山西經(jīng)濟(jì)版信息技術(shù)小學(xué)第三冊(cè)《金箍棒變變變》教學(xué)實(shí)錄

山西經(jīng)濟(jì)版信息技術(shù)小學(xué)第三冊(cè)《金箍棒，變變變》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《金箍棒，變變變》

授課年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)

教材版本：山西經(jīng)濟(jì)版信息技術(shù)第三冊(cè)。

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段，探索和模擬《西游記》中孫悟空的金箍棒變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學(xué)生在掌握基本信息技術(shù)技能的同時(shí)，了解傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代科技的結(jié)合。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.信息意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、分析信息的能力，通過(guò)模擬金箍棒變化的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活的敏感性。

2.計(jì)算思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)金箍棒變化的程序，提升解決問(wèn)題的能力。

3.合作交流：鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中分享想法，交流技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成任務(wù)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握信息技術(shù)的基本操作：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段模擬金箍棒的變化，因此重點(diǎn)在于教授學(xué)生如何使用信息技術(shù)軟件進(jìn)行圖形的繪制、編輯和動(dòng)畫制作。

舉例：教會(huì)學(xué)生使用繪圖工具繪制金箍棒的形狀，并利用動(dòng)畫效果展示其“變變變”的過(guò)程。

-理解編程邏輯：讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的編程邏輯，如循環(huán)、條件判斷等，以便在模擬金箍棒變化時(shí)能夠應(yīng)用這些邏輯。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言或軟件中的邏輯模塊，實(shí)現(xiàn)金箍棒大小的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-空間想象能力的培養(yǎng)：學(xué)生需要將孫悟空的金箍棒變化過(guò)程在腦海中形成形象，再通過(guò)信息技術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)空間想象力有較高要求。

舉例：教師可以通過(guò)展示不同角度的金箍棒變化動(dòng)畫，幫助學(xué)生建立空間概念，逐步提升他們的想象力。

-編程邏輯的掌握：對(duì)于編程邏輯的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是循環(huán)和條件判斷的使用。

舉例：教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的編程任務(wù)，如“讓金箍棒在指定時(shí)間內(nèi)變大或變小”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用編程邏輯，同時(shí)通過(guò)逐步增加任務(wù)難度，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：準(zhǔn)備《西游記》中孫悟空使用金箍棒的動(dòng)畫片段，以及金箍棒變化的靜態(tài)圖片，用于課堂導(dǎo)入和輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解金箍棒的特性。

2.閱讀材料：選擇與信息技術(shù)相關(guān)的趣味小故事，如《金箍棒的數(shù)字化之旅》，讓學(xué)生在閱讀中了解信息技術(shù)的應(yīng)用。

3.在線工具：利用在線編程平臺(tái)和圖形編輯軟件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐金箍棒的數(shù)字化變化，實(shí)時(shí)反饋效果，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性和效率。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：播放《西游記》中孫悟空使用金箍棒的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金箍棒的變化過(guò)程。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)模擬的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：介紹信息技術(shù)中圖形繪制和動(dòng)畫制作的基本概念，如矢量圖與位圖的區(qū)別，動(dòng)畫幀的概念等。

-演繹推理：通過(guò)展示金箍棒變化的程序代碼，解釋變量和循環(huán)語(yǔ)句的作用，演示如何通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)金箍棒的“變變變”。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從觀察金箍棒變化的動(dòng)畫中歸納出編程邏輯的規(guī)律，如“每次循環(huán)金箍棒大小增加10%”。

-邏輯謬誤：討論在編程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤邏輯，例如無(wú)限循環(huán)問(wèn)題，以及如何避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試編寫簡(jiǎn)單的程序代碼，實(shí)現(xiàn)金箍棒大小和顏色的變化。

-小組討論：學(xué)生分組討論如何優(yōu)化動(dòng)畫效果，提出改進(jìn)方案。

4.深化理解

-案例分析：分析不同的編程案例，探討如何利用信息技術(shù)創(chuàng)作更有趣的動(dòng)畫效果。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“信息技術(shù)在動(dòng)畫制作中的重要性”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形繪制、動(dòng)畫制作和編程邏輯。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己在編程實(shí)踐中的體驗(yàn)，討論在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和解決方法。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

本節(jié)課通過(guò)模擬《西游記》中金箍棒的變化，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程中體驗(yàn)到了傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代科技的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)畫制作和編程邏輯的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在空間想象力和編程邏輯的掌握上存在一定的難度。

首先，學(xué)生在繪制金箍棒時(shí)，對(duì)于空間角度的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致動(dòng)畫效果不夠流暢。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加空間想象力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過(guò)展示不同角度的金箍棒變化實(shí)例，幫助學(xué)生提升空間想象力。

其次，在編程邏輯的掌握上，部分學(xué)生對(duì)循環(huán)和條件判斷的理解不夠深入，導(dǎo)致編程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，我打算設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握編程邏輯，并在課堂上提供更多即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

