2024-2025學年高中歷史 第四單元 無產(chǎn)階級革命家 第16課 改革開放的總設計師鄧小平（4）教學教學實錄 岳麓版選修4

2024-2025學年高中歷史第四單元無產(chǎn)階級革命家第16課改革開放的總設計師鄧小平（4）教學教學實錄岳麓版選修4一、教學背景

授課內(nèi)容：《改革開放的總設計師鄧小平》

授課年級：高中二年級

教材版本：岳麓版選修4。

本節(jié)課旨在讓學生了解鄧小平作為改革開放總設計師的生平及其對中國特色社會主義的貢獻，通過分析鄧小平的改革思想和實踐，理解改革開放的歷史意義。二、教學目標

1.讓學生掌握鄧小平改革開放理論的基本觀點、實踐過程及其歷史意義。

2.培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，提高對改革開放政策的理解和評價水平。

3.引導學生結合時代背景，理解鄧小平作為改革開放總設計師的智慧和勇氣，激發(fā)學生的愛國情懷和歷史責任感。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學習鄧小平作為中國改革開放總設計師的角色，探討其提出的改革開放理論和實踐，以及這些理論實踐對中國社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響。

-鄧小平的生平介紹

-鄧小平改革開放理論的形成背景

-鄧小平的主要改革思想和策略

-改革開放的重要事件和成果

-改革開放的歷史意義和現(xiàn)實影響

2.重點難點：

-重點：理解鄧小平改革開放理論的核心內(nèi)容，掌握其對中國改革開放進程的推動作用。

-鄧小平關于社會主義本質和初級階段理論的理解

-鄧小平關于解放思想、實事求是的思想路線

-鄧小平關于經(jīng)濟特區(qū)建設和對外開放的策略

-鄧小平關于政治體制改革和法治建設的觀點

-難點：分析改革開放過程中遇到的挑戰(zhàn)和鄧小平如何解決這些挑戰(zhàn)。

-如何評價改革開放前后中國社會的變化

-鄧小平如何處理改革開放中的政治和經(jīng)濟關系

-如何看待改革開放對中國特色社會主義的貢獻

-鄧小平理論在當前中國發(fā)展中的指導意義和局限性四、教學方法與策略

1.結合講授法與討論法，講解鄧小平改革開放理論的同時，引導學生就改革開放的重大事件和成果進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維能力。

2.設計案例研究活動，通過分析具體歷史事件，如深圳特區(qū)的建立，讓學生深刻理解改革開放的實踐過程和鄧小平的理論貢獻。

3.使用多媒體資源，如紀錄片、歷史圖片等，增強課程的直觀性和生動性，幫助學生更好地吸收和理解課程內(nèi)容。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示鄧小平改革開放初期的歷史圖片，如1978年的十一屆三中全會場景，引導學生思考改革開放對當代中國的影響。

-提問：“同學們，你們知道改革開放是在哪一年開始的嗎？它對中國的發(fā)展有哪些重要意義？”通過問題引導學生思考，并引出本節(jié)課的主題——改革開放的總設計師鄧小平。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中關于鄧小平改革開放理論的篇章，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息。

-講授：講解鄧小平的生平及其改革開放理論的形成背景，重點介紹鄧小平關于社會主義初級階段的理論、解放思想、實事求是的思想路線，以及對外開放和經(jīng)濟特區(qū)建設的策略。

-聽力訓練：播放鄧小平的經(jīng)典講話錄音，要求學生聽后回答問題，檢查理解情況。

-互動討論：結合教材內(nèi)容，引導學生討論鄧小平理論中的重點和難點，如鄧小平如何處理改革開放中的政治和經(jīng)濟關系。

3.案例研究（15分鐘）

-分組討論：學生分小組，每組選擇一個改革開放中的重要事件（如深圳特區(qū)的建立、農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的推行等），分析事件背后的鄧小平理論和實踐。

-匯報分享：每組選派代表向全班匯報研究成果，其他學生進行補充和評價。

4.角色扮演（10分鐘）

-角色扮演：學生扮演鄧小平和其他改革開放時期的重要人物，模擬改革開放的決策過程，體驗鄧小平的領導智慧和勇氣。

-分享感受：扮演結束后，學生分享自己的感受和對鄧小平的理解。

5.實踐應用（10分鐘）

-設計模擬情景：假設學生是改革開放時期的地方領導人，要求他們結合鄧小平的理論，制定一個地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃。

