《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大綱課程編號：06140003英文名稱：Econometrics學(xué)分：2.5學(xué)時：總學(xué)時48學(xué)時，其中理論32學(xué)時，實踐16學(xué)時先修課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程（必修）授課對象：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生教學(xué)單位：商學(xué)院修讀學(xué)期：第5學(xué)期一、課程描述和目標(biāo)本課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計推理等計量技術(shù)，根據(jù)實際統(tǒng)計資料，對經(jīng)濟(jì)理論提出的經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行數(shù)量分析的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科。教學(xué)的主要目的在于向?qū)W生介紹現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、模型和方法，培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)金融理論的基礎(chǔ)上，借助計量分析軟件建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的能力，拓寬學(xué)生分析、研究現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)金融問題的思路，增強學(xué)生的數(shù)量分析和實際動手能力，從而為對我國金融市場和經(jīng)濟(jì)分析進(jìn)行實證研究打下堅實的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、數(shù)理計量分析能力及經(jīng)濟(jì)分析實踐應(yīng)用等方面達(dá)到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)1：素質(zhì)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)從業(yè)人員及研究人員基本的職業(yè)道德素質(zhì)，遵守法律法規(guī)，理解誠信立人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，面使學(xué)生具備國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實務(wù)及研究領(lǐng)域的綜合理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)。課程目標(biāo)2：知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識，具備建立模型并進(jìn)行分析的操作技能，掌握計量分析軟件工具的選擇與使用，形成較為完整的運用數(shù)量分析理論和方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解讀經(jīng)濟(jì)政策的知識結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)3：能力目標(biāo)。通過上機操作、建模分析、案例分析等多種手段使學(xué)生能夠運用所學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實際問題，最終能夠選擇和組合合適的分析工具進(jìn)行國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實證研究，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中實際問題的綜合能力。課程目標(biāo)4：實踐目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握常用數(shù)據(jù)分析軟件，并將這種能力遷移到此后的工作和學(xué)習(xí)過程中。通過掌握的數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行日常數(shù)據(jù)收集、整理和分析，提高決策質(zhì)量。二、課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點課程目標(biāo)權(quán)重1-1具有正確的道德觀、價值觀和人生觀，對中國國情有正確的理解和認(rèn)識，具備服務(wù)于社會大眾的意識和準(zhǔn)備。課程目標(biāo)1M2-1掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識,具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯思維能力。課程目標(biāo)2M2-2能將所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識用于解釋、解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象和問題。課程目標(biāo)3M4-1熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集和整理數(shù)據(jù)。課程目標(biāo)4H三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配序號教學(xué)內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學(xué)時教學(xué)方式對應(yīng)課程目標(biāo)1導(dǎo)論1-1什么是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)1-2經(jīng)驗經(jīng)濟(jì)分析的步驟1-3經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)基本要求：了解課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握課程的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)和要求，了解課程的教學(xué)互動模式和評價體系設(shè)計。

