第16課《散文兩篇-我為什么而活著》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第16課《散文兩篇——我為什么而活著》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課我們將學習《散文兩篇——我為什么而活著》，包括《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文。我們將深入分析文章的主題思想、寫作手法和語言特色，以及作者對生命意義的探討。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與八年級上冊語文教材第七單元有關，該單元主題為“人生感悟”。學生在之前的學習中已接觸過一些關于人生感悟的散文，如《背影》、《臺階》等，對散文的寫作手法和主題思想有了一定的了解。本節(jié)課的學習將進一步深化學生對散文的認識，提高他們的文學鑒賞能力。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的閱讀理解能力，能夠理解一般的文學作品，但對于深層次的情感體驗和人生哲理的把握尚顯不足，同時，學生在寫作和表達能力上需要進一步引導和提升。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《散文兩篇——我為什么而活著》的主題，設計以下教學活動：

-閱讀理解：深入分析《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文，引導學生理解作者的情感變化和對生命意義的探索。

-寫作練習：通過模仿作者的寫作手法，讓學生嘗試創(chuàng)作自己的散文，表達對生活的感悟。

-口頭表達：組織課堂討論，讓學生分享自己對生命意義的理解和個人生活經(jīng)驗。

-思維拓展：通過比較兩篇散文的寫作風格和主題，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-理解散文的主題思想：本節(jié)課的核心內容是讓學生深入理解《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文所探討的生命意義和人生感悟。例如，在《我為什么而活著》中，羅素對幸福的追求和對苦難的反思是文章的核心，教師需要引導學生捕捉這些關鍵信息，理解作者的情感變化。

-分析散文的寫作手法：重點在于教授學生如何識別和欣賞散文中的象征、對比、排比等修辭手法。例如，在《我與地壇》中，史鐵生對地壇的描寫不僅是對景物的描繪，更是對內心世界的映射，教師需要指導學生如何從文字中感受到這種深層的情感表達。

2.教學難點：

-深刻體會作者的情感：對于初中生來說，理解作者深層情感和復雜的人生感悟可能較為困難。例如，在《我為什么而活著》中，羅素對幸福的追求和對苦難的深刻反思，需要教師通過具體事例和情感體驗來幫助學生深入理解。

-掌握散文的寫作技巧：散文的寫作技巧通常較為微妙，學生可能難以把握。例如，《我與地壇》中史鐵生使用的象征手法，如將地壇的殘墻斷壁與自己的殘疾相比喻，學生可能不容易理解其深層含義。以下是具體難點：

-象征意義的理解：如史鐵生在文中提到的“古園中那些蒼涼的歷史”，這里的“蒼涼的歷史”象征著什么，學生可能難以聯(lián)想。

-情感與景物的融合：如何在寫作中將自己的情感與景物描寫相結合，形成有力的情感表達，是學生需要突破的難點。

-語言風格的把握：如何模仿作者的寫作風格，如史鐵生的沉靜、內省，羅素的深刻、反思，也是學生需要掌握的難點。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用以下教學方法和策略：

1.講授與討論相結合：教師首先通過講授的方式介紹散文背景和作者生平，然后引導學生進行小組討論，分享對文本的理解和個人感悟。

2.情境模擬：通過角色扮演活動，讓學生模擬文中情境，體驗作者的情感變化，增強對文本的感知。

3.案例分析：選取文中具體的段落或句子，分析其寫作技巧和表達效果，使學生能夠具體理解和模仿。

4.教學媒體使用：利用多媒體展示作者照片、散文朗讀錄音和相關視頻資料，幫助學生更好地進入學習情境，提升學習興趣和效果。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放《我與地壇》的朗讀錄音，讓學生閉上眼睛聆聽，感受文字中的情感和意境。隨后，教師簡要介紹作者史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，引導學生思考“為什么作者會對地壇有如此深厚的感情”。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生共同閱讀《我為什么而活著》和《我與地壇》兩篇散文，指導學生關注文章中的關鍵句和情感變化。

-分析《我為什么而活著》中羅素對于幸福、苦難和人生意義的思考，讓學生在文中標記出自己認為重要的句子，并進行小組討論。

-探討《我與地壇》中史鐵生如何通過對地壇的描寫來表達自己的內心世界，引導學生理解象征手法的運用。

-教師選取文中精彩的段落，講解其寫作技巧，如對比、排比等，并讓學生嘗試分析其效果。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-分組討論：學生分成小組，針對散文中的某個主題或情感進行深入討論，每組準備一份簡短的匯報。

-角色扮演：學生選取散文中的某個場景，進行角色扮演，體驗文中人物的情感和思想。

-寫作練習：教師提供一段散文的開頭，要求學生續(xù)寫，嘗試運用本節(jié)課學習的寫作技巧。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置作業(yè)，要求學生在課后選擇一個自己感興趣的主題，寫一篇短小的散文，運用本節(jié)課學到的寫作技巧和情感表達方法，下節(jié)課分享和討論。教師同時提醒學生注意文章的結構、語言和情感的真摯性。六、教學反思

這節(jié)課結束后，我感到學生們對散文的理解和欣賞有了明顯的提升。他們能夠更好地捕捉到作者的情感和哲理，尤其在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造力。但也有不足之處，比如在寫作練習環(huán)節(jié)，部分學生對散文的結構和語言的把握還不夠熟練。我會在后續(xù)的課程中加強對這些方面的指導，幫助學生更好地掌握散文寫作的技巧。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，及時給予針對性的反饋。對于積極參與、表現(xiàn)出色的學生，我會給予口頭表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于參與度較低或表現(xiàn)不夠理想的學生，我會提供具體的建議和指導，幫助他們改進。

2.成果評價：在課后，我會檢查學生根據(jù)本節(jié)課內容制定的個人行動計劃，評估其可行性和創(chuàng)新性。我會在課堂上鼓勵學生分享這些計劃，并組織學生之間互相學習和交流，以便他