中考語文復習：記敘文閱讀指導及訓練

中考復習：記敘文閱讀指導及訓練

初中語文記敘文閱讀訓練

記敘文閱讀答題指導

一、標題

題型一：辨析題目的含義及作用

1、含義：先分析基本義，再揭示比喻義、引申義、象征義。

2、作用：貫穿全文線索；概括主要內(nèi)容；揭示文章主旨（情感或哲理）；制造懸

念，吸引讀者（激起讀者的注意、思考、興趣等）

二、內(nèi)容

題型一：概括文章的主要內(nèi)容

格式：某人或某物+干什么（怎么樣）

方法：指津：抓住記敘的六要素一一時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結果

題型二：分析故事的情節(jié)

敘事散文：起因、經(jīng)過、結果

小說：開端、發(fā)展、高潮、結局

方法指津：如有示例，一定要嚴格按照示例的字數(shù)、結構等要求，歸納出與此形式

相類似的情節(jié)

題型三：分析文章段落在內(nèi)容上的作用

①開篇：開篇點題；開門見山；開宗明義；交代故事發(fā)生的背景

（時間、地點、季節(jié)、天氣）；交代故事發(fā)生的原因；吸引讀者；激起

讀者閱讀的興趣

②中間：表現(xiàn)了……人物的……形象特點（或性格特點、心理活

動、思想感情、精神品質）；與上文……相呼應，與上文……形成鮮明

對比；為下文……作鋪墊（埋伏筆）；推動……情節(jié)的發(fā)展；

③結尾：畫龍點睛；點明中心；深化中心；升華主旨；耐人尋味，

留下想象的空間；引起讀者的注意與思考；出人意料，但又在情理之

中，給讀者以深刻印象；激起讀者強烈的感情共鳴。

三、主旨

題型一：概括文章的主旨

1、答題模式：內(nèi)容+主旨（情或理）

本文記敘了（描寫了、敘述了、介紹了）........（人或物）.........

的故事（事件、事跡、經(jīng)過），表現(xiàn)了（表達了、反映了、歌頌了、揭

露了、批判了、諷刺了）.......的感情（現(xiàn)象、感悟）。

2、方法指津：抓關鍵句，抓關鍵詞

如：標題、開頭段，結尾段、過渡句（段）、抒情句、議論句、反復出現(xiàn)句、標題

相關句、照應句

題型二：分析段落在內(nèi)容上的作用

答題示例：點明主旨，揭示主題，升華主旨，深化中心。

四、結構

題型一：劃分文章的段落，并概括內(nèi)容

方法指津：

（1）按事件的發(fā)展過程

（2）按空間的轉換

（3）按時間的變化（順序、倒敘、插敘）

（4）按感情的變化

（5）按內(nèi)容的邏輯變化（如總分總）

（6）按表達方式的變換（敘事、抒情、議論）

題型二：分析文章的線索

1、類別：人物線索、事件線索、事物線索、時間線索、空間線索、

情感變化線索、明暗兩線

2、方法指津：①文章的標題；②文中段反復出現(xiàn)的詞語或事物；③

文中議論抒情句；④人物的思想感情（變化）⑤某一人物的見聞感受

或行蹤

3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連接在一起，使文章條

理清楚，層次清晰，結構嚴謹。

五、語言

角度一：從修辭的角度

題型一：判斷語句的修辭，并品析語句的含義及表達作用。

1、答題模式：修辭+效果+表面內(nèi)容+深層作用

此句運用了……修辭手法，……（效果）描寫了……（表層內(nèi)

容），表現(xiàn)了……（深層作用）

2、常見修辭及表達作用

（1）比喻：將……比作……，形象生動地表現(xiàn)了（描寫了）……

的……（特點），化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予…（事物）以人的思想（感情和動作），使之人格

