《天安門廣場》教學反思

《天安門廣場》教學反思《天安門廣場》教學反思「篇一」《天安門廣場》教學反思材料由于《天安門廣場》的教學發(fā)現(xiàn)了問題孩子對自己的校園熟視無睹，描寫時語句干巴巴的。第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習作要寫的是地方習俗，說實話，現(xiàn)在我們這兒的習俗有點雜，有點鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計劃時，就將這篇作文改為描寫家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。基于現(xiàn)實原因，我開始了第三篇作文訓練。今天，一大早就帶上相機去學校了，可惜相機居然沒電，只好向學校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片把學校的大門，正對著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學樓拍攝了下來。然后，登上教學樓頂，東面的相對而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進入了底片，還為富有學校的特色的文化墻來了張?zhí)貙懀晦D身向北拍攝了白墻黑瓦的愛軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學習琴棋書畫，在這里進科學探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時，我還特地搜索了一張圖片漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關于樓的名字，關于部分題詞的介紹，尤其是雕塑志的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結合，豐富了學生對學校部分歷史的了解。課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請他們展開想象，有的是問你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。第二節(jié)課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺前點擊圖片，他們在下面沙沙地寫?？煜抡n時，有幾個孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。孩子一一把作文交給我，我把握著字數(shù)關，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習作，孩子大多寫作文本一頁多一點點，有的甚至一頁不到。第二篇習作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的?？磥恚业淖魑牡谝魂P字數(shù)關，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了?！短彀查T廣場》教學反思「篇二」為了讓學生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學習本文按方位順序介紹天安門廣場，我設計了如下程序來教學第1—3自然段：1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫出。當學生分別匯報標畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂”及它們的具體位置后，我讓學生同桌借用文具構建天安門的模型圖，讓學生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關系，同時完成課后練習4，最后我又讓學生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點。3、讓學生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。4、以導游的身份向大家介紹天安門廣場。5、讀寫結合。學習按照方位順序方法“以教學樓為中心”介紹我們的校園。在實際的教學中，學生對天安門廣場的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點，在小練筆中學生也懂得按照方位順序介紹教學樓及周圍景物的特點?！短彀查T廣場》教學反思「篇三」蘇教版天安門廣場教學反思《天安門廣場》是蘇教版小學語文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。課前了解了一下，學生們沒有一個去過北京，對天安門廣場也是從電視上了解一二，對廣場上各個方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關于天安門廣場上的圖片，開國大典的錄像，為上課做好了充分準備。課上，我讓學生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學生一邊了解各個方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開國大典時，我播放了有關的視頻，形象生動的場景吸引了學生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門廣場，更因為有一幅幅生動的圖，而加快了理解。像這類課文，需要教師課前做充分的準備，才能收到好的效果?！短彀查T廣場》教學反思「篇四」《天安門廣場》是蘇教版語文四年級上冊第二單元的第一篇課文。這篇課文景觀方位清楚、語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失。如何協(xié)調好這樣的關系呢？一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，首先在預習環(huán)節(jié)就讓學生去查找了有關天安門廣場的資料，在導入此課時，我先用課件出示了歌曲《我愛北京天安門》，并讓會唱的孩子一起跟著唱，緊接著讓學生交流天安門的資料，再讓孩子聯(lián)系生活，調查有多少孩子去過北京，去過北京的孩子里又有多少是去過天安門的？然后質疑為什么去過北京的人大多都去參觀過天安門？學生自然運用資料結合生活積累，在談到了景色的同時，也涉及到歷史。二、教學時，扣住歷史和建筑的美使得天安門更加雄偉壯麗的點。在教學課文第四自然段時，我通過多媒體播放了1949年開國大典的片段給學生身臨其境的感受到莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了景美、建筑美、歷史意義更加吸引人。而后，教學第五自然段時，通過觀看清晨天安門升旗儀式的視頻片段使學生真正感受到升旗儀式的莊嚴和內心的激動，同時通過他們的觀看感受以及生活經(jīng)驗，理解了“五星紅旗與旭日一同升