1 古詩三首 村晚（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

1古詩三首村晚（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、教學背景

授課內容：《古詩三首·村晚》

授課年級：五年級

教材版本：2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊。

《古詩三首·村晚》是五年級下冊的一篇古詩課文，通過描繪農村晚景，表達了詩人對田園生活的向往。本節(jié)課旨在讓學生理解詩意，感受古詩的韻味，培養(yǎng)審美情趣和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過朗讀、感悟，理解《村晚》的意境，學習運用古詩中的修辭手法，提高欣賞和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩人的情感變化，培養(yǎng)學生深度解讀文本的能力，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：了解古詩的文學背景，感受古人的審美意趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《村晚》的美感，培養(yǎng)學生對古詩的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品。三、教學內容分析

1.主題內容：《村晚》這首詩通過描繪農村晚景，展現了詩人對田園生活的喜愛和對美好生活的向往。詩中運用了豐富的意象和修辭手法，如“草長鶯飛二月天”、“江村郭里有人家”等，形象地描繪了春天的自然景色和鄉(xiāng)村的寧靜生活。

2.重點難點：

重點：理解詩中的意象和情感，把握詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的語言美和意境美。

難點：深入分析詩人的情感變化，理解詩中所蘊含的哲理，以及如何將這種情感和哲理轉化為自己的語言表達。

在教學過程中，首先要引導學生通過朗讀來感受詩的節(jié)奏和韻律，然后通過講解和討論，幫助學生理解詩中的意象和情感，最后通過創(chuàng)作練習，讓學生嘗試用自己的語言來描繪類似的場景，從而加深對詩的理解和欣賞。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：播放與《村晚》相關的視頻，展示農村晚景的圖片，以及朗讀詩歌的音頻，以增強學生對詩意的直觀感受。

2.閱讀材料：準備與《村晚》主題相關的拓展閱讀材料，包括其他描寫田園風光的古詩，以豐富學生的知識儲備。

3.在線工具：利用在線翻譯工具和古詩文解析網站，幫助學生更好地理解詩句的含義和背后的文化，提高學習效率。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師播放一段描繪農村晚景的視頻，引導學生觀察并描述所見景象。隨后，教師簡要介紹《村晚》的作者及創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣，為學習新課內容做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師帶領學生逐句解讀《村晚》，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達。通過討論，讓學生理解詩中所描繪的農村晚景和詩人的情感變化。同時，教師指導學生注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的語言美。

具體步驟：

（1）教師引導學生自主朗讀《村晚》，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

（2）教師逐句解讀詩句，解釋生僻字詞和修辭手法，幫助學生理解詩意。

（3）學生分組討論，分析詩中所描繪的意象和詩人的情感變化。

（4）教師總結討論成果，引導學生深入理解詩歌內涵。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師布置創(chuàng)作任務，要求學生以《村晚》為主題，創(chuàng)作一首描繪農村晚景的詩歌。學生可以借鑒《村晚》中的意象和修辭手法，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個性的作品。

具體步驟：

（1）教師簡要介紹創(chuàng)作要求，提示學生注意詩歌的結構、意象和情感表達。

（2）學生自主創(chuàng)作，教師巡回指導，解答學生疑問。

（3）學生創(chuàng)作完成后，自愿分享自己的作品，教師給予點評和鼓勵。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的節(jié)奏、韻律和情感表達。同時，教師提出拓展學習的要求，鼓勵學生在課后閱讀更多描繪田園風光的古詩，提高自己的文學素養(yǎng)。

具體步驟：

（1）教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

（2）教師提出拓展學習要求，鼓勵學生在課后閱讀更多相關古詩。

（3）學生分享本節(jié)課的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

（4）教師總結課堂，宣布下課。六、教學反思

今天的古詩教學，我覺得學生在理解詩意和感受古詩韻律方面做得不錯，但在深入挖掘詩人情感和創(chuàng)作背景上還有提升空間。課堂上，學生的參與度很高，互動環(huán)節(jié)大家都能積極發(fā)言，創(chuàng)作自己的詩歌時也很有創(chuàng)意。不過，我發(fā)現部分學生在分析詩句時，還是依賴于直觀感受，而沒有充分運用文學鑒賞的方法。接下來，我計劃在教學中加入更多關于古詩鑒賞的方法和技巧，幫助學生更好地理解和創(chuàng)作古詩。同時，也要注意引導他們關注詩人的生平和創(chuàng)作背景，以更全面地理解詩歌的內涵。七、教學評估與改進

1.教學評估

這次的古詩教學，我觀察到學生們在朗讀和理解詩意方面有了明顯的進步。他們能夠通過詩句感受到詩人對農村晚景的喜愛，對美好生活的向往。在實踐應用環(huán)節(jié)，學生們創(chuàng)作的詩歌也顯示出了他們的想象力和創(chuàng)造力。不過，我也注意到，在分析詩句的深層含義和詩人的情感變化時，學生們還存在一定的困難。他們對修辭手法的理解和運用還不夠熟練，有時候難以準確把握詩句的節(jié)奏和韻律。

2.教學改進

為了提高學生對古詩的理解和欣賞能力，我計劃從以下幾個方面進行改進：

（1）加強基礎知識教學。在后續(xù)的教學中，我會更多地講解古詩的基礎知識，如修辭手法、韻律規(guī)則等，讓學生對這些知識點有更扎實的掌握。

（2）增加互動討論環(huán)節(jié)。我會鼓勵學生們在課堂上更多地分享自己的理解和感受，通過小組討論的方式，促進他們之間的交流和思想碰撞。

（3）引入更多輔助材料。我會準備一些與《村晚》主題相關的背景資料和拓展閱讀，幫助學生們更全面地了解詩人的創(chuàng)作背景和詩歌的內涵。

（4）注重個性化指導。在學生創(chuàng)作詩歌時，我會針對每個學生的特點給予個性化的指導，幫助他們更好地表達自己的情感和