淺談餐桌禮儀 的策略-淺談?dòng)變簣@晨間活動(dòng)的組織

淺談餐桌禮儀的策略|淺談?dòng)變簣@晨間活動(dòng)的組織每周一的早上，孩子們都會(huì)帶著滿臉無(wú)邪的笑和對(duì)幼兒園生活的憧憬步入自己所在的班級(jí)。由于經(jīng)過(guò)了兩天的休息，他們實(shí)在太留戀幼兒園的豐富多彩了?？墒羌?xì)心的你是否發(fā)覺(jué)：到了周四周五，孩子們臉上的向往少了卷怠卻多了？來(lái)向你“請(qǐng)示”想玩這個(gè)想玩那個(gè)的多了？晨間活動(dòng)中暴露出的規(guī)章方面的問(wèn)題也多了？細(xì)心的你是否思索過(guò)：那時(shí)由于晨間活動(dòng)的內(nèi)容太枯燥單調(diào)了。其實(shí)，作為活動(dòng)組織著的我們完全可以讓入園活動(dòng)也精彩起來(lái)，讓孩子們保持對(duì)入園活動(dòng)的長(zhǎng)久熱忱，讓規(guī)章不成為你擔(dān)憂的問(wèn)題。

下面是我們?cè)趯?shí)踐中的一些做法。需要說(shuō)明的是：由于入園活動(dòng)本身所具有的特別性，首先我們必需遵循形式豐富多樣、老師適當(dāng)指導(dǎo)、孩子分批加入的原則。

一、讓常規(guī)桌面嬉戲生動(dòng)起來(lái)

這是幼兒園最常見(jiàn)的入園活動(dòng)方式，也最易于老師操作和管理。但正是因

為它的便捷而簡(jiǎn)單成為機(jī)械的操作，導(dǎo)致形式單一、缺少指導(dǎo)、幼兒厭倦。其實(shí)，桌面嬉戲有許多種方式：

1、小型建構(gòu)活動(dòng)

每個(gè)幼兒園、每個(gè)班都有很多小桌面積木。這些小塑料片、小木片孩子們往往百玩不厭，花片、木株在他們手里可以千變?nèi)f化。但假如不賜予指導(dǎo)，無(wú)要求地讓孩子們玩，孩子們?cè)谌諒?fù)一日的無(wú)目的和單調(diào)中便會(huì)失去其愛(ài)好。象玩花片，我們必需要教給孩子基本的技能技巧，如橫接、豎接、圈接、螺旋接等；必需教給孩子簡(jiǎn)潔造型的搭法，如小花、飛機(jī)等。以肯定的技巧作為基礎(chǔ)，隨著閱歷的積累，孩子們會(huì)搭出大花、飛船……

2、手工活動(dòng)

這類活動(dòng)對(duì)小班孩子尤其適合，由于他們年齡小，手的小肌肉進(jìn)展特別欠缺，需要通過(guò)不斷的練習(xí)加以提高?？梢阅靡恍┡f報(bào)紙讓孩子撕撕、剪剪、貼貼，畫一些簡(jiǎn)潔的造型讓孩子涂涂色或進(jìn)行捏泥活動(dòng)等等。若能每周支配一次這樣的活動(dòng)，不僅孩子們樂(lè)此不彼，而且經(jīng)?？梢云鸬秸浇虒W(xué)活動(dòng)的作用。

3、閱讀活動(dòng)

幼兒園課程的配套教材、幼兒從家里帶來(lái)的圖書(shū)，都是可以利用的資源。

而資源共享不僅可以提高閱讀力量，還可以促進(jìn)交往力量的進(jìn)展。孩子在自己看、自己說(shuō)、交換看、相互說(shuō)的當(dāng)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)、也進(jìn)展了力量熬煉了膽識(shí)。指導(dǎo)時(shí)一般來(lái)說(shuō)小班只可進(jìn)行短時(shí)的孩子自行閱讀協(xié)作相對(duì)長(zhǎng)時(shí)的老師帶領(lǐng)閱讀。中班可以適當(dāng)延長(zhǎng)自主閱讀時(shí)間（包括共同閱讀和交換閱讀），同時(shí)協(xié)作老師的提示提問(wèn)。大班則可在小中班的基礎(chǔ)上再延長(zhǎng)時(shí)間、進(jìn)行圖文結(jié)合的閱讀等

