人教版小學語文四年級下冊說課稿全冊

人教版小學語文四年級下冊說課《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和.①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？我們的祖先是？（？（今天，我們將和詩人。白居易一同去“思念江南”（板書：江南，學國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有.配著古樂范讀）設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓要求：①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼設計理念：一個既淺又俗的“好”字，中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆？（.？（：（）（）（）（）出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍?！被▋涸谔柕恼丈湎拢t了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它話全寫下來，那該是多長一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個.？（人好、人杰地靈、美食多……師：一個“好”字，包羅了？（生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白束語：同學們，古詩詞是我國文學中的藝術瑰寶，好的古詩詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就.【說教材】古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培.【說教學程序】回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等.挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：.先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的.三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學.五、總結同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看【說教材】冊第一單元中的第2課。課文描繪了點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的.了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其.重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。難點分析：最后一段是一個比.第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點.去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導.圈出寫漓江水的特點的(2)檢查思考題①,板書：水：靜清綠(3)檢查思考題②,課件出示句子：.②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使.詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng).學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種尊敬的各位領導、老師，大家好！今天，我說課的內容是九年義下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五個方本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學生“細致觀察.住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖?zhèn)儗鹆稚剿南蛲?。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整在仔細對教材進行分析的基礎上，依據課文特點及學生實際情知識與技能：認識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“觀賞”過程與方法：在學習課文的過程中，了解作者的語言表達特點，模仿情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱我把“通過多種形式的朗讀，學習作者的表達手法，背誦全文”作為.如何帶領學生走進文本，感悟文本，讀書指導十分重要。本科教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理教師是課堂的引領者，我應當給學生創(chuàng)設一個融洽的氛圍，給予設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)學生是學習和發(fā)展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的.至關重要。富有情趣的導入，能在師生間架起一座溝通的橋梁，通過①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學生在優(yōu)美的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調。②指名讀課文，幫助正師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動??..讓學生與老師的互動朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點，利用這樣的方法學習桂林的山的特點，從而整體感受“桂林山水甲天”下在學生自主學習，獨立思考的基礎上，根據“挖掘一個點，引出一條線，帶動一個面”的教學設計理念，采用扶放結合的教學方法，先扶后放。教師引導學生圈劃出感受最深的詞句，學生相互交流，并說說交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得??”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情.通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目①在學生理解課文的基礎上，對課文進行總結，梳理結構，可以加強.的教案。本篇課文的板書我力求做到簡潔明了、突出重點，防止面面洞、孔隙、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景.——局部思維——遷移拓展。..？（.最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：——.顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙.？（3、家鄉(xiāng)旅游景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描..人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講述了一個修理廠的技工，無達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定知識目標:認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下.情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的動作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動，體會人物整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體2.啟發(fā)誘導法。我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一查字典，聯系上下文理解新詞。初步了解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經過、結果列提綱，然后根據提綱復述故事內容。第二課時是精讀課文，通過抓住文中人物的動作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父.我首先出示圖片，引導學生觀察圖畫，看看“我”和父親中彩后的不同表現，然后再引導學生找出課文中的句子，揣摩人物心理，并三、抓相關詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質電話的時候，是我家最富有的時刻？”等一系列的問題，采用師生合題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、說板書設計四個方.一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過程中習得語言，體會2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物3、情感目標：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子根據新課標的要求，結合本課的一些特點，我將本課的教學重點和難點確定為：體會是什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物、動作根據所制定目標和重點、難點，結合《新課標》理念，本教法..