語病辨析與修改-2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)清單（解析版）

專題04語病辨析與修改

用目錄導(dǎo)航

□思維導(dǎo)圖（見壓縮文件中2份pdf）：感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)

0知識(shí)清單：分類梳理（定義+類型+方法）掌握辨析病句的十種規(guī)律、病句修改必備的五類知識(shí)）

典例精析：對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升

易錯(cuò)易混：10個(gè)突破易錯(cuò)易混法，高效查漏補(bǔ)缺

真題賞析：精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼

知識(shí)清單

解題策略

病句辨析與修改考題側(cè)重于語法性病句的辨析，《考試說明》規(guī)定的六類病句中，有四類屬于語法性病

句，這是側(cè)重于語法性病句辨析的命題依據(jù)。語言材料多來自現(xiàn)實(shí)，試題中的病句，極少是命題者自己編

擬的，多來自報(bào)刊，也有學(xué)生作文中的病句。考查要點(diǎn)：掌握常見的病句類型；能準(zhǔn)確判定句子有無語?。?/p>

能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

【備考策略】

1.掌握病句類型

語序不當(dāng)：調(diào)整詞語順序，使句子通順。

搭配不當(dāng)：替換不恰當(dāng)?shù)脑~語。

成分殘缺：增補(bǔ)缺少的成分。

構(gòu)造混亂：理清句子結(jié)構(gòu)，分辨主謂賓。

表意不明：明確句子表達(dá)的意思。

不合邏輯：檢查句子是否符合邏輯。

2.運(yùn)用語法分析

提取主干：識(shí)別主語、謂語、賓語，檢查是否有誤。

檢查修飾語：審視定語、狀語、補(bǔ)語是否恰當(dāng)。

3.注意特殊句式

介詞開頭：檢查是否缺少主語。

否定詞或反問句：避免意思表達(dá)相反。

連詞使用：注意連詞搭配是否正確。

4.常見錯(cuò)誤辨析

增刪改：增加缺少的成分，刪除多余的詞語，調(diào)整語序或替換不搭配的詞語5。

5.實(shí)際操作練習(xí)

真題演練：通過做中考真題來熟悉病句類型和考查點(diǎn)。

專項(xiàng)訓(xùn)練：集中訓(xùn)練某一類病句，如成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

6.復(fù)習(xí)建議

總結(jié)歸納：將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

定期復(fù)習(xí)：定期回顧已學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

【答題技巧】

1.句子成分辨識(shí)

主謂賓：識(shí)別句子中的主語、謂語和賓語。

定狀補(bǔ)：分辨定語、狀語和補(bǔ)語，注意它們的位置和作用。

2.常見語病類型排查

主謂搭配不當(dāng)：謂語不能正確陳述主語，或主語、謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，部分不搭配。

動(dòng)賓搭配不當(dāng)：動(dòng)詞和賓語在意思和語法上不搭配。

主賓搭配不當(dāng)：主語和賓語在意思上不搭配。

一面與兩面搭配不當(dāng)：句子中的一面性描述與兩面性描述不匹配。

3.修飾語和介詞使用

介詞使用：注意介詞短語的位置和作用，如“由、由于”“經(jīng)、經(jīng)過”等。

修飾語使用：避免修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，如“很”與“過分”等。

4.邏輯和事理分析

邏輯一致性：確保句子中的邏輯關(guān)系一致，避免出現(xiàn)矛盾或不合邏輯的情況。

事理清晰：句子表達(dá)的內(nèi)容要符合常理，避免出現(xiàn)不合事理的比喻或描述。

5.敏感點(diǎn)識(shí)別

否定詞和反問句：注意否定詞或反問句可能引起的多重否定或歧義。

數(shù)量詞：注意數(shù)字用法是否正確，避免約數(shù)倍數(shù)混淆。

6.壓縮法和化解法

壓縮法：壓縮長(zhǎng)句，保留主干，快速發(fā)現(xiàn)語病。

化解法：分解復(fù)雜句子，逐步分析。

7.替換法

替換法：用熟悉的語詞替換不確定的結(jié)構(gòu)，幫助判斷句子正確性。

8.縮句提取主干法

縮句：簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，提取主干，判斷句子是否有語病。

9.語感法

語感：通過閱讀感覺句子是否通順，是否有語病。

知識(shí)梳理

一、分類梳理

(-)病句的定義

病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯(cuò)誤，后者

叫邏輯錯(cuò)誤。

(二)初中常見病句類型

1.語序不當(dāng)：是指句子語序錯(cuò)亂，造成病句。

示例：趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力了?。　?/p>

2.搭配不當(dāng)

