信息篩選、整合、辨析（講義）（學(xué)生版）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第01講信息篩選、整合、辨析

目錄

01考情分析?備考策略..................................................................................1

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航..................................................................................3

03考點(diǎn)突破?考法探究..................................................................................6

04真題感悟?命題洞見.................................................................................10

【考點(diǎn)考情分析】

選擇題：新課標(biāo)I,新課標(biāo)II卷

2024

簡(jiǎn)答題：新課標(biāo)I,新課標(biāo)II卷本講內(nèi)容屬于高頻考點(diǎn)，

考向1:信息在備考的過程中需要注意

的篩選整合選擇題：新課標(biāo)I卷

2023略讀、速讀和精讀方法的

信息篩選、（3年12考）簡(jiǎn)答題：新課標(biāo)I卷

結(jié)合，要深入體會(huì)出題人

整合、辨必考題型

選擇題：新高考I卷，新高考II卷，全因文設(shè)題的命題特點(diǎn)，重

析

國甲卷，全國乙卷

2022點(diǎn)掌握高中課本中的信息

簡(jiǎn)答題：新高考I卷，新高考II卷

類文本，應(yīng)對(duì)教考銜接的

考向2：材料2023簡(jiǎn)答題：2023新課標(biāo)II卷命題新趨勢(shì)。

異同的比較

2022簡(jiǎn)答題：2022新高考II卷

【備考策略】

L明確考法出題規(guī)律，掌握答題方法

信息篩選、整合、辨析類試題有不同的考查方向和出題規(guī)律，同學(xué)們需要掌握主要考法及解題步驟，

如概括內(nèi)容要點(diǎn)、下定義等的考查。通過對(duì)規(guī)律和方法的把握，提升信息篩選、整合、辨析類試題的做題

速度和準(zhǔn)確率。

2.回歸基礎(chǔ)知識(shí)，理解文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)

解答信息篩選、整合、辨析類試題不僅僅需要做對(duì)題目，還需要對(duì)文本的整體結(jié)構(gòu)和基本語法知識(shí)有

深入的理解。大部分信息類文本閱讀字?jǐn)?shù)在1000字左右，如果牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能在很大程度上幫

助我們提升閱讀效率，還能幫助我們系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞句，去掉定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分，準(zhǔn)確把握原

文含義。

3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

信息篩選、整合、辨析類試題有選擇題和簡(jiǎn)答題兩種考查方式，在日常訓(xùn)練過程中，我們要嘗試組合

不同類型的訓(xùn)練題組，系統(tǒng)化分析題目的考查方向（概括要點(diǎn)、下定義等），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，從

而幫助我們逐漸深入感知文本內(nèi)容，提升答題應(yīng)試能力。

總之，信息篩選、整合、辨析類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答

題技巧，同時(shí)要筑牢語法基礎(chǔ)和課本基礎(chǔ)，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)信息篩選、整合、辨析學(xué)習(xí)能

力質(zhì)的提升。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

信麟迄整合,辨析趟題有不同的考查方師出翻津同學(xué)們需要槌主

僖酬途整合、辨析類有選擇翻簡(jiǎn)答酬陋魴式，在日制腺過程

中,我們賭源合不同類型的訓(xùn)翩虬

㈢組合訓(xùn)練,提升答題應(yīng)試能力

系靴分析題目的"方向（噓要點(diǎn),下定期），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成固目,

從而第助我假髓入戚知文本內(nèi)空提升答酗讖力.

【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】

賓語表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物

句子成分/

定語修飾、限制主語或賓語中心語

修飾成分,/狀語修飾、限制謂語中心語

補(bǔ)語對(duì)謂語中心語起補(bǔ)充說明作用

句子實(shí)例如：歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科.