重點：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的難點：計量經(jīng)濟(jì)研究的運用步驟。德育要求：以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特性。2集中講授1、22簡單回歸模型2-1簡單回歸模型的定義和普通最小二乘法的推導(dǎo)2-2OLS的性質(zhì)2-3度量單位和函數(shù)形式變換對OLS估計的影響2-4OLS估計量的期望值和方差基本要求：了解橫截面數(shù)據(jù)的定義；理解簡單回歸模型的定義；重點：普通最小二乘法的推導(dǎo)。難點：度量單位和函數(shù)形式變換對OLS估計的影響。德育要求：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，克服計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。6集中講授案例分析1、23多元回歸分析3-1為什么使用多元回歸3-2普通最小二乘法的操作和解釋3-3OLS估計量的期望值和方差3-4OLS估計量的有效性：高斯-馬爾科夫定理基本要求：理解多元回歸情形下普通最小二乘法的推導(dǎo)；理解經(jīng)典假設(shè)和證明OLS估計的性質(zhì)。重點：OLS期望、方差的推導(dǎo)難點：證明高斯-馬爾科夫定理。德育要求：通過理論知識和課程實踐引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情、民情、社情。6集中講授案例分析1、24多元回歸分析的推斷4-1OLS估計量的抽樣分布4-2假設(shè)檢驗：T檢驗4-3置信區(qū)間4-4對多個線性約束的檢驗：F檢驗4-5報告回歸結(jié)果基本要求：理解OLS估計量的統(tǒng)計分布；運用T檢驗和F檢驗進(jìn)行假設(shè)檢驗，并了解兩者之間的關(guān)系；掌握如何計算F檢驗的P值和F值，了解R2的含義；學(xué)會如何報告回歸結(jié)果。重點：如何構(gòu)造置信區(qū)間；F統(tǒng)計量和T統(tǒng)計量之間的關(guān)系。難點：引導(dǎo)學(xué)生運用回歸分析研究現(xiàn)實問題。德育要求：通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。6集中講授案例分析1、2、35多元回歸分析的其他專題5-1OLS的漸進(jìn)性5-2測度單位對多元回歸統(tǒng)計量的影響5-3函數(shù)形式變換對多元回歸估計的影響5-4擬合優(yōu)度和回歸元選擇的進(jìn)一步探討5-5預(yù)測和殘差分析基本要求：理解β系數(shù)如何隨數(shù)據(jù)單位的變化而變化；了解對數(shù)、二次函數(shù)和交互項模型的OLS估計和解釋；掌握預(yù)測和殘差分析的技巧。重點：OLS的漸近有效性證明；交互項模型系數(shù)的解釋。難點：利用調(diào)整R2對非嵌套模型進(jìn)行選擇；引導(dǎo)學(xué)生將前后知識點融會貫通。德育要求：掌握基本計量知識、方法和技能，通過專業(yè)角度認(rèn)識經(jīng)濟(jì)規(guī)律及社會現(xiàn)實。4集中講授案例分析1、2、36二值（或虛擬）變量6-1對定性信息的描述6-2定義和使用多類別虛擬變量6-3虛擬變量的交互作用6-4政策分析和項目評價6-5離散因變量回歸結(jié)果的解釋6-6鄒檢驗基本要求：掌握使用虛擬變量進(jìn)行假設(shè)檢驗；能夠?qū)μ摂M變量與其他變量交互作用的系數(shù)含義進(jìn)行解釋。重點：多類別虛擬變量的使用。難點：如何運用虛擬變量開展簡單的政策分析和項目評價。德育要求：通過課程實踐中的科學(xué)解讀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。2集中講授案例分析小組討論1、2、37異方差、模型設(shè)定和數(shù)據(jù)問題的深入探討7-1異方差對OLS所造成的影響7-2OLS估計后的異方差-穩(wěn)健推斷7-3對異方差的檢驗7-4加權(quán)最小二乘估計7-5函數(shù)形式誤設(shè)7-6對無法觀測變量使用代理變量7-7測量誤差、數(shù)據(jù)缺失、非隨機樣本和異常觀測基本要求：了解異方差的后果和如何進(jìn)行異方差檢驗；利用加權(quán)最小二乘估計對模型進(jìn)行修正；掌握模型誤設(shè)的RESET檢驗；了解出現(xiàn)測量誤差、數(shù)據(jù)缺失、非隨機樣本和異常觀測情況時對模型修正的技巧。重點：如何計算異方差-穩(wěn)健LM統(tǒng)計量；如何進(jìn)行BP檢驗；可行GLS估計程序。難點：因變量和自變量測量誤差對模型估計的影響。德育要求：通過課程中對模型缺陷的校準(zhǔn)、推演，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的工匠精神。4集中講授案例分析小組討論1、2、38時間序列數(shù)據(jù)的基本回歸分析8-1時間序列數(shù)據(jù)的性質(zhì)8-2時間序列回歸模型的例子8-3經(jīng)典假設(shè)下OLS的有限樣本性質(zhì)8-4趨勢和季節(jié)性基本要求：了解什么是時間序列數(shù)據(jù)，時間序列數(shù)據(jù)和橫截面數(shù)據(jù)的差異；掌握如何運用OLS進(jìn)行時間序列數(shù)據(jù)的回歸。重點：在時間序列回歸分析中使用趨勢變量和對季節(jié)性數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整。難點：引導(dǎo)學(xué)生運用時間序列回歸研究現(xiàn)實問題。德育要求：通過經(jīng)濟(jì)模型背后的政策解讀，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐。2集中講授案例分析1、2、3合計32序號實驗項目實驗內(nèi)容與要求學(xué)時類型對應(yīng)課程目標(biāo)1了解課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，Stata軟件的學(xué)習(xí)1-1Stata的基本工具和功能1-2數(shù)據(jù)管理1.使學(xué)生了解、直觀感受Stata是一個強大和流行的通用統(tǒng)計軟件程序；了解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)。2.了解Stata環(huán)境，如何將不同格式數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出；熟悉Stata的命令結(jié)構(gòu)；運用Stata進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，包括將不同數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行匹配和合并。4演示、驗證1、2、32多元線性回歸與Stata2-1數(shù)據(jù)描述2-2用Stata估計多元線性回歸2-3了解Stata輸出1.進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)檢查。學(xué)習(xí)如何使用Stata編程獲得描述性統(tǒng)計。2.用Stata估計多元線性回歸，了解R-squares,F-value,SSR,SSE,SST的Stata輸出。3.應(yīng)用假設(shè)檢驗，解釋什么是t值、p值、F值和置信區(qū)間。4演示、驗證綜合設(shè)計1、2、33模型設(shè)定3-1經(jīng)典假設(shè)的驗證3-2模型擴展與修正3-3預(yù)測和假設(shè)檢驗1.運用Stata進(jìn)行經(jīng)典假設(shè)分析：正態(tài)性，同方差和共線性。