句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例如果違背這

些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

示例1：晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。

示例2：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。

示例3：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。

示例4：春天到了，山坡上姓紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。

示例5：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

3.成分殘缺或贅余

（1）句子成分殘缺

示例：通過特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。

（2）句子成分贅余

示例1：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

示例2：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。

4.結(jié)構(gòu)混亂

將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，

叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。

示例：聽了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。

5.表意不明

指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

（1）指代不明

示例：有人主張接受，有人主張反對(duì)，他同意這種主張。

（2）句子歧義

示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

6.不合邏輯

（1）自相矛盾

示例1：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。

示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。

（2）范圍不清

示例：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送

來了各種各樣的救援物資和食品。

（3）主客顛倒

示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。

（4）否定不當(dāng)

示例：司機(jī)師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

（5）兩面失衡

示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

（三）病句修改的方法

1.原則：在原來意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改；多就少改。

2.一般步驟：分析句意一一分析句子結(jié)構(gòu)、詞語搭配、語言運(yùn)用一一找出病因一一選取恰當(dāng)方法進(jìn)行修改。

3.辨析語病的方法:

（1）找出主干。對(duì)于較復(fù)雜的長(zhǎng)句，提取句子主干，即把句子主語的中心語、謂語的中心語或賓語的中心

語抽取出來，簡(jiǎn)化成短句，從而辨析句子是否缺少應(yīng)有的成分，搭配是否恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)是否混亂。

（2）理清枝葉。如果主干沒有錯(cuò)誤，就應(yīng)該檢查定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)男揎椈蛘f

明中心語。

（3）體會(huì)語意?？淳渥右馑嫉谋磉_(dá)是否合理，語序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是否

矛盾。

（4）弄清關(guān)系。分析句子與句子之間的關(guān)系，檢查關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。

4.修改語病的方法:增、冊(cè)h換、移。

（1）句子成分殘缺可增添成分。

（2）句子雜糅、重復(fù)累贅可刪去多余的詞語。

（3）搭配不當(dāng)、介詞誤用，可調(diào)換詞語。

（4）語序顛倒可移動(dòng)詞語的位置。

二、掌握辨析病句的十種規(guī)律

句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。

1.看到介詞與使令動(dòng)詞連用不放過

“通過（為了）”等介詞與使令動(dòng)詞“使（讓、令、給等）”同時(shí)出現(xiàn)的句子往往缺主語，應(yīng)把“通過

（為了）”或“使（讓、令、給等）”去掉。例如：

經(jīng)過主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。

此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)刪去“經(jīng)過”。

2.看到動(dòng)詞連用不放過

動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致語序混亂，先發(fā)生的動(dòng)作在后，后發(fā)生的動(dòng)作在前，這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的順

序互換。例如：

我們討論并閱讀了海明威的名著《老人與?！罚杏|很多。

“討論”與“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用，導(dǎo)致語序混亂,應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。

3.看到否定詞連用不放過

否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義,

雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意“禁止、切忌、杜絕、避免、

缺乏”等含有否定意味的詞語。例如：

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,我們?nèi)狈Φ?一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一含有否定意味的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”則為多余否定，應(yīng)刪去。

4.看到反問句中有否定詞不放過

如果反問句中出現(xiàn)了否定詞，往往易出語病。如果出現(xiàn)語病，只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。例如：

雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

此反問句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”兩個(gè)，這樣，句子含三重否定，即等于否定，從而將句意搞反了。

5.看到兩面詞不放過

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，應(yīng)分析該句是否

存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。遇上這樣的病句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定

就全否定。例如：

要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。

句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。

6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過

一個(gè)句子如果有關(guān)聯(lián)詞則可能會(huì)出現(xiàn)濫用、缺失、位置不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。如果出現(xiàn)這樣的語病