化，形象生動地表現(xiàn)了…的…（特點）。

（3）夸張：突出強調了……的本質特點，給讀者以深刻的印象。

（4）排比：突出強調了……（特點），節(jié)奏鮮明，增強語勢，極富感

染力。

（5）對偶：句式整齊，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口。

（6）反復：強調突出……（特點）增強了語言的表現(xiàn)力。

（7）設問：有問有答，引起讀者的注意和思考。

（8）反問：突出強調……（特點），加強語氣，強烈抒情。

（9）對比：將……形成鮮明對比，突出了……（特點），以讀者以深

刻的印象。

（10）引用：引用……，表現(xiàn)了……（特點），增添了文章的文采。

（11）反語：使語言幽默風趣，諷刺了……（特點）

3、示例：此句運用了擬人的修辭，生動形象地描寫了柳葉在烈日炙

烤下的形狀，表現(xiàn)了天氣的炎熱和祥子拉車生活的艱辛。

角度二：從表達方式的角度五種表達方式：記敘、描寫、說

明、議論、抒情

（一）描寫一一人物描寫

題型一：運用了什么描寫方法來刻畫人物形象？有什么表達作用？

題型二：結合具體內(nèi)容，分析文中人物特點。

1、人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫、神

態(tài)描寫（細節(jié)描寫）

2、答題模式：描寫方法+效果+表層內(nèi)容+深層作用

運用了……描寫，……描寫了……（人物）的……特點，表現(xiàn)

了……，與上文（下文）……

（1）表層內(nèi)容指語言本身的具體內(nèi)容，句末應有一個中心語，來表

明人物的身份或職業(yè)。如“……的教師形象”“……的清潔工”“……

的人”

（2）深層作用包括多種角度：

①文中人物的特點一一外形特點、內(nèi)心活動、性格特征、思想感

情、精神品質；

②作者的感情與感悟一一抒發(fā)了作者……的感情；表達了作者……

的感悟。

③讀者的感受；吸引讀者；引起讀者感情的共鳴；激起讀者閱讀的

興趣；給讀者留下深刻的印象；引起讀者的注意；引起讀者的深思；留

給讀者想象的空間，耐人尋味（引人遐想）；

④與主旨的關系；揭示主旨；點明中心；突出主旨；進一步深化中

心；進一步升華主旨；

⑤在結構上的作用。

3、示例一：此句運用了神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)了李想在陽光下自由快樂的形象，