2.修正遺漏變量、測量誤差、缺失數(shù)據(jù)、非隨機樣本和離群觀測的問題。

3.學(xué)習(xí)如何在Stata中使用虛擬變量。4.使用Stata進(jìn)行預(yù)測和解決現(xiàn)實世界的問題。4演示、驗證綜合、設(shè)計1、2、34運用stata對實證經(jīng)濟(jì)研究進(jìn)行計量分析1.在現(xiàn)實世界中找到一個經(jīng)濟(jì)問題，用經(jīng)濟(jì)理論來解釋。

2.收集數(shù)據(jù)并應(yīng)用回歸分析進(jìn)行實證經(jīng)濟(jì)研究

4演示、驗證綜合、設(shè)計1、2、3合計16課程教學(xué)方法課程實行線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，主要采用集中講授、上機練習(xí)、案例分析和小組討論等方法，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合人才需求及教學(xué)條件，本課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化和動態(tài)化處理，模型推導(dǎo)、基本知識根據(jù)課程體系模塊集中講授；課程重難點、實證研究案例等在討論環(huán)節(jié)進(jìn)行交互式討論。教學(xué)環(huán)節(jié)實施內(nèi)容組織實施課前（線上為主）課前檢測課前發(fā)布題目，線上完成實證研究案例引導(dǎo)+課前閱讀線上提供資料，課前完成課前討論課前發(fā)布，線上完成課中（線下為主）理論課主題精講教師梳理內(nèi)容體系，精講教學(xué)模塊的重、難點課堂討論講授過程中隨時討論上機課主題演示教師依據(jù)實驗項目內(nèi)容，精講、演示stata軟件操作課堂實操學(xué)生依據(jù)教師布置任務(wù)進(jìn)行隨堂練習(xí)、疑問解答案例分享分專題進(jìn)行實證研究案例分享課后（線下為主）拓展閱讀課后發(fā)布，拓展學(xué)生視野作業(yè)課后發(fā)布，規(guī)定時間完成PBL任務(wù)理論講授模塊后發(fā)布，小組完成，鍛煉實踐能力學(xué)業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求序號教學(xué)環(huán)節(jié)課程目標(biāo)1（分值）課程目標(biāo)2（分值）課程目標(biāo)3（分值）課程目標(biāo)4（分值）合計1平時作業(yè)5566222課堂表現(xiàn)5544183期末考試1414141860課程目標(biāo)對應(yīng)分值24242428100（二）考核與評價標(biāo)準(zhǔn)1.平時作業(yè)成績考核與評價標(biāo)準(zhǔn)分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分作業(yè)按時完成，90%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握到位。能夠精準(zhǔn)利用所學(xué)知識識別、分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)問題。按時完成，70%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握較到位。能夠較好利用所學(xué)知識識別、分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)問題。延時完成，60%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握基本到位。利用所學(xué)知識識別、分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)問題。不交和補交，50%以下的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握有偏差。不能利用所學(xué)知識識別、分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)問題。2.課堂表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分課堂表現(xiàn)課堂聽講認(rèn)真，參與各項教學(xué)活動積極性高，團(tuán)隊合作能力強，能有條理地解答老師提出的相關(guān)問題，前后知識點融會貫通，具有創(chuàng)造性思維，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型能力極強。課堂聽講比較認(rèn)真，參與各項教學(xué)活動積極性比較高，團(tuán)隊合作能力比較強，能較有條理地解答老師提出的相關(guān)問題，前后知識點較為連貫，具有一定的創(chuàng)造性思維，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型能力較強。課堂聽講一般，能夠參與各項教學(xué)活動，有一定的團(tuán)隊合作能力，能在一定程度上解答老師提出的相關(guān)問題，前后知識點有一定的連貫度。課堂不能專心聽講，不參與各項教學(xué)活動，團(tuán)隊合作能力較差，問題回答不準(zhǔn)確，無法有效連貫前后知識點。3.期末試卷考核與評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計期末考核試題，綜合檢驗學(xué)生對課程相關(guān)知識的掌握、綜合應(yīng)用及解決復(fù)雜問題的能力，根據(jù)考試題目設(shè)計相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)。六、教材與參考書（一）推薦教材1．《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》，杰弗里.M.伍德里奇（JeffreyM.Wooldridge），中國人民大學(xué)出版社，2018年第6版。