看結論(既然是推斷想象,“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。3、1.D2.不好。①糖塔能表現出陳士成希望的高遠、美好?!笆艹钡奶撬钡牡顾瑴蚀_地表現了陳士成希望破滅的心路歷程。②而肥皂泡飄忽,沒有塔的高聳厚重之感,“肥皂泡破滅”是瞬間的,無法表現陳士成希望一次次破滅的過程。3.陳士成十六次參加科舉考試,始終落榜,以致神智昏亂,而周圍沒有一個人過問;陳士成幻想考中后大家來攀親、寒暄,可見現實中人們對他的嘲諷、挖苦;陳士成死后,鄰居不理,親人不認,只好由地保埋了,都反映出“涼薄”的人際關系。【解析】
1.本題考查欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。小說閱讀的選擇題往往涉及小說內容(寫了什么、為什么這樣寫)和藝術特色(怎樣寫的)兩個方面。內容方面包括對文本有關內容的理解、對故事情節(jié)的分析、對人物性格特點的概括、對主旨的理解等;特色方面主要是解讀藝術手法。具有一定的綜合性??忌プ牲c(內容+藝術特色)去讀文,速解小說選擇題,題干要求選出“下列對小說藝術特點和思想內容的理解與鑒賞,不正確的一項是”,做此題,要著重了解選項的常見錯誤類型和題干中的敏感點,并注意把握二者間的關系。D項,“環(huán)境描寫”理解錯誤,從文句中“移”“蹲”“揎”等詞可以得知,這個文句應是細節(jié)描寫(或動作描寫)。故選D。2.本題主要考查理解文中重要句子的含義的能力。也考查賞析文中句子的能力。賞析句子一般從藝術手法的角度分析,答題時首先指出句子運用的手法,再結合句子解釋為什么是這種手法,最后結合具體內容分析運用該手法有什么表達效果。如隱喻、擬人、象征等,使抽象的概念變得形象,直露的意思變得含蓄。而形象、含蓄的語句卻增添了理解、品味的難度,考生應當學會剝離藝術手法,還原本意,領會其所表之情,所達之意,把它作為理解句子含意的切入點。具體而言,先審清題干要求,題干“《白光》節(jié)選中的畫線句子,用‘糖塔倒塌’來比喻陳士成希望破滅。如果把糖塔倒塌換成‘肥皂泡破滅’好不好?請說明理由”,做此題,需要明確觀點,結合語境分析理由;后結合文本分析?!跋袷艹钡奶撬话悖瑒x時倒塌,只剩下一堆碎片”一句運用比喻修辭,“糖塔”能表現出陳士成“希望”的高遠、美好,真切地體現了陳士成科舉落榜希望落空后的心理狀態(tài)。“塔”的倒塌,是一個慢慢的過程,“肥皂泡破滅”,是一個瞬間的動作,無法形象生動寫出陳士成希望一次次破滅的過程。3.此題考查概括文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度及從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。此題表面看似是一個“含義題”,其實是一個“主旨題”。所以說本題實質是考概括作品主題的能力,要求學生能夠對文本進行分析,根據文章的寫作脈絡和材料,弄清作者是如何駕馭材料來表現云的特征的。作答時解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“請結合選文《白光》,對‘苦人的涼薄’加以解說”,題干已經提示“這里的‘涼薄’指人際關系的冷漠”,結合文本分析概括。結合“他屈指想,十一,十三回,連今年是十六回,竟沒有一個考官懂得文章,有眼無珠,也是可憐的事,便不由嘻嘻的失了笑”“連一群雞也正在笑他,便禁不住心頭突突的狂跳”“他剛到自己的房門口,七個學童便一齊放開喉嚨讀書?!厝チT?!t疑了片時,這才悲慘的說。他們一溜煙跑走了”等分析,陳士成十六次參加科舉考試,始終落榜。因落榜產生白光的幻覺。陳士成總感覺周圍一切,甚至連他所教的學童都看不起他。受科舉制度的毒害,是科舉制度的犧牲品和殉葬品。結合“第二天,有人在萬流湖里看見一具浮尸。那是一具男尸,五十多歲,渾身也沒有什么衣褲?;蛘哒f這就是陳士成。但鄰居懶得去看,也并無尸親認領,于是便由地保埋了”及文中“這回又完了!”這個句子分析,增強了陳士成失望心理的效果,他生活在一個孤寂、冷漠的環(huán)境中,為下文他出現幻覺并發(fā)瘋埋下伏筆。內心極度苦悶,然而又無處宣泄,最終精神崩潰。小說以“白光”隱喻封建科舉制度的功名利祿,而陳士成連考16次未中,并最終因追求這種功名利祿而死,從而以其為題揭露了封建科舉制度吃人的罪惡本質,彰顯了小說的主題。