應(yīng)根據(jù)語意進(jìn)行更改。例如：

不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

此例中兩個(gè)分句的主語相同，第一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。

7.看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的問題，遇上這樣的病句，只要把搭配不當(dāng)?shù)膬?nèi)容

刪去即可。例如：

大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。

此句中的并列謂語“注視和傾聽”中的“注視”不能與賓語“報(bào)告”搭配，應(yīng)刪去。

并列短語可按下列方法排序：

（1）依時(shí)間先后排序

春種,夏耘,秋收,都要忙完了。（部分秋收作物耕種的先后順序）

（2）依空間距離排序

牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。（人們觀察事物由上到下的順序）

（3）依范圍大小排序

至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛人的心。（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到?。?/p>

（4）依程度輕重排序

千百年來，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。（程度上一層強(qiáng)過一層）

（5）依情感流程排序

她沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面的人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她。

（6）依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。

（7）依數(shù)目常規(guī)排序

用墨如潑，汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。

（8）依成績(jī)名次排序

中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。

（9）依對(duì)應(yīng)承接排序

小琳的爸爸是醫(yī)生,媽媽是教師,哥哥是軍人,他們分別在自己的崗位上救死扶傷,教書育人,站崗放哨。

8.看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。遇上這樣的病句，只要把相矛盾的部分刪去即可。

例如：

有報(bào)道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8%以下，比去年下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”之類的詞語不能與倍數(shù)搭配。只能與分?jǐn)?shù)搭配。

9.看到表感情色彩的詞語不放過

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語，則要看該詞的感情色彩與句子的感情色彩是否搭配。如果感情色

彩不搭配,則要把這個(gè)誤用感情色彩的詞語換成與句意感情色彩相吻合的詞語。例如：

老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。

加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。

10.看到指示代詞不放過

句中如果出現(xiàn)了指示代詞，有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。例如：

三妹拉著葛姐的手說。她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。

“她”有歧義，可指“三妹”也可指其他人。

三、病句修改必備的五類知識(shí)

（-）常見的幾種病句類型

1.用詞不當(dāng)2.搭配不當(dāng)3.語序不當(dāng)

4.前后矛盾5.成分殘缺6.成分贅余

7.不合事理8.產(chǎn)生歧義9.表意不明

（二）病句的幾種特殊類型（成語）

1、色彩不當(dāng)

為了提高工作效率，我們不能侃侃而談，廢話連篇。（“侃侃而談”是褒義詞，應(yīng)改為“夸夸其談”。）

2.亂用謙敬

李校長(zhǎng)的一席話，起到了拋磚引玉的作用，引出了許多教學(xué)改革的好建議。（“拋磚引玉”是謙詞，應(yīng)

改為“提綱契領(lǐng)”。）

3.前后矛盾

站在李老師左邊的是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（“莘莘學(xué)子”是復(fù)數(shù)，與

一位矛盾，可改為“青年學(xué)生”。）

4.前后重復(fù)

你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕有什么難言之隱的苦衷。（“難言之隱”與“苦衷”重復(fù)，去掉一個(gè)。）

5.輕重不分

一科室的小王整日忙個(gè)不停，連吃飯的時(shí)間也要處理工作上的事情，真是日理萬機(jī)?。。ā叭绽砣f機(jī)”

是指處理國(guó)家大事忙不過來，大詞小用。）

6.對(duì)象不分

起伏的青山一座挨著一座，鱗次櫛比，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。（“鱗次櫛比”是形容建筑

物的詞，可改為“綿延起伏”。）

7.語境不合

小李得了冠軍，就對(duì)同伴側(cè)目而視，頗有老子天下第一的味兒。（“側(cè)目而視”指不敢正面看，斜著眼

睛看，形容十分畏懼而仇恨，可改為“另眼相看”。）

8.望文生義

我本來就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎？（“差強(qiáng)人意”指大體上還能讓

人滿意，應(yīng)改為“強(qiáng)人所難”。）

9.形近混淆

今天我們看來，鑄鐘娘娘鑄大鐘，實(shí)屬無知妄說。（“無知妄說”是無知狂妄的說法的意思，應(yīng)為“無

稽之談”。）

（三）歧義句的有關(guān)知識(shí)