4、自選活動(dòng)

由于孩子對(duì)不同形式的活動(dòng)有不同的偏好，可以將以上幾種形式進(jìn)行全面開(kāi)放，讓孩子自主選擇，敬重他們的意愿。在自選活動(dòng)中，老師則多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不必過(guò)多地干預(yù)。孩子有了自己的愛(ài)好點(diǎn)，活動(dòng)起來(lái)會(huì)更加投入、滿意。

二、玩不夠的區(qū)域材料入園就玩

現(xiàn)在幼兒園多采納整合式或建構(gòu)式課程，區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料相應(yīng)地隨主題的變換而變換、隨課程的進(jìn)度而逐步投放，這就必定導(dǎo)致材料的多樣性和多變性。有時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得有一些材料、一些區(qū)域總玩不夠，有時(shí)，孩子會(huì)來(lái)不及或沒(méi)有機(jī)會(huì)玩里面的材料。于是我們?cè)谌雸@嬉戲時(shí)間也讓孩子來(lái)玩區(qū)域。我們?cè)诓僮髦邪l(fā)覺(jué)，這樣的活動(dòng)是受到孩子們的極大歡迎的，雖然表面上看起來(lái)好像有點(diǎn)亂，但孩子們?cè)谄渲锌梢缘玫皆S多：當(dāng)孩子自主選擇區(qū)域、根據(jù)自己的意愿進(jìn)行操作和角色扮演時(shí)，他是滿意的、愉悅的；當(dāng)老師在以參加者、合的身份關(guān)心孩子在嬉戲中鞏固、延長(zhǎng)主題活動(dòng)中的內(nèi)容，進(jìn)行社會(huì)性教育指導(dǎo)時(shí)，孩子是樂(lè)觀的、進(jìn)展的。

這一活動(dòng)形式相宜按課程實(shí)施需要支配。多玩沒(méi)有必要，也會(huì)減弱孩子愛(ài)好從而真的導(dǎo)致亂。另外，應(yīng)在半數(shù)以上的孩子到園以后才開(kāi)頭，由于孩子的年齡特點(diǎn)打算了他們從事同一種活動(dòng)、留意力集中的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

三、發(fā)揮大型建構(gòu)區(qū)的功能

每個(gè)幼兒園都會(huì)有一些大型的建構(gòu)積木，大型建構(gòu)活動(dòng)對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力、空間感、制造力量具有其他活動(dòng)無(wú)法比擬的作用。但這些積木往往數(shù)量不多，可是孩子們實(shí)在是喜愛(ài)這些積木，卻又苦于數(shù)量的限制、班內(nèi)積木品種的局限或老師從平安角度考慮而很少能玩到。于是，我們把建構(gòu)室、樓層共享的這些大家伙搬進(jìn)室內(nèi)，讓活動(dòng)室里的椅子“靠邊站”。孩子們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一組在中間的空地上便大肆干起來(lái)了。有那么大的空間、那么多的材料作保障，老師稍作指導(dǎo)，孩子們不僅玩得盡興快樂(lè)，成果也會(huì)不小呢！這一形式相宜一周或兩周一次。

四、把體育嬉戲搬進(jìn)室內(nèi)

體育嬉戲給人的印象好像只可以在戶外進(jìn)行，其實(shí)完全可以把它般進(jìn)活動(dòng)室、陽(yáng)臺(tái)。內(nèi)容可以是鉆、爬、投擲等大肌肉活動(dòng)，可以是手指、腳趾能小肌肉活動(dòng)。形式可以是有組織的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)，也可以是自由分散的制造性活動(dòng)。如集體的體操、赤足活動(dòng)、分組的自制體育玩具（飛碟、高蹺等）活動(dòng)。甚至于連孩子們坐的桌椅也可成為開(kāi)展鉆爬、平衡、手臂支撐活動(dòng)的器械。

這一形式適合于在早到的一部分孩子中進(jìn)行，由于人多了空間有限制，也不太平安，但可以避開(kāi)讓早到的那部分孩子覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)或枯燥乏味。

另外，讓早到的幾個(gè)孩子照看種植飼養(yǎng)區(qū)而不立刻開(kāi)頭與后面孩子相同的活動(dòng)也是避開(kāi)讓他們覺(jué)得入園活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)的一個(gè)好方法。

入園活動(dòng)的內(nèi)容、形式是敏捷的