-討論規(guī)劃：學生分組討論，提出各自的發(fā)展規(guī)劃，并說明規(guī)劃背后的鄧小平理論依據(jù)。

6.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調鄧小平改革開放理論對中國社會經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響。

-鼓勵學生分享學習心得，提出對未來中國發(fā)展的思考和建議。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過講解和互動，學生對鄧小平的改革開放理論有了更深刻的理解。但在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于鄧小平的思想理解還不夠深入，扮演時表達不夠準確。今后，我會在課堂上增加鄧小平講話原文的學習，讓學生更直觀地感受其思想和語言風格。同時，我會鼓勵學生在課后收集更多關于改革開放的資料，增加對那個時代的了解，以便在討論和角色扮演時能夠更加貼近實際，提高課堂的互動性和學生的參與度。此外，我還計劃通過布置相關的寫作任務，讓學生進一步深化對改革開放歷史意義的認識。七、教學評估與改進

評估方式：我對學生的評估主要是通過多方面的觀察和記錄來進行的。在課堂上，我會注意學生的參與程度，是否能夠積極回答問題，是否能夠與同學們進行有效的討論。此外，我會檢查學生的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準確地理解和運用鄧小平改革開放的理論。還有，我會觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，比如在角色扮演和案例研究中，他們是否能夠深入分析問題，提出有見地的觀點。

在評估過程中，我也注意到一些問題。有些學生在課堂上比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能導致他們對課程內(nèi)容的理解不夠深入。另外，有些學生在完成作業(yè)時，可能會因為對鄧小平理論的理解不夠全面，而無法準確表達自己的觀點。

改進策略：針對這些問題，我計劃采取以下策略進行改進。首先，我會鼓勵內(nèi)向的學生更多地參與到課堂討論中來，比如通過小組討論的形式，讓他們在小組內(nèi)先進行交流，再在全班面前分享。這樣既能提高他們的參與度，也能增強他們的自信心。

其次，我會增加一些互動性的教學活動，比如通過游戲或者競賽的形式來復習課程內(nèi)容，這樣既能提高學生的學習興趣，也能幫助他們更好地記憶和理解鄧小平的理論。

此外，我還會根據(jù)學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，提供個性化的指導和支持。對于理解不夠深入的學生，我會安排額外的輔導時間，幫助他們解決學習中遇到的問題。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會鼓勵他們進行更深入的研究，比如閱讀鄧小平的原文著作，以提高他們的分析能力。

最后，我會定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困惑，根據(jù)他們的反饋來調整教學策略和方法。我相信通過這樣的評估和改進，能夠有效提高教學效果，幫助學生們更好地理解和掌握鄧小平改革開放的理論。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：收集改革開放時期的紀錄片片段，特別是鄧小平的重要講話和活動記錄，用以讓學生直觀感受歷史氛圍。

-圖片：搜集鄧小平各個時期的歷史照片，以及改革開放重要事件的相關圖片，幫助學生形象理解課程內(nèi)容。

-音頻：收錄鄧小平的經(jīng)典講話錄音，讓學生聆聽其聲音，感受其領導風格和理念。

2.閱讀材料：

-教材章節(jié)：精讀《改革開放的總設計師鄧小平》相關章節(jié)，理解鄧小平的理論和實踐。

-擴展閱讀：提供鄧小平著作的選段，如《鄧小平文選》中的相關文章，讓學生更深入地了解鄧小平的思想。

-時事評論：收集有關改革開放的時事評論文章，幫助學生理解鄧小平理論在當代中國的發(fā)展和應用。

3.在線工具：

-在線圖書館：利用在線圖書館資源，提供鄧小平改革開放理論的相關書籍和資料，方便學生查閱。

-歷史資料庫：推薦使用歷史資料庫，如中國歷史網(wǎng)等，供學生查詢改革開放時期的歷史背景和資料。

-學術論壇：引導學生參與學術論壇，如中國歷史論壇，與其他學習者交流對鄧小平改革開放理論的理解和看法。

4.教學輔助材料：

-時間線工具：制作改革開放的時間線，標注重要事件和鄧小平的改革措施，幫助學生梳理歷史脈絡。

-地圖資源：使用中國地圖，標注經(jīng)濟特區(qū)和改革開放的重要地區(qū)，讓學生直觀了解改革開放的空間布局。

-案例研究資料：準備一系列改革開放的案例研究資料，如深圳、珠海等特區(qū)的建設案例，供學生分析和討論。

5.教學互動平臺：

-校內(nèi)論壇：建立校內(nèi)論壇，讓學生在課后繼續(xù)討論課程內(nèi)容，分享學習心得和疑問