【主要考法歸納】

信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在

本設(shè)題角度中，我們不僅要對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納。

考向1:信息選擇題（2023新課標(biāo)I,T4）請(qǐng)簡(jiǎn)要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)

的篩選整合簡(jiǎn)答題使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。

信息篩選、

整合、辨析

考向2:材料

（2023新課標(biāo)II,T5）材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客

異同的比較簡(jiǎn)答題

觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

【設(shè)誤類型及辨誤方法】

論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)

誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。

應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對(duì)接錯(cuò)誤的

命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，或暗

偷換概念現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)句的主語、謂語與

中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意把原文中對(duì)某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到注意比對(duì)選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限

某類事物的全體，把其中一方面（或一部分）所具有的定作用的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵

以偏概全

某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功詞，如“所有、全部、者隊(duì)一些、極少、部分、

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以特殊代普遍。極其、格外、略微、偶爾、非常等”是否一致。

指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面

注意判斷選項(xiàng)的主語、賓語與原文相關(guān)句子的

張冠李戴表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將

主語、賓語是否一致。

甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對(duì)接錯(cuò)誤的

命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，或暗

偷換概念現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)句的主語、謂語與

中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意把原文中對(duì)某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到注意比對(duì)選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限

某類事物的全體，把其中一方面（或一部分）所具有的定作用的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵

以偏概全

某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功詞，如“所有、全部、者隊(duì)一些、極少、部分、

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以特殊代普遍。極其、格外、略微、偶爾、非常等”是否一致。

指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面

注意判斷選項(xiàng)的主語、賓語與原文相關(guān)句子的

張冠李戴表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將

主語、賓語是否一致。

甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

選項(xiàng)將原文中的句間邏輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如將并列轉(zhuǎn)

遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注意分析因果關(guān)

換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列，將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將

系是否成立，或者分析因果關(guān)系是否顛倒。遇

混淆關(guān)系因果中的“果”與“因”顛倒，將充分（必要）條件轉(zhuǎn)

到涉及條件關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注意分析選項(xiàng)是否

換成必要（充分）條件，等等。較常見的有因果關(guān)系不

將充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件。

當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

即混淆肯定與否定，命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)，特

混淆是非設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，別要注意含有作者觀點(diǎn)的語句，關(guān)注否定詞語

或者將否定了的事物加以肯定。如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”。

命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，對(duì)文中一些指代詞的指代內(nèi)容的根據(jù)原文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容,然后比

指代有誤

范圍、類別、程度等方面設(shè)誤。對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容。

論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合（或不符合）原文意思（或題干

要求）的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一

番改造，改造有“刪”“添”"調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原

文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”

冊(cè)U（刪減）：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變?cè)狻?/p>

添（添加）：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。

調(diào)（調(diào)換）：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。

改（改變）：改換詞語（名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等），導(dǎo)致曲解文意。

漏（遺漏）：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。

湊（拼湊）：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語（句子）湊在一起造成錯(cuò)誤。

【句子成分及梳理實(shí)例】

一、句子的成分

句子的成分和短語的成分在內(nèi)容上是一致的，只是相對(duì)來說更復(fù)雜一些，一般概括為如下幾大類:主語、謂

語賓語、（定語）、［狀語］、〈補(bǔ)語〉。例：（全體）同學(xué)I［都］做〈完》了（英語）作業(yè)。

（注:此例處所標(biāo)識(shí)的主語和謂語均只指向了主謂語的中心詞。這是用的中心詞分析法，按層次分析法，符

號(hào)“I”之前的全部都是主語，之后的全部為謂語。后四類從某種程度上講，是對(duì)前兩種的深入劃分，是修

飾、補(bǔ)充和說明前兩者，以組成句子完整語意的成分。

1.主語：主語主語是句子陳述的對(duì)象，一般位于句首，回答“誰或“什么”等問題。主語可分為名詞性主

語和謂詞性主語。

名詞性主語由名詞性成分充當(dāng)，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語等，多指人或事物。

例如:沙鍋I可以燉豆腐。（名詞）九I是三的三倍。（數(shù)詞）

我們I打算今天去郊游。（代詞）

2.謂語：謂語是陳述主語的，一般用來回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語通常由一般由動(dòng)詞、