歧義是指一個(gè)句子的基本意義有不同的理解。

1.不同組合層次造成歧義。

如：我們?nèi)齻€(gè)人一組一一我們/三個(gè)人一組；我們?nèi)齻€(gè)人/一組。

我講不好一一我/講不好；我講/不好。

2.不同結(jié)構(gòu)關(guān)系造成歧義。

如：進(jìn)口彩電一一偏正短語：外國(guó)的彩電；動(dòng)賓短語：買彩電。

學(xué)生家長(zhǎng)一一偏正短語：學(xué)生的家長(zhǎng)；并列短語：學(xué)生和家長(zhǎng)。

3.不同語義關(guān)系造成歧義。

如：婦女理發(fā)店一一“由婦女開辦的”理發(fā)店；“以婦女為對(duì)象的”理發(fā)店。

詩人的風(fēng)度一一所說的“是詩人”：這個(gè)詩人本人具有風(fēng)度，也可能“不是詩人”，他卻具有詩人的風(fēng)

度。

4.不同詞類造成歧義。

如：飯不熱了一一“熱”是形容詞，飯是涼的；“熱”是動(dòng)詞，飯不用加熱了。

他原來住在這里一一“原來”做名詞，現(xiàn)在不住在這里了；“原來”做副詞，我終于找到他了。

5.不同詞語含義造成歧義。

如：你吃菜一一請(qǐng)你吃“蔬菜”；請(qǐng)你吃“菜肴”。

6.輕重音造成歧義。

如：他一個(gè)早晨就寫了三封信一一“就”輕讀：說明時(shí)間短，很了不起；“就”重讀：說明時(shí)間長(zhǎng)，效

率差。

我想起來了一一“起來”輕讀：記得了，回憶起來了；“起來”重讀：起床。

消除歧義的方法：

1.增加必要的詞語，或點(diǎn)重音。

如：我去開刀一一我去（給患者）開刀；我去（住院）開刀。

我去上課一一我去（給學(xué)生）上課；我去（聽老師）上課。

2.改換造成歧義的詞語。

如：兩個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生一一兩“位”醫(yī)院的醫(yī)生；兩“所”醫(yī)院的醫(yī)生。

3.改變整個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

如：圍剿土匪的部隊(duì)一一"我們?nèi)ァ眹送练说牟筷?duì)；圍剿土匪的“那支”部隊(duì)。

4.使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或用切分法表示不同的結(jié)構(gòu)層次。

如：手表不要退回一一手表不要，退回；手表，不要退回。熱愛人民的總理一一熱愛/人民的總理；

熱愛人民的/總理。

（四）辨析和修改病句的方法

（1）緊縮法（2）邏輯分析法

（3）語感審讀法（4）造句類比法

典例精析

1.（|2024?四川內(nèi)江）下列句子有語病的一項(xiàng)是（）

①沱江船工號(hào)子是船工們?cè)诶w中即興創(chuàng)作的號(hào)子，一般沒有固定的唱詞。②他們大多以灘名、地名

和眼前的風(fēng)景為內(nèi)容，唱出心中的愿望。③旋律來源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂元素為融合，具有鮮

明的地方特色。④其主要演唱方式是一領(lǐng)眾和，行腔自由靈活，不受約束。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

|答案c

解析本題考查病句辨析。

C.第③句"旋律來源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂元素為融合"句式雜糅，既使用了“來源于〃又包含了“為

融合”的表述，使得句子結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)去掉"為融合"，改為"旋律來源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂元素”；

故選Co

2.（加24?山東泰安）下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.截止2023年年底，包括風(fēng)電、太陽能、水電等在內(nèi)的全口徑非化石能源發(fā)電裝機(jī)容量占比已達(dá)47%

左右，歷史上首次超過煤電裝機(jī)。

B.被稱作“中國(guó)人的存在與時(shí)間"的二十四節(jié)氣，始于立春，終于大寒；它是古代農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，也是

我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

C.由AI創(chuàng)作的詩歌，不過是一種淺表的類型化文本，豐富生動(dòng)的審美體驗(yàn)無法讓讀者實(shí)現(xiàn)，只能滿足

讀者的好奇心。

D.在2023年10月舉行的第三屆中國(guó)空間科學(xué)大會(huì)上，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的研究人員通過相關(guān)視頻，展