4、1.(1)拜訪(2)行為、品行2.BD3.B4.(1)(方干)家里貧窮,保存有古琴,常邊行走邊吟唱、醉酒而臥,自以為樂。(2)當年先生被國君任用為相,他婉辭而不接受,這算是富貴有余吧。5.把方干和黔婁進行類比,間接贊美方干的美好品德。6.散漫粗疏、對功名無所追求,心地純潔、性格灑脫?!窘馕觥?.本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題目,需要學生平時注意積累文言實詞的意思,注重和現代漢語的比較,然后審清題干,逐項對比。理解文言文中詞語的含義時,要聯(lián)系原句來理解,不可孤立地理解單個字詞的含義。另外,還要注意詞語的特殊用法,比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等,盡量做到解釋準確、恰當。本題“輒造主人”的意思是“就造訪園林的主人”,“造”解釋為“拜訪、造訪”;“王公嘉其操”意思是“這位姓王的官員很贊賞方干的操行”,“操”解釋為“操行、行為、品行”。2.本題考查文言實詞的活用現象。解答此類題目需要考生平時注意積累活用的類型,掌握判斷的方法,再審讀選項仔細比對。“遂相師友”中的“師友”是“把……看成師友”的意思,屬于名詞做動詞。本題B項中的“履”是“登上”的意思,屬于名詞動用;D項中的“水”是“游泳”的意思,也屬于名詞動用。而A項中的“兄”是“以對待兄長的禮節(jié)”的意思,屬于名詞做狀語;C項中的“云”是“像云朵一樣”的意思,屬于名詞做狀語;E項中的“面”是“當面”的意思,屬于名詞做狀語。故選BD。3.本題考查理解常見文言虛語在文中的含義的能力。實詞與虛詞的積累,是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎,理解文言文中虛語的用法和含義時,要聯(lián)系原句來理解,再逐項對比。本題A項兩個“之”分別是:代詞,他,指方干;結構助詞,賓語前置的標志。B項,兩個“以”都是目的連詞,來。C項,兩個“而”分別是:轉折關系連詞,卻;順承關系連詞,不譯。D項,兩個“為”分別是:動詞,作為;介詞,為了。故選B。4.本題考查學生理解文章內容,翻譯文言句子的能力。解答此類題目,首先拿到句子之后,應先回歸文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語,再按照不同的句式進行調、換、刪,再采取對譯法,逐字進行翻譯。本題中,第一句中,“(方干)家貧”是省略句,“蓄”應理解為“保存”,“行吟”應理解為“邊行走邊吟唱”,“自娛”應理解為“自以為樂”;第二句中,“昔先生(為)國君用為相”是省略句,“不受”應理解為“不接受”,“是有余貴也”是判斷句。5.本題考查欣賞作品的形象和表現手法的能力。本題要求回答“第②段,作者寫黔婁的目的”,解答本題,應注重從兩個方面思考,即分析“黔婁”的人物形象和理解作者寫黔婁對主要人物的作用。結合文中對春秋時齊國的賢士黔婁事跡的敘述,還有文章結尾對方干的評價“方子,韋布之士,生稱高尚,死謚玄英,其梗概大節(jié),庶幾乎黔婁者耶!”作者是用了類比的手法,間接贊美了方干的美好品德。6.本題考查學生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目,首先要明確題干的提問方式,如本題“閱讀全文,概述方干的性格特點”,然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內容,還可以圈出對該人物起到襯托作用的內容,最后根據這些內容概括人物特點。本題中,由“散拙無營務。大中中,舉進士不第,隱居鏡湖中”,可以看出他淡泊名利;由“每風清月明,攜稚子鄰叟,輕棹往返,甚愜素心。家貧,蓄古琴,行吟醉臥以自娛”,可以看出他性格灑脫?!军c睛】文言文語句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”,翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個,有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文:方干,字雄飛,是浙江桐廬人。小時候就有超人的才能,但是稟性散漫,沒有什么追求。