形容詞或動(dòng)詞性、形容詞性短語、謂詞性詞語充當(dāng)。例如：你|瞧。（動(dòng)詞）太陽|紅艷艷的。（形容詞）

3.賓語：在句子中，動(dòng)詞多充當(dāng)謂語，但真正單獨(dú)做謂語的情況并不普遍，很多情況下，動(dòng)詞后都接賓語。

賓語是動(dòng)作行為所支配，影響和關(guān)涉的對(duì)象，賓語必須依托動(dòng)詞性謂語中心詞存在，賓語能回答“誰”或

“什么”等問題。一般也由名詞（代詞）或名詞性短語充當(dāng)例如：③他在拍桌子。（名詞）我真不想告訴他。

（代詞）這間客廳有二十平方米。（數(shù)量短語）

4.定語（標(biāo)志:的）：定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中多用來對(duì)主語或賓語起描寫和限制作

用。（往往有“的”字作為標(biāo)志）說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬質(zhì)料、數(shù)量等。常由形容詞、

數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。

5.狀語（標(biāo)志:地）：狀語是謂詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中也多用來修飾謂語中心語。狀語除了

由副詞外，還可以由時(shí)間名詞、能愿動(dòng)詞、形容詞（特別是表示狀態(tài)的形容詞）充當(dāng);介賓短語、量詞短語和

其他一些短語也可以做狀語。

6.補(bǔ)語（常用標(biāo)志字:得）：補(bǔ)語是動(dòng)詞、形容詞性短語里中心語后面的補(bǔ)充成分補(bǔ)充說明動(dòng)作行為的情況、

結(jié)果、處所、數(shù)量、時(shí)間等。常由形容詞、數(shù)量詞、趨向動(dòng)詞、介賓短語來充當(dāng)?！暗檬茄a(bǔ)語的標(biāo)志。下

面以補(bǔ)語的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。

二、真題實(shí)例

（2024年新高考I卷）以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施

抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留

下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作

戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

梳理內(nèi)容：____________________________________________________________________________

【特別注意】在梳理內(nèi)容的過程中，我們不僅要分析句子成分，還要分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注

“例如”“因此”等明顯標(biāo)志詞，幫助我們快速梳理文本內(nèi)容。

匐3

考點(diǎn)突破諸法探究

【信息篩選、整合、辨析關(guān)鍵點(diǎn)】

關(guān)鍵點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)審題，明確解題方向

這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或

針對(duì)一則材料，或針對(duì)所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明

確答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點(diǎn)是什么”，則答題形式以“對(duì)象+特征”為佳；

若題干問“有哪些作用（影響）”，則答題形式以“舉措+結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因（相關(guān)條件、方

面）”，則答題形式以“概括分類+舉例分析”為佳。

關(guān)鍵點(diǎn)（二）學(xué)會(huì)篩選，注重全面概括

審題之后，進(jìn)入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個(gè)步驟：

i.篩選信息

（1）明確篩選范圍，避免旁逸斜出

題干通常會(huì)明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則（段）材料，或就幾則（段）材料。返回閱讀原文時(shí)，務(wù)必提醒

自己勾畫出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無功，還會(huì)因此耽誤寶貴的時(shí)間。

（2）抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩

新聞?lì)愇谋?，新聞的?dǎo)語、文中陳述的事實(shí)文字等都是關(guān)鍵部位。論述類文本、科普類作品、演講稿的段

首、段尾，通常是說明的中心或觀點(diǎn)性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。

（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息

材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對(duì)某些問題的闡釋，有些是顯性信息，有些則隱含在或牽涉到

其他問題的評(píng)述中。閱讀篩選時(shí)，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式、價(jià)

值傾向之間的相同、相反、反證、互補(bǔ)等的論述。

2.分條列點(diǎn)，規(guī)范作答。

關(guān)鍵點(diǎn)（三）學(xué)會(huì)閱讀，多樣閱讀結(jié)合

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)

