外研版英語七年級上冊Module7-Unit-Two-When-do-you-use-a-computer教學設計

PAGEPAGE2外語教學與研究出版社《新標準》英語七年級上冊教學設計Module7ComputersUnitTwoWhendoyouuseacomputer?一、教材分析本模塊電腦的操作和使用為話題，分設三個課時進行學習。本節(jié)課是這個模塊中的第二課時，是一節(jié)閱讀課型的新授課。作為模塊的第二課，它以第一單元的電腦的相關操作的指令為基礎，話題內容上拓展為電腦的使用，并且為第三單元熟練運用語言提供了話題和語境，同時也為學生們后來的學習掃清語言和文化的障礙。在第一單元中，學生的聽說活動是要對電腦相關操作的指令進行問答。而在第二單元的閱讀中，具體涉及到三個孩子及家庭不同的電腦使用情況。第二單元的課文以“電腦的使用”為話題，介紹了三個不同的孩子及各自家庭使用電腦做不同的事情，讓孩子們意識到科技產品對我們生活的影響，培養(yǎng)孩子們緊跟時代和信息社會的潮流。作為一節(jié)閱讀課型的新授課，本單元的重點是培養(yǎng)學生迅速進行標題和人物的拼配，快速獲取文章細節(jié)信息的能力。同時，教師要引導學生對于電腦等高科技的使用進行深層次的思考，引導學生正確的使用電腦，并對電腦的使用提出合理化建議。本單元的重難點是掌握和正確使用特殊疑問句。二、教學目標1．語言知識目標(1)學會詞匯：share,game,often,customer,check,train,travel,plan,ticket,movie,night,searchfor,information,email,send,sometimes.(2)學會句型：whocan…?Whodoesn’thave…?Whatdoyou…?Whendoyou…?2．技能目標(1)能夠讀懂簡單描述或介紹電腦使用的短文。(2)能夠在文章中迅速提取有用信息，并能夠處理信息。（3）能夠根據(jù)提示對語篇進行綜合復述。3．學習策略目標（1）小組合作學習（2）遷移學習，將已掌握的電腦知識應用與英語學習中。（3）通過閱讀策略的指導和訓練，引導學生學會閱讀，獲取文章信息。4．情感與態(tài)度目標在學習過程中，學生們通過參與各種形式的思維和語言活動，體驗英語學習的樂趣。同時，利用學生對電腦科技的興趣，激發(fā)英語學習的信心和樂趣。在本課中，教師還可以拓展不同國家的電腦科技的使用，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)國際文化交流意識。5．教學重點和難點訓練學生理解與使用特殊疑問句，使學生掌握如何正確使用特殊疑問句。6．教具準備PPT課件、點讀筆等。三、教學設計本節(jié)課是一節(jié)以“電腦使用”為話題的閱讀課。該話題貼近學生的生活，并且是學生特別感興趣的。因此在教學過程中，教師要盡可能抓住學生對電腦的興趣愛好，將學生對話題的興趣轉接到英語學習中來。因此，在整個的教學設計中，教師主要采取的是“情境教學法”，旨在指導學生在身臨其境的真實情境中進行新授知識的學習。在第二單元的課文理解中，教師可以聯(lián)系實際生活，對網絡和電腦在實際生活中的使用做出進一步的闡釋，加深學生對課文的理解。對于不同人對電腦的不同使用，教師可以引導學生做出思考，對學生的電腦使用做出正確的指引。初一下學期的學生已經具備了一定的語言基礎和詞匯量，同時也掌握了一些閱讀的技巧和方法并且具有獨立思考問題和解決問題的能力。因此小組合作的教學模式對培養(yǎng)學生獨立自主的解決問題有很大幫助。四、教學過程與方法I.ExpectStep1.Warming-up[操作方式]1.師生問好，通過師生間問答復習上節(jié)課內容，并以頭腦風暴的形式回答第三個問題，直接進入本課的主題。Questions:Haveyougotacomputerinyourhome?Howdoyouuseacomputertowriteanemail?Whatelsecanyoudoonacomputer?[設計意圖]導入部分的一二個問題是對上一單元及作業(yè)的簡單復習，也為本課內容的開展提供了熱身。第三個問題通過思維導圖的呈現(xiàn)，為本單元的學習提供的詞匯基礎，并且調動了學生的積極性。II.ExperienceStep2.Firstreading.通過文章內三個問題與人物的匹配，引導學生從整體把握全文。Q:1.WhocanusethecomputeronSunday？2.Whosharesacomputerwithhisfather?3.WhohasafriendinAustralia?[設計意圖]第一遍閱讀，從整體把握文章內容。本環(huán)節(jié)設計旨在引導學生在全篇快速閱讀的基礎上，掌握文本的大概機構和大意。Step3.Secondreading.二次閱讀，以限定時間趣味競賽的方式完成課文內重點詞語的匹配，并且進行句子判斷正誤。[設計意圖]熟悉文章內的重點短語和句子，并且增強課堂的趣味性。通過句子判斷訓練學生對文章細節(jié)的把握。Step4.Lastreading第三遍閱讀，引領學生抓住語篇中的不同的信息，完成表格，并以小組合作的形式鼓勵學生對照表格對文章中三個人使用電腦的不同情況進行介紹。[設計意圖]培養(yǎng)學生“通過關鍵語句迅速獲取信息”的閱讀能力。III．Express表達Step5.Retelling根據(jù)表格，對文章進行整體復述，為照顧學困生，我們采用在小組內進行的方式，學困生可以小組合作每人選取一個或幾個段落復述，學優(yōu)生可以鼓勵在練習后擺脫表格的束縛，直接復述，并全班展示。[設計意圖]對文本的復述是學生語言輸出的第一步。在整個活動中，教師不僅讓學生們鞏固了本課所學的知識，運用了本課中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，同時也讓學生們真正理解掌握了本模塊的重點詞匯。IV.EvaluateStep6.Makeasurveyandthenreport.1.班內調查并口頭匯報。在班級內就四個問題展開調查，并形成口頭性匯報。（1）Doyouhaveacomputerathome?(2)Howoftendoyouuseacomputer?(3)Whatdoyoudoonyourcomputer?(4)Whatdon’tyoudoonyourcomputer?2.作業(yè)：以課文為模板，仿寫有關自己使用電腦的信息?；卮鸢ㄒ韵聠栴}：（1）Doyouhaveacomputerathome?(2)Doyoushareitwithsomeone?(3)Whatdoyoudoonyourcomputer?[設計意圖]本課的調查報告和課后作業(yè)是課堂學習的延伸和鞏固，在這兩項活動中，不僅文內的重點句子短語得到鞏固操練，而且學生對于文章進行了結構上的仿寫，有利于作文的形成。五、教學反思1.英語語言學習的一項重要目的是交流。反之，師生和生生之間的有效交流又會促進學生的英語學習。因此，在教學過程中，教師要要創(chuàng)造一切機會讓學生切實的用英語來說話。鼓勵學生大膽的使用目標句型，讓學生在使用中真正的掌握語言，提高英語的綜合應用能力。在學生操練中，以小組或同伴活動為主，這樣為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，2.為了打造切實有效的高效課堂，教師在課程設計中要兼顧到尖子生和學困生的學習。因此，課堂活動的設計，既要讓尖子生感到挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們向上的動力，也要為學困生降低難度，利用小組合作等手段，讓學困生在英語課堂中也有話可說，也能參與到課堂活動中。

3.本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，實際上unit2的第二課時，聚焦于閱讀，教師在課堂中