《雨說》表格式教案

武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間：20XX年8月30日學(xué)期總第3課時(shí)修改時(shí)間：年月日學(xué)科語文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王喆授課班級(jí)九（1）教授者王喆課題《雨說》（第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。情感目標(biāo)1、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。2、通過學(xué)習(xí)詩作，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。教學(xué)方法引導(dǎo)誦讀合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介研習(xí)課文一、導(dǎo)入新課：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。二、解題、作者簡(jiǎn)介鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。詩人在80年代曾多次選為臺(tái)灣各文類“最受歡迎作家”，名列榜首。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格?！队暾f》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。三、研習(xí)課文（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：田圃(pǔ)禁錮(jìn’gù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（二）朗讀課文，整體感知朗讀指導(dǎo)：（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓：（雨說：四月/已在大地上等待久了……）等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)等待久了的/魚塘和小溪學(xué)生聯(lián)想回顧相關(guān)知識(shí)學(xué)生通過了解作者，初步感知課文學(xué)生默讀自學(xué)字詞學(xué)生批注相關(guān)知識(shí)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)研習(xí)課文當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪/四月的大地第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊石獅子見了我/笑出了淚啊小燕子見了我/笑斜了翅膀啊第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了（三）研討與探究1．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福2．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?是第一人稱寫作，是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。3．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。4．說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。5．概括出詩中雨到來之后大地的景象。田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。6、齊讀第1-5節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……學(xué)生朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說說詩人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)（輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力）。合作討論交流學(xué)生批注合作討論交流合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物學(xué)生批注合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。學(xué)生討論交流批注作業(yè)1、 熟讀并朗誦詩歌。2、 完成課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)一(一至三節(jié))、雨的到來景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。∕之前－－大地枯旱﹨到來－－大地復(fù)蘇二(四至五節(jié))、雨的邀請(qǐng)三(六至八節(jié))、雨的來意－－希望兒童自由自在﹨主四(九節(jié))、雨的祝?？鞓返厣睢?題教學(xué)感悟組長(zhǎng)查閱武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間：20XX年8月30日學(xué)期總第4課時(shí)修改時(shí)間：年月日學(xué)科語文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王喆授課班級(jí)九（1）教授者王喆課題《雨說》（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。情感目標(biāo)1、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。2、通過學(xué)習(xí)詩作，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。教學(xué)方法引導(dǎo)誦讀合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)研討與探究一、研討與探究1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么?它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。 7．提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．講解詩歌的寓意：學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生思考交流左邊問題學(xué)生批注學(xué)生思考交流左邊問題學(xué)生批注學(xué)生思考交流左邊問題學(xué)生批注學(xué)生思考交流左邊問題學(xué)生批注學(xué)生思考交流左邊問題學(xué)生批注教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課總結(jié)練習(xí)詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。二、本課總結(jié)本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以人能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。三、練習(xí)講解1．雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。2.詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“