具體事實(shí)或某一個(gè)特定信息（如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等）而對(duì)其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方

法。在做題過程中，我們要對(duì)關(guān)鍵信息尋讀，對(duì)重點(diǎn)語段精讀，對(duì)舉例概述略讀，將多種閱讀方式相結(jié)合,

提升閱讀的效率和做題準(zhǔn)確率。

【信息篩選、整合、辨析答題意識(shí)】

（一）強(qiáng)化三種答題意識(shí)

1.多點(diǎn)意識(shí)：這類題的答案要點(diǎn)一般是三到四個(gè)，答題時(shí)要篩選全面。當(dāng)然，這種“多點(diǎn)意識(shí)”不是生硬地

把一點(diǎn)拆成幾點(diǎn)，而是要注意“多點(diǎn)”，且“點(diǎn)”不交叉、不重復(fù)。

2.角度意識(shí)：這類題目在作答時(shí)要盡量找到每一個(gè)要點(diǎn)的角度，如不同對(duì)象、不同側(cè)正點(diǎn)、不同措施等。如

果沒有“角度意識(shí)”，很可能答點(diǎn)重復(fù)，角度單一。

3.上位意識(shí)：概括時(shí)，盡量為每一個(gè)要點(diǎn)尋找一個(gè)上位概念，所謂上位概念，就是一個(gè)相對(duì)較大的能夠包含

這個(gè)層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空調(diào)”的上位詞。

（二）抓住答題內(nèi)容重點(diǎn)

（1）了解論述文中常見的論述角度。

常見的論述角度有正面論述和反面論述，但不同文章選取的論證角度不盡相同，需要具體問題具體分析。比如,

有的文章從國家的角度進(jìn)行論述，有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述;有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述，有的從微觀

的角度進(jìn)行論述;有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述，有的從空間的角度進(jìn)行論述.……判斷論述的角度,需要我

們細(xì)心閱讀文本，認(rèn)真辨析判斷。

（2）尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法。

①關(guān)注各選文標(biāo)題（出處），注意標(biāo)題（出處）中是否透露出選文論證分析的角度。

②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，如指示代詞、順序詞、范圍（時(shí)間、空間）詞、類別詞、關(guān)聯(lián)

詞等，區(qū)別不同內(nèi)容的重點(diǎn)。

③找出關(guān)鍵語句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句，過渡句、照應(yīng)句，觀點(diǎn)句、中心句，等等，提取不同文本的要點(diǎn)。

【考點(diǎn)考向一：信息篩選、整合】

【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題，題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)

設(shè)題。前者難度稍大，是新高考的主要考查方式。這一類題的簡(jiǎn)答題，可分為分析概括類和下定義類。題干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提取，整合

相關(guān)信息。

【考點(diǎn)突破】

選擇題解題方法

步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，圈畫選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。

步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。

步驟三：比對(duì)、辨析原文和選項(xiàng)的描述角度，比對(duì)、辨析選項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤。

分析角度：

1.內(nèi)容角度:選項(xiàng)和原文的陳述對(duì)象是否一致;選項(xiàng)和原文的程度，范圍限制詞是否一致。

2.邏輯角度:選項(xiàng)與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進(jìn)關(guān)系、解釋關(guān)系、

比較關(guān)系等。

簡(jiǎn)答題（概括類）解題方法

步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫。

步驟二：檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類項(xiàng)，去除修飾。

步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點(diǎn)作答

簡(jiǎn)答題（下定義類）解題方法

步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料

中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。

步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、功用、成因及范圍

等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。

步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來，

使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定

句、比喻句。

【選擇題考法實(shí)踐】

（2021新高考I,T1）下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。

B.雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆

的一面。

C.雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人

物穿衣與否。

D.萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場(chǎng)的題材范圍。

【簡(jiǎn)答題考法實(shí)踐】

例：（2024新高考I,T5）習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”