與上文“憂郁和漠然”形成鮮明對比，從而突出了父母歸來對他產(chǎn)生的巨大影響。

示例二：他是一個具有遠大抱負、強烈反抗意識的起義領袖。

（二）描寫環(huán)境描寫

題型一：分析環(huán)境描寫的方法及其作用。

1、環(huán)境（景物）描寫的方法

①多感官寫景：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺

②多角度寫景：遠與近、實與虛、點與面、動與靜，高與低

作用：使景物的特點更全面，更形象地呈現(xiàn)出來，產(chǎn)生一種立體動

態(tài)的美，給人以身臨其境之感。

2、自然環(huán)境描寫的作用

①描寫了……（景物、環(huán)境）的特點；

②交代故事發(fā)生的背景（時間、地點、天氣、季節(jié)）；渲染…氣

氛；營造…氛圍；奠定…感情基調；

③烘托人物……，心情；暗示人物的……身份、性格、命運；襯托了

人物的……形象、精神、品質；引出人物的出場；為人物的活動提供背

景；

④推動……情節(jié)的發(fā)展；為下文……作鋪墊（埋伏筆）；與文

章……形成對比；

⑤突出……的中心，升華……的主旨

3、社會環(huán)境描寫的作用描寫社會狀況，交代時代背景，揭示社

會本質，鋪墊下文內(nèi)容；襯托人物的形象；暗示文章的主題。

答題模式：效果+表面內(nèi)容（景物特點）+深層作用運用了景物描

寫，……描寫了……（特點）景物，烘托了……，心情，……

示例：此句運用了景物描寫，傳神地描寫了夜晚的陰森可怕，烘托

了“我”當時害怕、恐懼的心情，為下文“我”回家埋伏筆。

（三）描寫一一側面描寫

題型一：分析描寫的角度及其作用。

1、正面描寫與側面描寫

正面描寫，又叫直接描寫，就是指直接描寫人物的外貌、神態(tài)、心

理、語言和行動的描寫。

側面描寫，又叫間接描寫，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所

要描寫的對象，使其鮮明突出。

2、側面描寫方法：對他人的語言、動作、反應的描寫；對其他次要

的事物的描寫；對環(huán)境的描寫

3、側面描寫作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形

象（性格）；激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強烈的藝術效果；使人有身臨其

境之感；對人物的描寫更全面、更具體，起到烘云托月的作用：可節(jié)省

筆墨，使得表達更精練，結構更緊湊。

（四）抒情

直抒胸臆，抒發(fā)作者……的情感，揭示文章主旨；引起讀者的感情

共鳴，增強了文章的感染力。

（五）議論

揭示人物或事件的意義；點明主旨；深化（升華）中心；畫龍點

睛；引人深思

角度三：從詞語的角度

題型一：體會句中加點詞的意義及其作用

1、方法指津：抓住一些動詞、形容詞、副詞、疊詞、成語等詞語，

來品析語言的含義及作用。

2、答題模式：詞語+效果+表面內(nèi)容+深層作用通過……詞

語，……（效果）描寫了……（表面內(nèi)容），表現(xiàn)了……（深層作用）

3、示例：“繞住”“撲”等詞語，具體細致地展現(xiàn)了兩個孩子擁抱

男子的感人情景，突出了兩個孩子的純真善良。

題型二：理解句中代詞指代的內(nèi)容

1、常考的代詞：這、那、這些、這種、那些、其他、以上、如此、

此

2、方法：指代的內(nèi)容一定在代詞的前面，或者指代詞前面的那句

話，或者離代詞最近的那句話，或者指前面某句話；有時指代的不是整

句話，而是其中的一部分內(nèi)容（短語或詞語）。

角度四：從句式的角度

1、長句與短句

長句：是指結構復雜、詞語較多的句子，效果：表意復雜嚴密、內(nèi)

容豐富、精確細致。

短句：是指結構簡單、詞語較少的句子。效果：短小精悍，干脆利

落，生動明快，活潑有力，節(jié)奏感強。

2、整句與散句

整句：指結構相同或相似，形式勻稱的句子（多指排比句和對偶

句）。效果：節(jié)奏鮮明、音調和諧、語勢強烈，極富感染力，體現(xiàn)語言

的對稱美。

散句：是指結構不同，長短不一的句子。效果：富于變化、錯落有

致，表意自由，體現(xiàn)了語言的變化美。

3、倒裝句

適當?shù)剡\用倒裝句，可以起到突出強調作用，使語言更富有表現(xiàn)

力。示例：放心吧，爸爸媽媽?。ㄖ髦^倒裝）她站在哪兒，靜靜地。

（狀語與中心語倒裝）

4、綜合運用，靈活搭配

如果將各種句式綜合運用，能使文章行文不呆板，搖曳多姿，極大

提高語言的表現(xiàn)力與感染力，產(chǎn)生一種特殊的交錯美。

五、手法

題型一：分析記敘的順序及其作用

1、順敘：按時間先后和事情發(fā)展先后順序。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2、倒敘：先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，使文章曲折多變，波

瀾起伏，引人入勝。

3、插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：補充、襯托了文章的中心內(nèi)容；解釋說明了故事情節(jié)；襯托