大中年間,參加進士科考試,沒有得中,隱居在鏡湖,鏡湖的北岸有茅齋,鏡湖的西面有松島,每自風清月明的日子,方干就手攜年幼的兒子,和鄰居的老翁,輕舟往返,平素的愿望得到了很大的滿足。(方干)家里貧窮,保存有古琴,常邊行走邊吟唱、醉酒而臥,自以為樂。徐凝初的詩寫得好,一見到方干就很器重他,于是就把他看成是師友,因此教方干寫詩。一個叫王廉的官員訪問浙東,按照禮節(jié)邀請方干到自己住的地方,這位姓王的官員很贊賞方干的操行,想把他推薦給朝廷,托吳融起草奏表,這件事辦了好些日子,姓王的官員因為生病而去世了,這件事就沒有辦成。浙江地區(qū)凡是有園林名勝,方干就造訪園林的主人,幾乎所有的園林名勝都留了他的題詞。當初李頻跟著方干學習寫詩,后來李頻中舉了,一位擅長寫詩的和尚清越祝賀道:“弟子已經科舉及第,先生還在澆灌田園。”咸通末年,方干去世。他的學生一起說起先生的美德,追憶他的事跡,給他的謚號是“玄英先生”。古代黔婁先生死后,曾參與弟子來吊唁,問:”先生死了,給他什么謚號?”黔婁的妻子說:“用‘康’做他的謚號?!痹鴧⒄f:“先生活著時,食物不能吃飽,衣服無法蔽體,死后無法入殮,身旁沒有酒肉陪葬,活著時沒有好日子,死后沒有哀榮,謚號還叫‘康’,樂些什么啊?!鼻瓓涞钠拮诱f:“當年先生被國君任用為相,他婉辭而不接受,這算是富貴有余吧。國君饋贈三十鐘米糧,他推辭掉沒有接受,但這就有給人財富很多的印象。先生吃天下人認為沒味的食物,甘之如飴,居天下人認為卑賤的地位,安之泰然,不為貧賤而憂愁,不為富貴而驚慌,想得到仁德就得到了仁德,想得到道義就得到道義,謚號為‘康’,不是很合適嗎?!狈礁桑且唤槠矫瘢钪鴷r被人稱頌高尚,死后受謚號“玄英”,他剛直的氣節(jié),大概和黔婁一樣吧。5、1.B2.①“變成”“留作”都是平常字眼,看似普通,但兩個詞語,運用比喻手法,把叢臺由盛轉衰緩慢的過程,形象地加速地呈現在讀者面前。②使昔日的弦歌齊鳴、舞袖翩翩的繁華熱鬧場面與今日山鳥亂啼、野花叢開的荒蕪敗落的畫面,對比更加鮮明,把叢臺之荒涼,寫得有聲有色?!窘馕觥?.本題是綜合性考查題目,考查理解分析詩歌的內容、手法、語言、情感等的能力,采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目,首先要明確題干的要求,逐句翻譯詩句,把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現手法,再對照選項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的賞析,不正確的一項”。B項,“作者站在叢臺上”說法有誤。由詩歌標題可知本詩是詩人聽友人談論叢臺而作,詩歌首聯(lián)寫有個朋友剛剛從趙國回來,說他曾經登上過古代的叢臺,所以站在叢臺上的不是作者。故選B。2.本題考查鑒賞詩歌語言的能力。古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境、情感來分析。煉字的角度:動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的)、疊詞、擬聲詞、數量詞等。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。組織答案時常用術語:深刻、含蓄、突出生動、形象、傳神等。答題步驟:(1)釋含義,解釋該字在句中的含義,或指出這個字特殊的語法現象或修辭手法,如擬人、通感等;(2)描景象,展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象(解釋詩句意);(3)點作用,點出該字烘托了怎樣的意境,表達了怎樣的感情,或有什么藝術效果。頸聯(lián)中“變成”“留作”是動詞,弦管指管弦樂器,代指音樂;綺羅指華貴的絲織品或絲綢衣服。這里寫音樂變成了山鳥叫聲;五顏六色的絲綢衣飾變成開放的野花。這兩個詞使詩句構成比喻的修辭,形象地寫出叢臺上,山鳥啼鳴,野花盛開,綠苔遍地,一片荒蕪。當年叢臺上弦管齊奏,歌聲婉轉,舞袖翩翩;眾多美貌妃嬪和絕色宮女,身著綺羅,環(huán)繞臺前,那是多么歡樂。如今早已風流云散,只剩得山鳥亂啼,野花怒開,古今形成鮮明對比,使表達有著很強的抒情效果,且用語清新,耐人尋味,寫景如畫,富有景致。6、八佾舞于庭孰不可忍也挾飛仙以遨游抱明月而長終授之書而習其句讀者非吾所謂傳其道解其惑者也安能以身之察察受物之汶汶者乎談笑有鴻儒往來無白丁【解析】