首先讓學生讀文感知內容：請同學們，大聲讀課文，讀準字音，讀通句子的同時，想一想：這篇課文講了一件什么事？（四年級，課標中要求學生能初步把握主要內容，在主要內容的概括上師應重點的指，，文，從哪看出哈默是個有尊嚴的人，畫出描寫他外貌、動作、語言的小組交流，大組匯報。組內進行品詞析句，談閱讀感悟，在學生閱讀.感悟的基礎上，教師順著學生的學路、文章的文路對學生進行指導，已掌握了聯系上文、重點詞、生活實際等方法來理解，本課中教師要只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年當學生找到這句話時，師應引導學生聯系前文中的其他人的表（3）師小結：將年輕人的處境與他的語言？（.(!)狼吞虎咽看出來什么？（餓的程度）（1）哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？（沒有經過勞動就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴。而哈默得到的卻是勞動后的成果、報酬，正是這使得.今天我說課的題目是人教版九年義務教育課程四年級下冊語文下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說媒體設計根據新課標，我制定了以下三維課程目標.從課文內容以及學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，我將本課分為兩個我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，以幫助學生老解決并鞏固難點，指導學生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領、點撥學生主動思考，體悟課文情感。對于.我主要是引導學生多角度朗讀，學生在朗讀中以讀悟感，學生之在這個過程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結通過學生的課前閱讀課文，讓學生試著講述自己理解的題目意思，讓學生試著講述自己理解的題目意思，在學生理解題目后，安排在這個環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序對課文分段講解，讓學生.鶇和幼龜，一位同學讀旁白。通過演示使同學理解本段，并讓學生評價表演的如何，來進一步分析、感悟此段的遣詞造句。學生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學生一個小的說話，詢問學生“如果你就在現場，你會怎么做？”學生表達完自己想法后，引出作者一行人會并不作出評價，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對，向導是一個好向導;一種則認為向導不好，人很冷主學習，聯系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生，使用圖理解詞語，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和找學生讀第六段，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜的處境。對于第七段，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場景，.總結文意和學生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學完這個故事，你下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說媒體設計.技能目標：能復述作品大意，了解、把握文章內容，學會使用多我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生在多種指導學生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領、點撥學生主動思考，體悟課文情感。對于.在這個過程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結通過學生的課前閱讀課文，讓學生試著講述自己理解的題目意思，讓學生試著講述自己理解的題目意思，在學生理解題目后，安排在這個環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序對課文分段講解，讓學生鶇和幼龜，一位同學讀旁白。通過演示使同學理解本段，并讓學生評學生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學生一個小的說話，詢.么樣的人。在此老師并不作出評價，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對，向導是一個好向導;一種則認學習，聯系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生，使用圖片具體是什么事情，這件蠢事導致了什么后果。通過學生的好奇心，找對于第七段，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的對于文章最后一段，也是文章的關鍵段落，主要是使學生理解向.總結文意和學生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學完這個故事，你爭先恐后氣喘吁吁..乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的??)天氣情況??)測儀器。這兩種牛馬不相及的事物，今天，我們的課文卻用用“和”..雷達的熒光屏就像蝙蝠的().鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解?！弊鳛楦吣昙壍恼n文，要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學.3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡新課標在“教學中應注意的問題”中強調“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力?！蓖瓿蛇@些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應.積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的？（3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的.他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現，又為下面的2)盡量在課文中找到有利于已方的證據，并極力維護自己的觀3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現個性，同時鍛煉學生的理解、概括能.），系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學.習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！課文用孩子的眼光我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目.情感態(tài)度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴教學難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”在本課的教學方法上，我運用各種教學手段調動學生的主動性，實施自主合作探究的教學模式，同時融入誦讀法、情景教學法、自學在學法上以學生地朗讀為主線，以自主感悟、小組合作探究、班級交流等方法進行探究性合作學習，進行直面對話，揣摩心理，拓展.昨天我們初讀了這篇課文，誰知道這位中國孩什么嗎？（生回答，教師板書：要和平不要戰(zhàn)爭）這個中國孩子為什我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父先讓學生自主感悟，找出相關的句子，并且勾畫出來。然后小組同學的爸爸是一個愛妻子的好丈夫、愛孩子的好爸爸；是一個知識淵博，.切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把在閱讀、感悟、探究爸爸是一個什么樣的人的基礎上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平，世界會因爸爸的對這句話的理解。為了便于學生理解，升華學生的情感，我又給學生在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：全世界熱愛和平的國家和人.界充滿愛，維護和平，制止戰(zhàn)爭，你們想做點什么呢？通過學生討論交流，讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了音樂《讓世這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。.研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，【說學情】.