了人物形象；使內(nèi)容更加豐富充實；使結構曲折有致。

題型二：分析記敘的人稱及其作用

1、第一人稱：散文中的“我”是作者本人，小說中的“我”是作品

中的一個角色，經(jīng)過藝術加工的，是虛構的，不是作者本人

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

2、第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景

等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

3、第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述

里。作用：好像是作者面對讀者娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者與

作者的距離，顯得更加親切，能更好地抒發(fā)自己的情感,從而增強文章

的抒情性和親切感。

題型三：分析記敘的詳略及其作用

1、詳寫，寫得具體完整、生動形象。力求做到：敘述，有頭有尾；

描寫，具體生動；刻畫，細致入微。

略寫，寫得簡明扼要、概括精煉。

2、方法指津：分析材料的詳略，一定要根據(jù)中心表達的需要。

與中心密切相關，能鮮明突出中心的人和事，是重點材料，要詳

寫；與中心關系不大，只起補充說明作用的人與事，是次要材料，要略

寫；

3、作用：只有詳略得當，濃淡相宜，才能使文章重點突出，主旨鮮

明。

題型四：分析表現(xiàn)手法及其作用

1、常見表現(xiàn)手法

對比、烘托、襯托、比喻、擬人、鋪墊、伏筆、欲揚先抑、欲抑先

揚、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、借景抒情、借物抒

情、托物言志（即象征）、以物喻人、動靜結合、虛實結合、聯(lián)想、想

象、寓事于理、情景交融、夾敘夾議、首尾呼應

2、作用

⑴擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到

形象生動的效果。（2）比喻手法：形象生動地描寫事物、講解道

理。（3）夸張手法：突出人或事物的本質特征，給讀者以鮮明而強烈的印

象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，含蓄地表達

了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

(5)對比手法：通過比較，鮮明突出了事物的特點，更好地表現(xiàn)文章

的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，

突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、

批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑，再頌揚，上下文形成對比，突出所寫的對

象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

3、答題模式：表現(xiàn)手法+效果+表面內(nèi)容+深層內(nèi)容示例：采

用“……”的表現(xiàn)手法，……描寫了”……”，表現(xiàn)了“……”

六、開放題

題型一：結合個人體驗，根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

題型二：聯(lián)系生活實際，對選文內(nèi)容的理解和提出獨到的見解；

題型三：結合個人經(jīng)歷，對文中的人物進行評說；

答題模式：“我認為……，因為……，比如……，所以……”

首先，“我認為……”，言簡意賅地表明自己的觀點；接著，“因

為……”，來簡要闡述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之類

的詞語，聯(lián)系自己的經(jīng)歷、體驗或現(xiàn)實生活，運用舉例論證或道理論證

來支撐自己的觀點；(用比喻說理或正反說理亦可)；最后，“所以”

得出自己的結論。

總之，要做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。舉例要緊跟時

代步伐，貼近生活實際。

題型四：聯(lián)系實際，對文中的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；

題型五：發(fā)揮聯(lián)想、想象，補寫有關內(nèi)容；

方法指津：補寫內(nèi)容一定密切聯(lián)系語言環(huán)境，符合人物的身份、性

格等；如果補充的是心理描寫，一定要用第一人稱。

題型六：對文中美點進行賞析

1、方法指津：可從內(nèi)容、主旨、語言、結構、手法這五個方面進行

賞析。

2、語言特色詞庫

形象生動、細致傳神、樸實無華、樸素自然、文辭暢達、清新優(yōu)美、簡潔凝練、精

辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏明快、感染力強、委婉含蓄、飄逸靈動；深邃

雋永、清新明麗、耐人尋味、文筆凝練、搖曳多姿、通俗易懂、語言簡練、簡潔明

了、言簡意賅、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、發(fā)人深思

七、閱讀方法歸納

1、要整體把握文章?？焖偻ㄗx全文，把握主要內(nèi)容（時間、地點、

人物、事件），理解文章主旨（情與理），梳清文章結構。

2、要細心研讀題目，抓住題目的重要詞語，如“簡要”“概

括”“主要”“分別”“結合上下文”“結合文章分析”“根據(jù)文章內(nèi)