此外，我也注意到學(xué)生們?cè)谛〗M討論中的表現(xiàn)積極，能夠提出自己的想法并傾聽他人的意見(jiàn)。我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)這種合作精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟懻撝懈由钊氲厮伎紗?wèn)題，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我相信學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中的學(xué)習(xí)將會(huì)更加深入和有效。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，以下是針對(duì)《金箍棒，變變變》課程的教學(xué)資源與技術(shù)支持的詳細(xì)規(guī)劃：

教學(xué)資源庫(kù)：

1.課件資源：設(shè)計(jì)包含金箍棒變化過(guò)程、編程邏輯講解、案例展示等內(nèi)容的課件，以便于教師講解和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課件中應(yīng)包含清晰的圖表、動(dòng)畫演示以及互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

2.案例資源：收集和整理與信息技術(shù)相關(guān)的經(jīng)典案例，如其他文學(xué)作品中的法寶變化、電影特效制作等，用于課堂討論和分析，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.視頻資源：制作或搜集與金箍棒變化相關(guān)的教學(xué)視頻，包括動(dòng)畫制作教程、編程教學(xué)視頻等，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或課后自學(xué)使用。

4.文章資源：挑選適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀的科普文章，介紹信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、編程邏輯、動(dòng)畫制作原理等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

1.遠(yuǎn)程教學(xué)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)，尤其是對(duì)于編程實(shí)踐部分，可以在線實(shí)時(shí)查看學(xué)生的代碼，提供即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

2.互動(dòng)討論區(qū)：在平臺(tái)上設(shè)置討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)中提問(wèn)、分享心得，教師也可以通過(guò)討論區(qū)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)資源：平臺(tái)提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，包括在線教程、模擬編程環(huán)境等，讓學(xué)生在課后能夠自主練習(xí)和探索。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備：確保教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備功能齊全，運(yùn)行穩(wěn)定，滿足教學(xué)需求。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性和安全性，確保在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠順暢運(yùn)行。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期的技術(shù)培訓(xùn)，包括最新的信息技術(shù)應(yīng)用、在線教學(xué)平臺(tái)的使用等，提升教師的技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4.技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)：建立專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)解決教學(xué)中遇到的技術(shù)問(wèn)題，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在《金箍棒，變變變》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)估，因?yàn)檫@有助于我了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對(duì)教學(xué)評(píng)估的一些想法和改進(jìn)策略。

評(píng)估方式：

我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況。比如，在講解編程邏輯時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠跟上我的思路，是否愿意主動(dòng)提問(wèn)。此外，我也會(huì)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，這包括他們?cè)谡n堂上的編程練習(xí)和課后的作業(yè)。通過(guò)這些作業(yè)，我可以判斷學(xué)生是否掌握了基本的編程技能。另外，實(shí)踐活動(dòng)參與度也是我評(píng)估的一個(gè)重點(diǎn)，我會(huì)觀察學(xué)生在小組討論和項(xiàng)目制作中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與，是否能夠與同伴有效合作。

改進(jìn)策略：

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在空間想象力和編程邏輯方面存在一些困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地理解編程邏輯。同時(shí)，我還會(huì)提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于那些在編程方面遇到困難的學(xué)生，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們解決具體問(wèn)題。

我還注意到，有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)，但作業(yè)完成情況卻不理想。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n后缺乏足夠的練習(xí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算布置一些更有趣的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生嘗試制作自己的動(dòng)畫故事，這樣他們可以在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，我也在思考如何更好地利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。我計(jì)劃在平臺(tái)上設(shè)置更多的互動(dòng)任務(wù)，比如在線編程挑戰(zhàn)和小組項(xiàng)目，這樣即使是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠保持積極參與的狀態(tài)。

最后，我會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣提供個(gè)性化的支持。我相信，通過(guò)這些改進(jìn)策略，我可以幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得成功。九、作業(yè)布置與反饋

在本節(jié)課《金箍棒，變變變》的學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)并提高他們的信息技術(shù)能力，我布置了以下作業(yè)：

作業(yè)布置：

1.編程練習(xí)：要求學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的編程知識(shí)，編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，模擬金箍棒的“變大”和“變小”過(guò)程。學(xué)生需要使用循環(huán)語(yǔ)句來(lái)控制金箍棒的大小變化，并嘗試添加一些額外的效果，如顏色變化或動(dòng)畫速度的調(diào)整。

2.動(dòng)畫創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，利用信息技術(shù)工具創(chuàng)作一個(gè)短小的動(dòng)畫故事，故事中必須包含金箍棒的變化過(guò)程。學(xué)生需要規(guī)劃故事情節(jié)，設(shè)計(jì)角色和場(chǎng)景，并運(yùn)用所學(xué)技能將故事呈現(xiàn)出來(lái)。

3.反思日記：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的反思日記，記錄自己在編程和動(dòng)畫制作過(guò)程中的心得體會(huì)，以及遇到的問(wèn)題和解決方法。

作業(yè)反饋：

在收到學(xué)生的作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改和反饋。以下是我對(duì)作業(yè)反饋的一些具體做法：

1.批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)金箍棒的變化，以及動(dòng)畫故事是否具有創(chuàng)意和連貫性。對(duì)于編程練習(xí)，我會(huì)檢查代碼的正確性和邏輯性，并給出評(píng)分。

2.在作業(yè)反饋中，我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)提供個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索更復(fù)雜的編程