《童年的水墨畫(huà)》教案

《童年的水墨畫(huà)》教案《童年的水墨畫(huà)》教案「篇一」教學(xué)目的1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。教學(xué)重點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。教學(xué)重點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣二、交流摘錄筆記，感知大意《童年的水墨畫(huà)》：（1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫(huà)面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。3、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?）生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)?生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面?。∩哼@是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》1、自由讀詩(shī)：生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。2、理解大意：⑴指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。3、賞析詩(shī)句：⑴畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。⑵欣賞交流佳句，如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。⑶感情朗讀。4、鑒賞寫(xiě)法：⑴默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？⑵交流感悟。⑶小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。⑷模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感五、總結(jié)，布置作業(yè)五、我們來(lái)作詩(shī)。1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫(xiě)的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）六、總結(jié)延伸，升華情感?！熬品曛猴?，詩(shī)向會(huì)人吟?！崩蠋熡行耶?dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？（師板書(shū)：街頭閱讀溪邊釣魚(yú)江上戲水）（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條”。②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜”。③“是那個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙”。（4）畫(huà)一畫(huà)：師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩?！锻甑乃?huà)》教案「篇二」教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。教學(xué)重點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。二、交流摘錄筆記，感知大意1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。2、提煉欣賞方法。3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。2、交流所編的詩(shī)句。五、總結(jié)，布置作業(yè)1、補(bǔ)充采蜜本。2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)?！锻甑乃?huà)》教案「篇三」一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。三、學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）四、教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆松針蘑菇斗笠抖落水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？2.想一想，你仿佛看到了什么？交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。江上像剛下水的鴨群。扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花。你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中。出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。仿寫(xiě)a.“笑哈哈”是ABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么2.想一想，你仿佛看到了什么？交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。林中松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽。松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠。像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落。只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮?！扒迩逅笔侵刚麧嵏蓛?，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，“戴著斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫(xiě)出了蘑菇的形狀。積累“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨?！锻甑乃?huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。2.小結(jié)：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能?chē)L試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)18、童年的水墨畫(huà)溪邊：兒童釣魚(yú)江上：兒童戲水林中：斗笠——蘑菇、孩子動(dòng)靜交織，純真美好七、作業(yè)布置你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下?！锻甑乃?huà)》教案「篇四」教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入，引出課題。1、播放歌曲《童年》，師生同唱。2、師：同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的旋律，你此時(shí)想到了些什么？生1：我想到了冬天堆雪人的情景。生2：我想到了跟同學(xué)玩游戲的時(shí)光。3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9第九課《兒童詩(shī)兩首》，一起分享童年的快樂(lè)。<童年的水墨畫(huà)>：組詩(shī)，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4、我們來(lái)誦詩(shī)。師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。下面我們就來(lái)誦詩(shī)。1、找學(xué)生表演朗誦。2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩(shī)？站起來(lái)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。3、老師也搜集了不少兒童詩(shī)，并選了其中三首，讓我們一起來(lái)賞讀。4、請(qǐng)大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。教學(xué)工具1.磁帶；2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；3.找?guī)资變焊枳x一讀；4.了解《水滸傳》里的英雄人物。二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》（一）自讀自悟，理解大意。1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。（1）朗讀詩(shī)歌，閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。（三）形式鑒賞，模仿習(xí)作1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。2.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。3.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。2.課后小結(jié)。《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。《溪邊》──釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感。第二首《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?1、內(nèi)容：讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。魚(yú)上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡。戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。2、特點(diǎn)：無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。動(dòng)靜結(jié)合一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感。比喻3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面與本單元古詩(shī)中的孩子們不同，這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書(shū)，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著?！锻甑乃?huà)》教案「篇五」第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。水墨染綠釣竿撲騰打碎撥開(kāi)浪花葫蘆清清爽爽蘑菇2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的。二、課文研讀，突破重難1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。（1）用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。明確：這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚(yú)的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。（2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，以溪水為鏡梳妝，寫(xiě)出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫(xiě)出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。明確：這是一幅色彩明麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫(huà)面??！“染”字富有動(dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)兒受驚。此處為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”一句？明確：這句寫(xiě)魚(yú)兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，溪邊熱鬧起來(lái)。2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問(wèn)題。（1）用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。