容”“聯(lián)系生活實際”“聯(lián)系自己生活體驗”使思考有的放矢。

3、要重新回讀文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的關鍵段、

關鍵句、關鍵詞。

4、要緊扣文本，既要關注與題目有關的段、句、詞，也要注意聯(lián)系

上下文。

5、要有開闊的思維，除緊扣文本之外，還要聯(lián)系文中的作者、讀

者、主旨、結構等角度來思考問題。

6、要根據(jù)分值的多少和橫線的長短，有序地組織語言，規(guī)范答題。

閱讀下文，完成下面小題。

點燈

梁柏文

①阿宗生了個女兒。本想二胎再生個兒子，怎知老婆不爭氣，一直

懷不上。夫婦倆年紀大了，也就認命放棄了。

②村里有個習俗，生了男孩，要到祠堂點亮一盞煤油燈，數(shù)日后，

再把燈取回家中，寓意繼承香火。然后，還要擺上祭品拜祭，祈福兒子

快點長大成龍。阿宗因生了女兒，清明拜祭本房祖先也不讓參與。族老

說，怎能讓女孩把風水好運帶走呢？阿宗是族里為數(shù)不多生女孩的，遭

人白眼小看。阿宗這些年心里不好受。

③但阿宗的女孩惠很爭氣，勤奮讀書，是村里第一個考上重點院校

的大學生。這讓阿宗感到一些安慰。有人提出，讓阿宗“點燈”，認為

是族里的榮光，并把惠寫入族譜。但族老嗤之以鼻，說女孩子有多大本

事，始終要外嫁。因此，阿宗仍舊改變不了地位。

④誰也沒有想到，惠大學畢業(yè)放棄城里的好工作，毅然回村創(chuàng)業(yè)。

阿宗又氣又恨，本想女兒出人頭地后，自己也好揚眉吐氣。“你讀壞

書，吃壞米了？”阿宗無奈，“去哪不行，偏要回村丟人現(xiàn)眼?！钡?/p>

不這么看，她說：“老爸，回村既可照顧家，還能和村人一起致富。我

學的農(nóng)科有價值?！薄白恢局难忍郏兹兆鰤簟！卑⒆诖謿?/p>

罵道?；莶还軇e人怎么說，只按自己的想法去做。

⑤村里有種植柑橘的傳統(tǒng)，可不知為什么，種出的果子帶酸味，有

點像檸檬，銷路有限，只能低價賤賣。那天，惠看見父親沖茶時放入兩

個柑橘。她飲了一杯，口感好，味道佳。瞬間，惠有了靈感，何不弄個

橘茶呢？惠請專家論證后，開始試驗：先取出橘瓣，然后烘干殼，再放

入茶葉……接著，惠引進設備，辦起青柑加工廠。產(chǎn)品投放市場供不應

求，價錢可觀。于是，惠以合作社模式發(fā)動村人擴大柑橘種植面積，所

產(chǎn)柑橘由惠收購。幾年工夫，村人逐步富裕了。

⑥這時，又有人提出要讓惠“點燈”。族老說，祖宗的規(guī)矩怎能隨

便改？雖然惠的能干誰都看在眼里，可惜是個女的。但還是有人不服，

為惠鳴不平，“女的又怎樣？惠領我們致富呢！”

⑦這一年，德高望重的族老收獲2萬斤柑橘。有別的商家出高價，

族老于是舍近求遠……誰知，后來商家壓價，買賣不成，一來一回柑橘

幾乎爛掉。最后，還是惠冒著虧本的風險全收了。

⑧那晚大雨領盆?；萁拥焦S人員報吉，說上游山洪暴發(fā)，洪水快

要漫過江提了，請惠趕快派人來轉移物資。工廠臨江，位于低地，江堤

一旦決口，工廠將損失巨大……此刻，惠想到的是村人的安危。他讓員

工立即棄廠回村組織村人轉移。惠挨家挨戶敲門，驚醒的村人嚇出一身

大汗，趕緊轉移到高處的幾戶人家中。頃刻，決堤的洪水像脫韁的野馬

沖擊村莊……村人得救了，惠的工廠卻被洪水沖毀，損失慘重。

⑨這事讓族老很感動。族老召集幾位長者，說改改“點燈”規(guī)矩

吧。有長者聽出了弦外之音：“老祖宗的規(guī)矩怎能說改就改?！薄叭嘶?/p>

規(guī)死?！弊謇现黢R板起面孔，用手指著在座的各位，“這次要不是阿

惠，你我這條老命說不定就搭上了?！睅孜婚L者想想也是，紛紛點頭默

許。族老見機說：“那就從惠開始吧，以后生女孩也可以‘點燈'，祈

望女孩成鳳有何不好？”