本題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目,只有少數來自課外,該如何識記這些課內的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性,考生經常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數。本題要注意如下字詞:佾、孰、挾、遨、汶、鴻?!军c睛】本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況,又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時,不但能正確地書寫出來,還要注意領悟其含義,結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞,留意語句順序等。7、①令我印象深刻的是《平凡的世界》中孫少平的出場。先寫學校取餐時的場景作為鋪墊,又寫出在蒙蒙細雨的灰沉沉的天空下出場的少平獨自取“三等”餐的場景,與熱鬧的場景形成了鮮明的對比。接著又細寫少平身上滿是補丁的衣服,取食黑面饃時露出的關節(jié)粗大的手。通過這些細節(jié)描寫,少平的形象躍然紙上。作者先通過描繪一個場景,再由遠景轉到近景,細寫少平取餐,其中并沒有直接交代少平的出身和個性,但讀者卻能從出場的描寫中看出一個貧寒又敏感的少年形象。②三羊開景泰,雙燕舞春風。橫批:羊年大吉理由:古漢語中“羊”同“祥”,吉祥之意;用于歲首祝福時,人們也常用“三羊”來代替“三陽”,把“三陽開泰”寫成“三羊開泰”,乃取吉祥之意;根據泰卦的釋義,“三陽開泰”的引申意思,則有好運即將降臨之意。下聯(lián)很好理解,春天來了,春燕飛舞,春天充滿生機。③新春佳節(jié),人們都全家團聚,他們卻毅然出發(fā);病魔襲來,人們都避之不及,他們卻迎面出擊。他們柔弱的身軀將擔負天大的重任;他們天使的心靈將負起戰(zhàn)士的使命。為了國家,為了人民,明知前面危機四伏,卻不顧一切向前沖,你們是時代的真英雄!每一個前線的醫(yī)務人員們,都用生命履行著自己的醫(yī)學信仰,他們迎難而上,不計報酬、無論生死。致敬這些逆行者們,一定要平安回來?!窘馕觥?/p>
①本題考查微寫作的能力。全面審清題意,明確題目中的各項要求,如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料,要力求吃透材料,把握主旨,領悟內涵。這樣才能使作文立意準、立意高。內容要精練。小說中人物的出場方式多種多樣,例如疑竇陡生法,先聲奪人法,金鉤倒掛法,烘云托月法,欲揚先抑法等。首先要了解這五部小說中有關人物出場的情節(jié),具體寫出怎么出場,出場交代了哪些內容,然后抓住這一人物出場方式對性格塑造、主題表達、情節(jié)推進等方面的作用,談出自己的看法。孫少平讀高中的時候,家庭貧窮,心思細膩有敏感,對于穿著和心理的細節(jié)描寫,充分展現了少平這時候的性格特征。②本題考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下幾個方面來考慮:為什么要寫作,即寫作目的;寫給誰或寫給誰看,即寫作對象;用什么形式來承載表達的內容;語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。春聯(lián),又稱“春貼”、“門對”、“對聯(lián)”、“桃符”,是過年時所貼的紅色喜慶元素“年紅”中一個種類。它以對仗工整、簡潔精巧的文字描繪美好形象,抒發(fā)美好愿望,是中國特有的文學形式,是華人們過年的重要習俗。注意要求是春節(jié)的對聯(lián),內容和春節(jié)有關,并且要闡述理由,為什么選這幅對聯(lián),即這幅對聯(lián)的寓意。③此題考查微寫作的能力?!拔懽鳌卑l(fā)端于微博。利用微博寫作微型文學作品,叫做微寫作。寫好微寫作可以從以下幾個方面來考慮:為什么要寫作,即寫作目的;寫給誰或寫給誰看,即寫作對象;用什么形式來承載表達的內容;根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。