示了一段未來在月球上建造基地的構(gòu)想。

/答案B

解析

本題考查病句辨析。

A."已"和"左右"語意矛盾，應(yīng)冊(cè)怯"已"或"左右"；

C.語序不當(dāng)，將“豐富生動(dòng)的審美體驗(yàn)"和"無法讓讀者實(shí)現(xiàn)"調(diào)換順序；

D,成分殘缺，在句末加“畫面"；

故選B。

3.也024?甘肅蘭州)閱讀下面語段，完成各題。

①“想象”是一個(gè)十分迷人的詞匯。這個(gè)詞匯意味著無拘無束、天馬行空和xu&n()麗多彩…“

即使對(duì)科學(xué)研究還戛對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來說,姆象力都是窗足珍貴的。愛因斯坦說:"想象力比知識(shí)更重要，因

為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

②想象力是知識(shí)的一種創(chuàng)新。想象力絕對(duì)不會(huì)讓現(xiàn)有的知識(shí)停涉()不前，它是最活躍的、啟發(fā)

性的，是知識(shí)最有效的運(yùn)動(dòng)，能使知識(shí)不斷得到更新、進(jìn)化。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，要善于創(chuàng)新思維方式，

打破陳規(guī)，束縛，思維空間，通過思考善于去想別人所未想、求別人所未求、做別人

所未做的事情，最終不斷創(chuàng)新發(fā)展。

根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

xuan()麗多彩停中()不前

(2)依次填入語段橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.沖擊擴(kuò)充推行B.沖破擴(kuò)充推行

C.沖破擴(kuò)展推動(dòng)D.沖擊擴(kuò)展推動(dòng)

(3)語段中畫波浪線的句子表達(dá)欠妥，請(qǐng)寫出修改意見。

答案

(1)絢zhi

(2)C

（3）將“即使"改為"無論"。

解析

（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字和給加點(diǎn)字注音。

xuan——絢，絢麗多彩：形容色彩華麗。停個(gè)不前：tingzhibiiqiGn,滯：滯留。停止下來，不繼續(xù)前進(jìn)。

（2）本題考查詞語的運(yùn)用。

沖擊：（水流等）撞擊物體。比喻干擾或打擊使受到影響。

沖破：沖擊突破，沖破難關(guān)。比喻打破限制。

空一，根據(jù)“束縛”語境可知，此處指打破束縛。，應(yīng)使用“沖破”。

擴(kuò)充：范圍放大，數(shù)量增多。

擴(kuò)展：向外伸展；擴(kuò)大

空二，根據(jù)“思維空間”語境可知，此處指思維空間向外伸展或擴(kuò)大，應(yīng)使用“擴(kuò)展”。

推行：推廣；使政策、經(jīng)驗(yàn)、辦法等普遍實(shí)行或傳播。

推動(dòng)：使事物前進(jìn)或發(fā)展

空三，根據(jù)“最終不斷創(chuàng)新發(fā)展”語境可知，此處指使創(chuàng)新發(fā)展前進(jìn)，應(yīng)使用“推動(dòng)”。

故選Co

（3）本題考查語病辨識(shí)與修改。

畫波浪線句”即使對(duì)科學(xué)研究還是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來說，想象力都是彌足珍貴的”語病是關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，

將“即使”改為“無論”。

4.（824?內(nèi)蒙古興安盟、呼倫貝爾）文學(xué)社擬邀請(qǐng)語文組王老師在讀書交流會(huì)上做專題講座，下面是擬

寫的邀請(qǐng)函：

邀請(qǐng)函尊敬的王老師：您好！

為提高學(xué)生閱讀意識(shí)，營(yíng)造校園閱讀氛圍,文學(xué)社定于4月23日上午9點(diǎn)舉行以“閱讀滋潤(rùn)心靈，名

著伴我成長(zhǎng)”為主題的讀書交流會(huì)，誠邀您出席并做專題講座。敬請(qǐng)光臨。

校文學(xué)社

2024年4月20日

（1）這則邀請(qǐng)函傳達(dá)的信息不明確，請(qǐng)寫出修改意見。

（2）這則邀請(qǐng)函中畫線句子有語病，請(qǐng)將修改后的句子寫在橫線上。

答案

(1)活動(dòng)地點(diǎn)不明確或需要加上具體活動(dòng)地點(diǎn)(表達(dá)清楚即可)