明確：這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫(xiě)了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人鮮明的形象感。（2）“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫(xiě)出了孩子們跳入水中的情態(tài)。（3）品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫(xiě)出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè)?。。?）“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。（5）怎樣理解“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”？明確：“一陣水花兩排銀牙”寫(xiě)出了孩子的頑皮、可愛(ài)?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開(kāi)嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡?、戲水的無(wú)限歡樂(lè)。3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問(wèn)題。（1）用自己的話描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。明確：森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹(shù)下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。（2）第一句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？明確：這一句屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了雨后的松樹(shù)。先整體描寫(xiě)松樹(shù)被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫(xiě)鏡頭的方式，局部描寫(xiě)松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮?。。?）第二句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？明確：這一句也屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長(zhǎng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫(xiě)了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，就像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。（4）“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。。?）你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)。“一個(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見(jiàn)了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹(shù)，樹(shù)上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架《童年的水墨畫(huà)》教案「篇六」教材分析：《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。一、教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。二、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）【教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫(huà)”學(xué)生了解不多，通過(guò)微課介紹有關(guān)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)，感受水墨畫(huà)的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩(shī)境做好鋪墊?！?.揭示課題,讀好課題。今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）【教學(xué)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讀通課文，順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點(diǎn)，又能關(guān)注學(xué)生的需要?！咳?、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物1.聽(tīng)讀想象：請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。3.交流分享，理解詩(shī)意。同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境?！断叀愤@首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。【教學(xué)意圖：詩(shī)的語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級(jí)的孩子對(duì)抽象性的詩(shī)歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩(shī)句的理解上是存在一定困難的，詩(shī)歌的情感更是難以深入體會(huì)。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度，現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑問(wèn)難，聚焦難懂的語(yǔ)句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會(huì)被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個(gè)句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法去理解難懂的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。】（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。【教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這些方法理解難懂的句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維能力?！克?、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。（一）學(xué)習(xí)單。第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。（二）讀后交流《江上》我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？1.說(shuō)畫(huà)面2.理解“水葫蘆”“銀牙”。（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。3.指導(dǎo)朗讀（三）讀后交流《林中》1.說(shuō)畫(huà)面。2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。（2）聯(lián)系上文理解句子。3.指導(dǎo)朗讀【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，這里運(yùn)用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書(shū)，思考和練習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀活動(dòng)，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給學(xué)生?！课濉⒖偨Y(jié)延伸《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。（作業(yè)：1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)2.背誦《溪邊》；3.讀讀其他的三首小詩(shī)；4.有興趣的同學(xué)試著用小詩(shī)描畫(huà)出你們的童年水墨畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：江上（戲水）林中（采蘑菇）18童年的水墨畫(huà)聯(lián)系上下文結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）想象畫(huà)面借助插圖平靜歡快美麗教后反思：《童年的水墨畫(huà)》分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。想象詩(shī)境，讀中感悟，積累語(yǔ)言誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的正道，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心。包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫(huà)面，在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，我通過(guò)情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚(yú)的小伙伴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗(yàn)，快樂(lè)之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|，所以學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過(guò)交流，也體會(huì)到擅長(zhǎng)水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)，在林中采蘑菇的開(kāi)心，三幅充滿童趣的水墨畫(huà)由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩(shī)句，更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀。習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩(shī)意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩(shī)，我和孩子一起回顧欣賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程：讀詩(shī)歌——想畫(huà)面——品詩(shī)意，品詩(shī)意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫(huà)面，繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩(shī)，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫(huà)”學(xué)生了解不多，上課伊始，我通過(guò)微課介紹有關(guān)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)，感受水墨畫(huà)的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)學(xué)生能自然地走進(jìn)詩(shī)境做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話后出示了長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對(duì)話，如果語(yǔ)言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了?！锻甑乃?huà)》教案「篇七」教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3．理解課文內(nèi)容，感受幾個(gè)畫(huà)面中描繪的景象，體會(huì)兒童快樂(lè)的心情。過(guò)程與方法1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。2．充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根