這個春節(jié),有數以萬計的工作人員堅守在疫情防控最前線,他們主動請纓,毅然選擇走進這看不見敵人的戰(zhàn)場。在這個團圓的日子里孤身上前,披上使命的外衣,成為這個時代的英雄。致敬每一位“最美的人”,表達對醫(yī)護工作者的贊美與尊重?!军c睛】①描寫性的小作文往往要求描繪一個特定的場景、描寫人物的某個生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場景或人物生活片段,從而產生“特寫鏡頭”般的效果,體現“精彩”二字。結構完整。小作文的特點是小,但一般結構都應是完整的,所以開頭要明快,用一兩句話引出話題或點明中心;結尾收束要迅速,或照應開頭,或點明、深化中心。這樣才能集中筆墨寫好主要部分。②微寫作,首先要有鮮明的主題;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、詳略的關系,避免“雜亂無章”;最后,語言要精練,杜絕廢話。注意體裁特點。③對“微寫作”大致有如下要求:結構緊湊,內容集中,思維敏捷,思路清晰,饒有新意;語言準確凝練,簡明合理,論說有理,自然得體;針對具體情境,寫作緊扣要求,符合題意;鼓勵寫作風格有多樣性、創(chuàng)造性與個性,敘述、議論、抒情皆可,文體不限,詩歌亦可。8、有志者事竟成。凡能有所成就者,無不是有志之人?!爸尽弊岉椨鹌聘林?,一舉擊敗秦軍;“志”讓詹天佑砥礪奮進,成為中國鐵路之父;“志”讓魯迅毅然棄醫(yī)從文,拯救萬民于水火?!窘馕觥?/p>
本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或寫給誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內容;④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體?!肮Τ缥┲荆瑯I(yè)廣惟勤”的意思是:取得偉大的功業(yè),是由于有偉大的志向;完成偉大的功業(yè),在于辛勤不懈地工作。文章可以圍繞“志”或“勤”來寫,觀點準確,有論據分析,思路清晰,語言流暢。如天道酬勤。愛迪生說“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。”古往今來,多少成功之人,無不是通過揮汗如雨的付出才開啟了通向成功與真理的大門。所以只要勤勞,自有酬報。【點睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字數一般在100到300字以內。從表達方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料,然后明確論點,接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文,照應開頭或強化中心,提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到,一般以事件的某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心,描繪出一個精彩的鏡頭,或是動人的畫面,進而揭示事件的意義,展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時令特征,也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結合描寫、議論等表達方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求,如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等,同時還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、【例文】堅定信仰,獲取奮斗力量威廉·詹姆斯曾說:“信仰是人類賴以生存的眾多的力量之一,若是沒有它,便意味著崩潰?!毙“吞乩找舱f:“信仰未必能成大事,而沒有信仰卻將一事無成?!币粋€人想要獲得成功離不開心中的信仰和信念,當前很
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