Unit 1 Greetings Lesson 3（教學實錄）-2024-2025學年人教精通版（2024）三年級英語上冊

Unit1GreetingsLesson3（教學實錄）-2024-2025學年人教精通版（2024）三年級英語上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit1GreetingsLesson3

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教精通版三年級英語上冊，三（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內容包括學習問候語及簡單回應，如“Hello./Hi./Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening.”等，以及介紹自己的名字和他人名字，如“Mynameis.../His/Hernameis...”。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用這些問候語和介紹自己的名字。二、教學目標

1.讓學生掌握基本的英語問候語及其回應，并能正確運用介紹自己和他人名字的句型。

2.培養(yǎng)學生的英語聽說能力和口語交際能力。

3.引導學生在日常交流中運用所學的問候語和介紹方式，提升交際能力和社交禮儀。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握問候語：“Hello./Hi./Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening.”這些問候語是英語日常交流的基礎，學生需要熟練掌握并能在不同時間場合正確使用。

-學會介紹自己和他人：“Mynameis.../His/Hernameis...”這兩個句型是基本的自我介紹方式，對于建立初步社交聯(lián)系非常重要。例如，在課堂活動中，學生需要能夠用這些句型介紹自己和同學。

2.教學難點

-區(qū)分不同時間段的問候語：學生可能會混淆“Goodmorning,”“Goodafternoon,”和“Goodevening”的使用場合，需要通過實際情境的模擬和練習來加深理解。

-正確使用代詞：在介紹他人時，學生可能會混淆“His/Hernameis...”中的代詞使用，特別是在性別區(qū)分上。例如，介紹一個名叫Tom的男孩時，學生可能會錯誤地說成“HernameisTom”。

-發(fā)音準確性：英語中的某些音素，如“morning”中的“r”音和“afternoon”中的“th”音，對三年級學生來說可能比較難發(fā)音，需要通過模仿和重復練習來提高發(fā)音準確性。

-自然流暢的口語表達：學生在初次使用這些問候語和介紹句型時，可能會出現(xiàn)語句不連貫、停頓過多的情況，需要通過角色扮演和對話練習來提升口語表達的流暢性。四、教學方法與手段

1.教學方法

-情境教學法：通過模擬日常生活中的問候場景，讓學生在真實的語境中練習使用問候語和介紹句型。

-互動式教學法：鼓勵學生之間進行對話練習，通過生生互動提高學生的口語表達能力和交際能力。

-任務型教學法：設計具體任務，如角色扮演、小組討論等，讓學生在完成任務的過程中自然使用所學語言。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示問候場景和句型，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

-教學軟件：利用教學軟件中的語音識別功能，讓學生跟讀并糾正發(fā)音，提高發(fā)音準確性。

-實物展示：使用學生熟悉的物品，如姓名牌，作為介紹自己的輔助工具，增加教學的趣味性。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段動畫視頻，展示不同時間段的問候場景，如早上、下午和晚上。視頻中的角色使用本節(jié)課要學習的問候語。視頻結束后，教師提問：“你們看到了什么？他們在說什么？”引導學生模仿視頻中的問候語，為學習新知做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師首先板書并教授本節(jié)課的問候語和介紹句型，通過領讀、跟讀的方式讓學生初步掌握。

-接著，教師通過PPT展示不同時間段的問候場景，讓學生判斷并選擇正確的問候語。

-然后，教師展示一些學生的姓名牌，引導學生用“His/Hernameis...”的句型介紹這些學生。

-教師邀請幾名學生上臺演示，其他人判斷是否正確，并給予反饋。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生被分成小組，每組有一個“小老師”，負責教其他同學本節(jié)課的問候語和介紹句型。

-各小組進行角色扮演，模擬在不同場景下使用問候語和介紹句型，如在學校、在公園等。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師設計一個“找朋友”的游戲，每個學生手持一個姓名牌，他們需要找到與自己名字相同的學生并用本節(jié)課學到的問候語和介紹句型進行交流。

-游戲結束后，教師邀請幾對學生分享他們的交流過程，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚。六、教學反思

今天的課程讓我看到學生們在英語交流方面的進步，他們能夠較好地運用新學的問候語和介紹句型。但也有幾個學生對于不同時間問候語的使用還是有些混淆，我需要在下節(jié)課對他們進行個別輔導。此外，我注意到一些學生在發(fā)音上還有待提高，我計劃在未來的課程中增加更多發(fā)音練習。整體來說，學生們參與度很高，我很滿意他們的表現(xiàn)。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-圖片素材：收集不同時間段的問候場景圖片，如早晨的教室、下午的公園和晚上的家庭，用于新課導入，幫助學生理解不同時間應使用的問候語。

-視頻素材：制作或選用包含本節(jié)課問候語和介紹句型的動畫視頻，用于示范正確的語言使用方式。

-音頻素材：錄制標準的問候語和介紹句型的音頻，供學生在跟讀時模仿，以改善發(fā)音。

2.閱讀材料

-簡短故事書：選擇包含本節(jié)課問候語和介紹句型的簡短故事書，供學生在課后閱讀，鞏固所學內容。

-互動問答卡片：設計一系列包含問候語和介紹句型的問答卡片，學生可以互相提問和回答，增加語言實踐機會。

3.實踐工具

-角色扮演道具：準備一些角色扮演用的姓名牌和頭飾，讓學生在模擬場景中使用，提高交際能力。

-交際情景圖卡：制作一些交際情景圖卡，如“在圖書館”，“在超市”等，學生可以隨機抽取并在相應場景下練習問候和介紹。

-發(fā)音練習冊：編寫一本包含常見英語音素的發(fā)音練習冊，幫助學生練習發(fā)音，特別是本節(jié)課中可能存在的發(fā)音難點。

4.教學軟件

-語音識別軟件：利用語音識別技術，讓學生通過軟件跟讀并實時獲取發(fā)音反饋，提高發(fā)音準確性。

-在線學習平臺：提供在線學習平臺，學生可以在平臺上完成額外的聽說練習，家長也可以通過平臺跟蹤孩子的學習進度。

5.評價工具

-自我評價表：設計一個自我評價表，讓學生在課后自我評估本節(jié)課所學內容的掌握情況。

-同伴