《愛迪生救媽媽》語文教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》語文教學(xué)反思「篇一」《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協(xié)助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。課前已經(jīng)讓同學(xué)收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的興趣。在同學(xué)交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓同學(xué)讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家?！蓖瑢W(xué)對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在同學(xué)思維中定下基調(diào)。我圍繞“愛迪生真是個聰明的小朋友！”切入，讓同學(xué)通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受，并進行了“直――”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓同學(xué)想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給同學(xué)一定的時間體會后，同學(xué)朗讀的很到位。教學(xué)“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓同學(xué)自身動手做一做，并聯(lián)系自身平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導(dǎo)，同學(xué)也就能準(zhǔn)確的掌握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把同學(xué)帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。同學(xué)很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！睂τ谶@一段，我認(rèn)為同學(xué)對醫(yī)生的感受不容易掌握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想方法了嗎”，讓同學(xué)知道醫(yī)生也想了方法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“躊躇了片刻”進行理解，同學(xué)也就明白了醫(yī)生的無奈。對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點句。這一句我通過讓同學(xué)體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到方法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，同學(xué)明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么，讓同學(xué)知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓同學(xué)說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？同學(xué)的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一。“夸獎”一詞，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了同學(xué)運用語言的能力。還有“呵斥”“委屈”也沒有專門進行教學(xué)，而是在朗讀中進行理解的，讓同學(xué)自身讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)同學(xué)掌握讀書方法，培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力，豐富了同學(xué)的情感體驗。但是我覺得我還有些缺乏。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)的個性在朗讀飛揚?！稅鄣仙葖寢尅氛Z文教學(xué)反思「篇二」在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。在這次的匯報課《愛迪生救媽媽》中，其實這是一篇故事性，學(xué)生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進行非?；顫姷刂v述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學(xué)生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準(zhǔn)備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，那么在這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調(diào)到學(xué)生去實踐會更有利于課堂的開展和學(xué)生對知識的吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的教學(xué)。二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發(fā)展孩子的個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學(xué)過程體現(xiàn)，二為時間上不允許。這就需要對教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講。三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動筆課文中有許多知識點，比如“大家急得團團轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開心得……、緊張得……；“愛迪生一溜煙似的奔出大門?！?，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出這句話中是把……比作……，再讓學(xué)生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習(xí)：又……又……、又……又……、又……又……。通過舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個知識點。四、應(yīng)給時間多讀，在讀中感悟。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時間給學(xué)生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學(xué)生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時間再多些會更好。五、教態(tài)方面的不足這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導(dǎo)說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹(jǐn)記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正?！稅鄣仙葖寢尅氛Z文教學(xué)反思「篇三」《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思范文這課是我的組內(nèi)公開課。我本著自立原則好好準(zhǔn)備，時間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認(rèn)真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西。一、不能過于求全。我的教案整體上是不錯的，是整篇課文的教學(xué)設(shè)計。我感覺內(nèi)容不是很滿，打算一課時上完?？珊髞戆l(fā)現(xiàn)只上了大概三分之二。二、重難點不突出。由于內(nèi)容安排的過滿，生字要講，課文要學(xué)，于是沒有足夠的時間來突出重點。三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡也是有必要的。還是得說具體點，如在講生字部分，可以重點講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。四、還想到一點，努力把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機會去想、去說、去讀、去表現(xiàn)、去體驗和領(lǐng)悟?！稅鄣仙葖寢尅氛Z文教學(xué)反思「篇四」教學(xué)《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：1、將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在同學(xué)初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學(xué)第四自然段后，我在讓同學(xué)充沛感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，同學(xué)就能形象地理解詞語的意思。2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向同學(xué)解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學(xué)重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。但從同學(xué)課后作業(yè)來看，同學(xué)對愛迪生具體想了什么方法還是說不清楚，有些還說什么“鏡子里發(fā)出光來”，真讓人啼笑皆非。那么，在語文課堂上，確實要通過實驗的方法來向同學(xué)解釋其中的科學(xué)道理嗎?3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學(xué)在具體的詞句中感悟這一點，我說：“爸爸立刻騎馬去請醫(yī)生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學(xué)的回答是“說明當(dāng)時情況很緊急。”我也就放棄了深究的想法，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？《愛迪生救媽媽》語文教學(xué)反思「篇五」這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。教學(xué)本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。本課中還出現(xiàn)了幾個“得”的短語。如“疼得在床上直打滾”、急得團團轉(zhuǎn)”。讓孩子們在具體的語言環(huán)境中理解“得”用法，“得”的前面往往是動詞，后面是來形容這個動作的程度或情況。孩子們在理解的前提下，再讓他們說說：樂得（）、跑得（）、跳得（）便不難回答出來了?！稅鄣仙葖寢尅氛Z文教學(xué)反思「篇六」老師上課前先和學(xué)生一同查找了愛迪生的相關(guān)資料，初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）介紹人物，揭示課題上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發(fā)明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專┮鈭D：為了讓學(xué)生對愛迪生有更深的了解，提高學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，同時引起學(xué)生深思---愛迪生是如何救媽媽的？（二）自讀課文、反饋檢查。想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。1．出示自讀課文的要求：（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。意圖：這是為了讓學(xué)生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學(xué)生認(rèn)識和理解生字以及一些重要的詞語。2．檢查自學(xué)情況：意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）（2）檢查詞語檢查急性斥責(zé)委屈亮堂明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）意圖：為了讓學(xué)生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）（三）整體感知課文。1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學(xué)習(xí)。生2：愛迪生太聰明了！生3：愛迪生真是急中生智??！意圖：為了表揚鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病。2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學(xué)生對課文的理解。出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”。①學(xué)生讀句②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）意圖：這是培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。（四）重點學(xué)習(xí)第四、五自然段下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。1．出示文本，請一生讀。2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學(xué)生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子?！巴蝗?，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了”。（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。（2）（出示課文插圖）看圖說話。意圖：指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。3．師生合作讀課文。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒?，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子”。師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——生：“什么時候了，還胡鬧！”。師：愛迪生委屈地說：——生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”。師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”。4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”。愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”。（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。爸爸恍然大悟，明白了_________________________。他對愛迪生說：“_________________________”。意圖：引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞。加深學(xué)生對一些重要詞語的理解與積累。5．師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”。意圖：再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。反復(fù)朗讀，加深課文理解。6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________”。小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________”。意圖：通過填空的形式，便于學(xué)生熟悉課文，同時加深學(xué)生對課文的理解。（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。意圖：引起學(xué)生深思---看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？1．你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）2．帶著你的理解讀讀這三個自然段3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。意圖：進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。（六）板書設(shè)計：30、愛迪生救媽媽聰明（鏡子）昏暗———————亮堂直打滾來不及急得團團轉(zhuǎn)教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在在引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文，同時幫助學(xué)生解決了在自主學(xué)習(xí)中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學(xué)生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自讀課文，整體感知課文的中心內(nèi)容與中心主旨，加深了學(xué)生對課文的理解。同時，在課堂上，用學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術(shù)，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫(yī)生成功的完成了手術(shù)。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上與老師的積極交流，學(xué)生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導(dǎo)讀中認(rèn)識到，愛迪生確實是一個聰明好學(xué)，不氣不餒的偉大發(fā)明家。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生在朗讀課文的