。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）

例：（2020新高考I,T4）請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）

【考點(diǎn)考向二：材料異同的比較】

【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題，題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)

設(shè)題。前者難度稍大，是新高考的主要考查方式。這一類題的簡(jiǎn)答題，可分為分析概括類和下定義類。題干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提取，整合

相關(guān)信息。

【考點(diǎn)突破】

材料比較題解題方法

觀點(diǎn)間的比較：

步驟一:點(diǎn)明兩種觀點(diǎn)及其內(nèi)涵；

步驟二:分析兩種觀點(diǎn)在范圍、角度等方面的共性；

步驟三:分析兩種觀點(diǎn)的區(qū)別。

材料間的比較：

步驟一:比較材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)；

步驟二:比較材料的論證方式；

步驟三:比較作者的觀點(diǎn)傾向。

【材料之間關(guān)系】新高考信息性文本閱讀題選用的材料，往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些

材料雖話題相同，但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同"中之“異”，從而把握材料之間的聯(lián)

系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型：

互補(bǔ)關(guān)系：即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重，圍繞同一個(gè)話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?，不同的?cè)面展開,材料之間互相

補(bǔ)充,讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對(duì)象。例如：2020年新高考I卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及

“歷史地理學(xué)”，但材料一側(cè)重陳述中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景，材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對(duì)

象，兩則材料的內(nèi)容互相補(bǔ)充，讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對(duì)象三個(gè)方面的

內(nèi)容。

統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論，其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實(shí)例，微觀實(shí)

例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考I卷信息性文本閱讀的材料:材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國

特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》，兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角，側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng);材料二

采用微觀視角，側(cè)重事實(shí)分析。材料一的觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二，材料二的實(shí)例印證了材料一的理論、

觀點(diǎn)。遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深入的關(guān)系，引導(dǎo)讀者深人思考。例如:2019年山東

?？紘@科幻小說選材,第一則材料是對(duì)劉慈欣的科幻作品的評(píng)論，第二則材料是關(guān)于科幻小說是否缺少

文學(xué)性的討論,第三則材料是對(duì)科幻文學(xué)風(fēng)格的評(píng)論。三則材料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問題但思維

朝向縱深發(fā)展，讓人們對(duì)科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)不斷深人。

【簡(jiǎn)答題考法實(shí)踐】

例：（2022新高考II,T4）請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）

⑷4

再押咸恒?命孤洞呵

【高考真題分析】

信息篩選、整合、辨析考點(diǎn)主要包括兩個(gè)考向，三種類型習(xí)題，分別是概括內(nèi)容要點(diǎn)題、下定義題以

及信息比較題。在近三年的高考真題中，屬于必考考點(diǎn)。通過建立思維框架，梳理具體考法，同學(xué)們基本

已經(jīng)掌握了考試的基本情況。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉

考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。

【高考真題示例】

（2024年新課標(biāo)II卷，T2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息篩

選、整合】

A.土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途中它會(huì)不斷地分離,

以減輕自重。

B.鷹號(hào)的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決

了突發(fā)問題。

C.2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良

好的基礎(chǔ)。

D.“玉兔二號(hào)”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號(hào)”，它探測(cè)到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了

月背的神秘面紗。

（2023新課標(biāo)I卷，T4）請(qǐng)簡(jiǎn)要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”?！究枷颍盒?/p>

息篩選、整合】

（2022新高考I卷，T5）如何推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【考向：信息篩選、整合】

（2023新課標(biāo)II卷,T5）材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材

料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！究枷颍翰牧袭愅谋容^】

【高考真題實(shí)踐】

（2024?新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。（29分）

材料一：

（四五）中國由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)

攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答

復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力

和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確

的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的

意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因

素是人不是物。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如

果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人

強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中

國，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義，中國只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)

的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情

況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自

己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個(gè)，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量

的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國，

其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國際地

位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）

材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民

地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互

相反對(duì)”的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱

和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能

很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決