(2)"為增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)，營(yíng)造校園閱讀氛圍"或"為提高學(xué)生閱讀水平，營(yíng)造校園閱讀氛圍”

解析

(1)本題考查邀請(qǐng)函應(yīng)用。

根據(jù)邀請(qǐng)函正文"文學(xué)社定于4月23日上午9點(diǎn)舉行以‘閱讀滋潤(rùn)心靈，名著伴我成長(zhǎng)'為主題的讀書交流會(huì)”

可知，邀請(qǐng)函中并未交代清楚講座的具體地點(diǎn)，可在內(nèi)容里面加上具體地點(diǎn)，比如：二樓階梯教室。

(2)本題考查病句辨析及修改。

搭配不當(dāng)，"提高……意識(shí)"搭配不當(dāng)，可將"提高"改為"增強(qiáng)"，也可將"意識(shí)"改為"水平"。

易錯(cuò)易混

病句辨析題易混易錯(cuò)突破方法

L看到介詞不放過：

介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。

|2.看到動(dòng)詞不放過：|

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)詞和主

語、賓語或修飾語能否搭配。

顯著到否定詞不放過:

否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切

忌、杜絕、避免、缺乏等。

|生看到兩面何不放過:

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是

否存在兩面與一面不搭配的毛病。

顯看到關(guān)聯(lián)詞語不放過：

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

6.看到并列短語不放過:

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。

7.看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過：|

句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。

|8.語感審讀法「

辨析病句，可以借助語感。一般說，按習(xí)慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。

9.主干分析法：］

對(duì)句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分,

看修飾語和中心語有無毛病。

真題賞析

一、選擇題

1.?024?廣東廣州）下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.廣州國(guó)際龍舟邀請(qǐng)賽創(chuàng)造了端午的濃厚氛圍，讓市民感受到嶺南龍舟文化魅力。

B.在北京航天飛行控制中心的控制下，使嫦娥六號(hào)探測(cè)器順利進(jìn)入環(huán)月軌道飛行。

C.數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于廣泛的文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)文化遺產(chǎn)永久保存和高效管理。

D.專家指出，兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，經(jīng)常參加戶外活動(dòng)，可以有效預(yù)防近視。

解析本題考查病句辨析與修改。

A.搭配不當(dāng)，可將"創(chuàng)造"改為"營(yíng)造"；

B.成分殘缺，可將"在"和"下"刪去，或?qū)?使"刪去；

C.語序不當(dāng)，可將"廣泛的"的"的"刪掉，并移到"應(yīng)用于"前面;

故選D。

2.（加24?黑龍江大慶）下列句子級(jí)有語病的一項(xiàng)是（）

A.通過這次“國(guó)學(xué)經(jīng)典"誦讀比賽活動(dòng)，使同學(xué)們感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

B.會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，有沒有親身實(shí)踐，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。

C.熱播電視劇《慶余年》受到廣大觀眾追捧，原因是因?yàn)橹谱骶?、演員演技在線。

D.身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的我們，正享受著互聯(lián)網(wǎng)的便利，當(dāng)然，也有必要思考隨之而來的問題。

本題考查病句辨析。

A.缺少主語，可刪去"通過"或"使〃；

B.兩面對(duì)一面，去掉"會(huì)不會(huì)"、"能不能"、"有沒有"或者"是"前加上"能否"；

C.句式雜糅，去掉"因?yàn)?或"原因"；

故選D。

3.（^024?四川德陽）下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.6月2日，嫦娥六號(hào)成功著陸月背南極一艾特肯盆地，執(zhí)行人類探測(cè)器在月球背面的樣品采集任務(wù),

相關(guān)采樣工作持續(xù)大約兩天時(shí)間。

B.四川省婦女兒童中心在“六一"兒童節(jié)正式對(duì)外開放，推出了家庭教育指導(dǎo)中心、兒童心理健康服務(wù)中

心、親子游泳館、親子閱讀館。

C.世衛(wèi)組織發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球每年有超過50萬左右的人死于因飲用不干凈水而產(chǎn)生的腹瀉，超過

