北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元5.2分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）課件

五

分?jǐn)?shù)的意義5.2

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。（重點(diǎn)）2.結(jié)合制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。（難點(diǎn)）3.讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量課本，制作“分?jǐn)?shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動(dòng)手、操作、分析、比較、辨析等活動(dòng)中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入圈一圈，填一填。這些草莓的是（）個(gè)。41這些蘋果的是（）個(gè)。

5122圈出的數(shù)量有什么關(guān)系？你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大？情境導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）。比較大。41圈出的數(shù)量一樣多，都是2個(gè)。探索新知(教材P65)用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬各是多少。用紙條量數(shù)學(xué)書的寬，正好3次量完。數(shù)學(xué)書的寬是3張紙條長(zhǎng)。探索新知用紙條量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，量了4次，剩下的怎么辦？數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)比4個(gè)紙條的長(zhǎng)還多一些。探索新知用紙條量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，量了4次，剩下的怎么辦？將紙條對(duì)折，去量剩下的部分。探索新知(教材P65)你能幫淘氣繼續(xù)量下去嗎？看一看，再用附頁3中的圖1的紙條量一量。把原紙條平均分成2份，取其中的1份去量，即以紙條的長(zhǎng)度的

為標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量剩余部分，發(fā)現(xiàn)剩余部分的長(zhǎng)度不足原紙條長(zhǎng)度的

。2121探索新知(教材P65)你能幫淘氣繼續(xù)量下去嗎？看一看，再用附頁3中的圖1的紙條量一量。紙條對(duì)折去量，還是不能正好量完。探索新知(教材P65)你能幫淘氣繼續(xù)量下去嗎？看一看，再用附頁3中的圖1的紙條量一量。再對(duì)折，這部分的長(zhǎng)度與紙條長(zhǎng)度的

差不多。41探索新知把對(duì)折后的紙條再次對(duì)折去量，就是把原紙條平均分成4份，取其中的1份去量，即以紙條長(zhǎng)度的

為標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量剩余部分。4141發(fā)現(xiàn)剩余部分的長(zhǎng)度與原紙條長(zhǎng)度的

差不多。即數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是4張紙條的長(zhǎng)再加上

張紙條的長(zhǎng)。41探索新知如果給定的長(zhǎng)度不能正好量完，可以先將給定的長(zhǎng)度等分后，再用其中的一份作為新的單位長(zhǎng)度繼續(xù)測(cè)量。討論一下，怎樣用紙條測(cè)量某一物體的長(zhǎng)呢？探索新知(教材P65)下面是一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？探索新知21151121213131314141414151615151516161616161717171717171718181818181818181919191919191919191101101101101101101101101101101探索新知(教材P65)下面是一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？“分?jǐn)?shù)墻”中，第一行表示整體“1”，第二行表示把整體“1”平均21分成2份，每份是

。探索新知(教材P65)下面是一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？第三行表示把整體“1”平均分成3份，每份是

?！?171第七行表示把整體“1”平均分成7份，每份是

。探索新知(教材P65)下面是一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？4個(gè)

是1。41818個(gè)

是1。919個(gè)

是1?！剿餍轮?教材P65)下面是一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)規(guī)律：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個(gè)幾分之一。探索新知分子是1，分母越小，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。>2<32131探索新知分子是1，分母越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。>3<63161>4<1041101<7>57151<8>68161探索新知(教材P65)認(rèn)一認(rèn)。像，，，，，···這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。2131415161分母不同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位一定不相同。探索新知(教材P65)認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)分?jǐn)?shù)都可看作是由分?jǐn)?shù)單位組成的。例如：

的分?jǐn)?shù)單位是

，它是由3個(gè)

組成的。838181

的分?jǐn)?shù)單位是

，它是由12個(gè)

組成的。1912191191探索新知(教材P65)認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)分?jǐn)?shù)都可看作是由分?jǐn)?shù)單位組成的。

、

、

的分?jǐn)?shù)單位都是

，71737571分別表示1個(gè)

，3個(gè)

，5個(gè)

。717171探索新知?dú)w納總結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個(gè)幾分之一。分子是1，分母越小，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。當(dāng)堂檢測(cè)10cm=（

）dm1.（教材P66練一練

第2題）（1）1cm是1dm的

3cm是1dm的

（

）（

）（

）（

）1101103當(dāng)堂檢測(cè)1元=（

）角1.（教材P66練一練

第2題）（2）1角是1元的

7角是1元的

（

）（

）（

）（

）10101107當(dāng)堂檢測(cè)2.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（教材P66練一練

第3題）（1）3個(gè)

是（

），

里有（

）個(gè)

，

（

）個(gè)

是1。101107101101710310當(dāng)堂檢測(cè)2.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（教材P66練一練

第3題）（2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近0的是（

），

最接近1的是（

）。101109分母相同，分子越小，越接近0；

分子越大，越接近1。當(dāng)堂檢測(cè)3.下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些分?jǐn)?shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)，并嘗試說明理由。

（教材P66練一練

第4題）

5154接近0接近165768192518192546576當(dāng)堂檢測(cè)3.下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些分?jǐn)?shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)，并嘗試說明理由。（教材P66練一練

第3題）

接近0接近1518192546576分母與分子的差越大，分?jǐn)?shù)越接近0；

差越小，分?jǐn)?shù)越接近1。當(dāng)堂檢測(cè)4.填表。分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)4181123527893112311578914185當(dāng)堂檢測(cè)5.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分各占整個(gè)圖形的幾分之幾。（

）

（

）