⑩那晚，阿宗說要為惠去宗祠“點燈”，祈求平安多福?；莸?/p>

笑，“這不是男孩的事嗎？”“從你開始，以后生女孩也可以'點

燈'?！卑⒆谘陲棽蛔∨d奮，“我清明也可參與祭拜本房祖先……”阿

宗感到腰桿直了，在村里有了平等地位。

?惠卻說，要“點燈”，就點建設美麗鄉(xiāng)村之燈。惠的建議得到村

人同意。她出資改建宗祠，設立圖書室、電視室、棋牌室等文化活動場

所和柑橘技術培訓中心，大門口搞舞臺與燈光球場……

?從此，宗祠晚晚“點燈”，燈火通明，好不熱鬧。

（摘自

《南方周末》，有改動）

1.通讀全文，理清文章脈絡，補全故事情節(jié)。

惠出生，族老不同意“點燈”f（1）惠回村創(chuàng)業(yè)帶村人逐

步致富，族老不同意“點燈”f（2）惠建設美麗鄉(xiāng)村，宗

祠晚晚“點燈”。

【答案】（1）惠考上重點院校，族老不同意“點燈”（2）惠舍廠救

村人，族老同意“點燈”.意近即可。

【解析】考查對故事情節(jié)的梳理。根據(jù)給出的示例可知，此處情節(jié)的概

括包含兩部分，前半部分以“惠”做什么來概括，后半部分圍繞“族

老”是否同意“點燈”來概括。

①第一個情節(jié)“惠出生，族老不同意‘點燈'”在文章第②段，第三個

情節(jié)“惠回村創(chuàng)業(yè)帶村人逐步致富，族老不同意‘點燈'”在文章④-

⑥段，據(jù)此可知①應在第③段中找答案。結合第③段“但阿宗的女孩惠

很爭氣，勤奮讀書，是村里第一個考上重點院校的大學生。這讓阿宗感

到一些安慰。有人提出，讓阿宗‘點燈'，認為是族里的榮光，并把惠

寫入族譜。但族老嗤之以鼻，說女孩子有多大本事，始終要外嫁”可概

括出此處的情節(jié)是：惠考上重點院校，族老不同意“點燈”。②第五個

情節(jié)“惠建設美麗鄉(xiāng)村，宗祠晚晚‘點燈'”在文章第??段，據(jù)此

可知②應在⑧-⑩段找答案。結合第⑧段“人得救了，惠的工廠卻被洪

水沖毀，損失慘重”、第⑨段“族老召集幾位長者，說改改‘點燈'規(guī)

矩吧”“族老見機說：'就從惠開始吧，以后生女孩也可以‘點燈'，

祈望女孩成鳳有何不好？”可概括出此處的情節(jié)是：惠舍廠救村人，族

老同意“點燈”。

2.參照示例，以“她是一個的女孩”的形

式寫出兩點你對惠的認識。注意結合文段中描寫惠的相關語句分析。

示例：她是一個很爭氣的女孩。她通過勤奮讀書成了村里第一個考上重

點院校的大學生。

⑴______________________________________

(2)______________________________________

【答案】示例1：她是一個心胸開闊的女孩。在父親和自己受到族老的

不公平對待時，毅然回到村里帶領村人致富，并且冒著虧本風險全收了

族老的柑橘。

示例2：她是個舍已為人的女孩。在山洪暴發(fā)時，她舍棄了自己的工廠

而組織工人轉移村民脫險。

示例3：她是一個思想進步的女孩。她父親要為她去宗祠點燈，她委婉

拒絕了并且建議點建設美麗鄉(xiāng)村之燈。

示例4：她是一個敢想敢干有主見的女孩。她利用自己所學毅然回村創(chuàng)

業(yè)辦起青柑加工廠帶領村人逐步富裕。

【解析】考查對人物形象的把握。結合第④段“誰也沒有想到，惠大學

畢業(yè)放棄城里的好工作，毅然回村創(chuàng)業(yè)”“但惠不這么看，她說：'老

爸，回村既可照顧家，還能和村人一起致富。我學的農(nóng)科有價值。'”

可看出惠是一個心胸開闊的女孩；結合第④段“惠不管別人怎么說，只

按自己的想法去做”可看出惠是一個有思想、有想法、意志堅定的人；

結合第⑧段“那晚大雨領盆?；萁拥焦S人員報吉，說上游山洪暴發(fā)，

洪水快要漫過江提了，請惠趕快派人來轉移物資。工廠臨江，位于低

地，江堤一旦決口，工廠將損失巨大……此刻，惠想到的是村人的安

危。他讓員工立即棄廠回村組織村人轉移?；莅ぜ野羟瞄T，驚醒的村

人嚇出一身大汗，趕緊轉移到高處的幾戶人家中。頃刻，決堤的洪水像

脫韁的野馬沖擊村莊……村人得救了，惠的工廠卻被洪水沖毀，損失慘

重”可看出惠是一個舍己為人的；結合第?段“惠卻說，要‘點燈'，

就點建設美麗鄉(xiāng)村之燈?；莸慕ㄗh得到村人同意。她出資改建宗祠，設

立圖書室、電視室、棋牌室等文化活動場所和柑橘技術培訓中心，大門