受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等【說教法】本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感【說學法】根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過【說教學準備】CAI課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫〃凱【說教學過程】.讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小.用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進.用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫〃凱《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組.【說板書】17、觸摸春天板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于這篇課文選自義務教育新課程標準實驗教科書語文學科的四年級上.擾、震撼、糟蹋、短暫、茁壯”等詞語。②能正確流利有感情的朗讀2、情境教學法。四年級的學生思維活躍、求知欲強，有一定的學習能力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻的感受，因此我.學習生字詞，初讀課文，整體感知文章脈絡。在這里，我所要說的是出來，并在課本的空白處寫下自己的感受？給學生足夠的時間去思的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！學生朗讀交流感受后，教師適時點撥①從哪些詞語中能體會出飛蛾強烈的求生欲望？引導學生回歸文本找出關鍵詞：極力、鼓動，再通過動作表演，比較體驗：鼓.多媒體出示句子：那小小的種子里包含著一種多么??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使他僅僅只活了幾天。在瓜苗生長作者對小瓜苗的贊美與敬佩。這個過程中，學生通過反復品讀，我聽心跳這一事例中，作者的感受，學生理解起來比較空洞，有①用自己的右手放到左手的脈搏處傾聽自己的心跳，雙手已經嚴重變形，只能用兩根變了形的手指夾著筆寫在這種情況下，杏林子都不想活下去了，然而在一次偶然的機遇下，她用醫(yī)生的聽診器聽到了自己的心跳，意識到自己還活著，還有生的希望，于是她想：齊讀屏幕上的話，通過.多媒體出示：杏林子圖片，她就是這樣一個人，用自己動告訴了人們。我們不但要活著，還要活得有價值，讓我們在一這一環(huán)節(jié)，是本課的教學重點，包含教學重點：理解三個事例中蘊含的道理也包含教學難點：體會含義深刻的句子。因此，我讓學生子。學生交流，教師總結帶著對生命的崇敬、熱愛和感激，再次教學板書是教學內容的集中概括，應具有指向性、條理性、精煉性，根據本課內容的實際需要，我采用了提煉關鍵詞的方法來板書，.在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什.中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下.上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是間內引發(fā)閱讀期待，走進鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內容，體會教師引導學生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關鍵詞”的方法品用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風景，我.課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹實的自然之美。教學這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生反復“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復品讀獨特之處，是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現，學生明確了正.你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法以加深學生對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以.我將整篇課文濃縮成了14個詞語，它們是文章的精華所在，而這14個詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意境美。在詩的熏陶中，學生積淀了語言，受到語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個.于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結構嚴謹。在寫法上有兩個極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風險!事情發(fā)展的先后順序進行展開的，層次清晰，結構明了。本文大部分礎，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語文學習固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語，能夠準確、流利、有感情地地朗.對于以上的教學目標，我認為特點，學生的實際語文學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算立足工具，弘揚人最終讓整堂課呈現整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學路三出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，我要幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義以及長難句疏通.這一板塊我主要設置了這樣幾個問題采用抓重點語句逐一落實我的教學側重點。讓學生讀文找據，合作交流，匯報點撥，我重點點撥這第二處：伽利略的疑問是什么？伽利略對亞里士多德的觀點的質疑，是學生理解的難點，可讓學生充分讀課文，小組討論，用簡單易.生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不分展示學習的過程，讓這一過程呈現板塊狀、環(huán)節(jié)式、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現語文味。在這從而讓學生對伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。1、總結寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質，課文是如何表現出來的一是選擇懷疑權威、反復試驗2、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學用這種方法寫一段伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結論)-----.上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內.(1)、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我(2)、學習作者觀察和描寫人物的方法。教法：根據教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中.“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“教師為主導，學教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可1、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜2、復述課文主要內容?；仡櫿n文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地回憶.1、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫2、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆的高超。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快4、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪5、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗.聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長1劃。讓學生從課文中找出能夠表現聾啞青年看魚到了“忘我”已經完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆品質，又能鍛煉學生的閱讀能力。)察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間.這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接這是一個烈