2億人因?yàn)槭秤梦粗笫斓娜忸惢蚴芪廴镜孽r食而患病。

D.5月10日至14日，圍繞以“中國(guó)品牌，世界共享；國(guó)貨潮牌，品筑未來”為主題的中國(guó)品牌日活動(dòng)在

上海舉辦，中國(guó)品牌集體亮相，新品首秀精彩紛呈。

本題考查病句辨析。

B.成分殘缺，在句末應(yīng)可添加"等服務(wù)項(xiàng)目

C.語義矛盾，"超過"與"左右"任刪其一；

D.句式雜糅，應(yīng)去掉"圍繞"；

故選A。

4.（2024?四川雅安）下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、主體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)傳播能力建設(shè)。

B.根據(jù)"全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國(guó)民閱讀量少的原因是多方面的，但對(duì)比閱讀率較高的國(guó)家可

以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

C.2024年6月2日，嫦娥六號(hào)突破多項(xiàng)技術(shù)難題。成功著陸月球背面"南極一艾特背盆地"預(yù)選區(qū)，實(shí)

施首次月背采樣返回任務(wù)。

D.構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，根植于以和為貴、立己達(dá)人的中華傳統(tǒng)文明，踐行于波瀾壯闊、砥礪前

行的中國(guó)實(shí)踐，契合世界各國(guó)求和平、謀發(fā)展、促合作、要進(jìn)步的共同理想。

/答案D

解析

本題考查病句辨析。

A.成分殘缺，句子缺少賓語中心語，應(yīng)在句末"能力建設(shè)"后面加上"的迫切要求"，以補(bǔ)全句子結(jié)構(gòu)；

B.句式雜糅，”根據(jù)......顯示"和"......數(shù)據(jù)顯示看"兩種句式混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)去掉其中一個(gè)；

C.語序不當(dāng)，應(yīng)把"實(shí)施"與"首次"對(duì)調(diào)；

故選D。

二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

5.?024?江蘇鹽城）根據(jù)語境完成題目。

翻開厚重的歷史，拂去歲月的塵埃，每一位舍生忘死、為國(guó)捐軀的人民英雄，都是中華民族的脊梁。

他們的精神和情懷，讓我們的心靈一次次受到震撼（）。無數(shù)仁人志士pGo（）頭顱、灑熱血，用生命

澆灌理想之花。英雄兒女各千秋，一寸丹心為報(bào)國(guó)。偉大的時(shí)代呼喚偉大的精神，呼喚革命的理想主義情

懷，也呼喚我們對(duì)人民英雄永hdng（）的景仰。

奮進(jìn)壯用（）時(shí)代，書寫非凡答卷。我們需要汲取革命文化的養(yǎng)分，不斷發(fā)揚(yáng)和繼承“鐵軍精神”。

新時(shí)代鹽城的宏偉藍(lán)圖正在展開，我們應(yīng)當(dāng)用傳承之筆描繪“①_____"，用創(chuàng)新之筆描繪“②_______”，

用發(fā)展之筆描繪“滿園春暉畫”。

（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

（2）給文中標(biāo)號(hào)為①②的橫線處選擇合適的詞語。（填序號(hào)）

A.日新月異景B.薪火相傳圖

(3)文中畫線句有語病，請(qǐng)寫出正確的句子。

答案

(1)han拋恒kud

(2)①B②A

(3)不斷繼承和發(fā)揚(yáng)“鐵軍精神"

解析

(1)本題考查注音和根據(jù)拼音寫漢字。

震撼：zhenhan,文中指心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。

拋頭顱：paotoulu,指犧牲生命。

永恒：yongheng,指永遠(yuǎn)、恒久。

壯闊：zhuangkud,指雄壯浩大，宏偉開闊。常用來描繪一些宏大的場(chǎng)面、壯麗的景色等。

(2)本題考查詞語的運(yùn)用。

“日新月異"意思是每天都在更新，每月都有變化，指發(fā)展或進(jìn)步迅速，不斷出現(xiàn)新事物、新氣象。

"薪火相傳"比喻學(xué)問和技藝代代相傳。

結(jié)合句中的"傳承之筆"，可知①處應(yīng)填"薪火相傳圖"；

結(jié)合句中的"創(chuàng)新之筆"，可知②處應(yīng)填“日新月異景”；

故①處選B；②處選A。

(3)本題考查病句的修改。

該句語序不當(dāng)，應(yīng)將"發(fā)揚(yáng)"與"繼承"調(diào)換位置。

4024?西藏)閱讀下面語段，完成下面小題。

①歷史的縱深，造就了時(shí)代的氣韻。②我們從哪里來口我們走向何方口③中國(guó)到了今天，我每時(shí)每刻

不提醒自己，要有這樣一種歷史感。④立于歷史的沃土上，我們遠(yuǎn)眺未來。⑤綿延五千年的中華文明塑造

了我們偉大的民族，這個(gè)民族還會(huì)偉大下去的。

6.語段中回處填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.??B.?C.；D.；?

7.語段中標(biāo)序號(hào)的句子，有語病的一項(xiàng)是()

A.①B.③C.④D.⑤

答案

6.A7.B

解析

6.本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

A."我們從哪里來"和"我們走向何方"本身是兩個(gè)疑問句，在此處，作者著意用問句的形式來提醒自己，在中

國(guó)到了今天的歷史時(shí)刻，更要時(shí)刻不忘這兩個(gè)具有歷史感的問題，要時(shí)時(shí)向自己發(fā)問，問自己從哪里來，

要走向何方。故兩處都應(yīng)用問號(hào)；

故選Ao

7.本題考查病句的辨析。

B.第③句的"我每時(shí)每刻不提醒自己"否定不當(dāng)。"每時(shí)每刻”是一個(gè)并列短語，表示每分鐘，每一時(shí)刻，否定

以后，句意變成了：我時(shí)刻不提醒自己。與語境不符。應(yīng)該為：我無時(shí)無刻不提醒自己；故選B。

8.（2。24?內(nèi)蒙古呼和浩特）攝影組為"影映北疆?賽馬”影展擬寫了一段序言，請(qǐng)你按要求完成任務(wù)。

遼闊的大草原上，騎手們一字排開，個(gè)個(gè)腰扎彩帶，頭纏彩巾，彰顯著青春的活力。他們身旁雄壯的

駿馬蓄勢(shì)待發(fā)。成百上千的牧民興頭很足地聚集在賽場(chǎng)上。跑道的起息和終點(diǎn)插著各種蟹艷的彩旗飄揚(yáng)。.

當(dāng)號(hào)角長(zhǎng)鳴聲響起，騎手們紛紛飛身上鞍，揚(yáng)鞭策馬，一時(shí)彩巾飛舞，如箭矢齊發(fā)。

華章靚影，草原兒女的蒙古馬精神洋溢在這一張張照片中！

（1）請(qǐng)將語段中畫橫線的內(nèi)容替換成符合語境的成語。

（2）語段中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)寫出修改后的句子。

（3）下列與"草原兒女"短語類型相同的一項(xiàng)是（）

A.一字排開B.頭纏彩巾C.箭矢齊發(fā)D.華章靚影

答案

（1）興致勃勃

（2）跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)插著各種鮮艷的彩旗?；颍号艿赖钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)各種鮮艷的彩旗飄揚(yáng)。

（3）A

解析

（1）本題考查成語理解。

"興頭很足”是指人們情緒高漲，熱情激昂的狀態(tài)，可用成語"興致勃勃”來替換。

興致勃勃："興致"指的是興趣，"勃勃”表示旺盛的樣子，成的含義是形容興趣濃厚，情緒高昂的狀態(tài)。

（2）本題考查病句的辨析與修改。

本句病因是句式雜糅，應(yīng)該刪去"插著"或者"飄揚(yáng)"。

（3）本題考查短語類型的判斷。

"草原兒女"是偏正短語，"草原"是對(duì)"兒女"的修飾。

A.偏正短語；

B.主謂短語；

C.主謂短語；

D.并列短語。

故選A。

9.（?024?湖南）巍巍中華，山河錦繡。請(qǐng)閱讀下面的語段，完成下面小題。

江風(fēng)（①悠悠②獵獵），上下前后，一片黑（①森森②油油）的，無數(shù)道強(qiáng)烈的探照燈

光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