教科版一年級下冊科學教案

③蝸牛吃什么，有什么特點？3.今天我們就要來觀察蝸牛，出示課題——觀察一種動物（板書）二、探索：觀察蝸牛的身體1.我們請出今天觀察的明星——小蝸牛，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。2.2-3分鐘以后，分發(fā)放大鏡，并提示，我們還可以借助工具來幫助我們更加仔細地觀察。3.2-3分鐘以后，老師對畫完蝸牛的小組再獎勵一個材料，可以用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，注意一定要輕，不要隨意傷害小動物哦！三、研討11.蝸牛的身體有什么特點？2.用棉線輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？四、探索：觀察蝸牛的爬行1.蝸牛技能大比賽老師為大家?guī)砹怂姆N材料，白紙、塑料片、細線和竹棒，看一看蝸牛有沒有能在這些物體上爬行的技能。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進行觀察，然后可以組內(nèi)相互交換觀察。2.分發(fā)材料，學生觀察。五、研討21.蝸牛在白紙、塑料片、細線和竹棒上都能爬行嗎？2.在爬行過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？3.蝸牛爬行本領這么大，與什么有關呢？4.除以上這些以外，大家觀察時還有什么其他發(fā)現(xiàn)呢?六、課外延伸1.今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢?2.請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？3.提問：我們課后應該怎么處理這些小蝸牛呢？我們從哪里找來的蝸牛就要放回到哪里去?！景鍟O計】觀察一種動物（蝸牛）《給動物建個“家”》教學設計【教材簡析】本課的動物主角仍舊是蝸牛。給蝸牛建個“家”，實際上是給蝸牛營造一個棲息地。這是為了進一步更細致地觀察蝸牛的生活習性，加深學生對動物的認識。教科書第37頁的圖示，則是提供了一種棲息地的模型，里面有小樹枝、沙礫、土層等適宜的物品材料，教師也可以仿照這樣的環(huán)境，用其他物品建造。在這樣的“家”中，學生可以發(fā)現(xiàn)蝸牛在棲息地的生命活動情況，有機會深入地觀察蝸牛的進食、休息和運動，從而體會動物的生存需求，拓展對生物更豐富的理解。本課把動物的生存與棲息地建立聯(lián)系，既可以促進學生進一步觀察蝸牛的外形和運動，又可以引導學生通過較長時間的飼養(yǎng)，關注動物如何生存以及與環(huán)境的關系。值得注意的是：本課出現(xiàn)的“家”“生活需要”等詞句有擬人的成分，符合一年級學生的認知特點，可以引導學生將人的生活需求作為參考，幫助學生更好地理解，并與已有認識建立聯(lián)系?！緦W情分析】經(jīng)過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。而“家”對于學生來說，是溫暖的、自由的，是一個既能吃又能玩還可以休息的地方。聯(lián)系自己，學生很容易想到小蝸牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了還可以休息，等等。飼養(yǎng)蝸牛需要準備什么？有些什么要求？蝸牛將會在這樣的家中怎么生活？……這些問題將會在學生的腦海里陸續(xù)出現(xiàn)。在平時生活中、第一課《校園里的動物》和第三課《觀察一種動物》的學習過程中，可能已經(jīng)對怎樣飼養(yǎng)蝸牛和建蝸牛的“家”有過一些體驗，也可能已經(jīng)對蝸牛的生活環(huán)境有了一點了解：蝸牛喜歡陰暗潮濕的地方；喜歡吃嫩菜葉；下大雨后會有很多蝸牛爬出來……不過，一年級學生對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過遷移、梳理等方法串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。在本課中，學生將主要討論蝸牛的“家”應該是什么樣的，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，分享關于蝸牛在“家”中的有趣發(fā)現(xiàn)。這些活動的開展，都需要學生堅持一段時間去飼養(yǎng)蝸牛，持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進食。因此，飼養(yǎng)活動開展和材料的準備都要取得家長的支持，教師可以通過多種形式提前告知家長，尋求家長的配合和協(xié)助?！窘虒W目標】1.科學概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中；知道蝸牛喜歡吃菜葉等食物。2.科學探究：嘗試給蝸牛建一個能滿足它多種需要的“家”；能夠堅持一段時間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進食。3.科學態(tài)度：體會持續(xù)、細致地觀察對獲取信息的重要性。4.科學技術(shù)、社會與環(huán)境：意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！窘虒W重難點】1.教學重點：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。2.教學難點：能夠堅持一段時間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活。【教學準備】1.學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明塑料盒（透明、透氣）、濕沙土（沙和土的比例約為1：3）、小鏟子、小樹枝、樹葉、《學生活動手冊》等。2.教師：蝸牛、已經(jīng)建好的蝸牛的“家”（實物）、課件、微視頻等?！窘虒W過程】一、聚焦：給蝸牛建個“家”（預設5分鐘）1.引導回顧。教師提問：“在前一節(jié)課的學習中，我們觀察了蝸牛的身體和運動等，你印象最深的是什么呢？”2.提出任務。教師提問：“怎樣做可以繼續(xù)觀察蝸牛呢？”“小朋友們都有自己的家，讓我們來給蝸牛建個‘家’吧！”“有了舒適的‘家’，蝸牛就能好好地生活下去，我們也就可以繼續(xù)觀察了。”二、探索1：蝸牛的“家”是什么樣的。（預設20分鐘）（一）討論：蝸牛的“家”應該是什么樣的？1．提出問題。教師提問：“蝸牛的‘家’應該是什么樣的呢？”2．引導辨別。教師出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片，引導學生辨別：“蝸牛的‘家’是這樣的嗎？”3．組織討論?！拔伵５摹摇降资鞘裁礃拥哪?？”教師出示同學們找蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛的圖片，引導學生圍繞以下問題討論：“你是在什么地方找到蝸牛的？”“你把找到的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？”“你的蝸牛會做哪些活動？”“你為蝸牛做過哪些事情？遇到過什么困難嗎？”“怎樣讓你的蝸牛生活得更好呢？”4.組織學生匯報。教師在學生匯報的過程中，通過追問等方法引導學生進一步思考蝸牛的需求，并對一些“疑難問題”（如：怎樣處理蝸牛排泄物、怎樣防止蝸牛爬出去）進行再次討論，讓有經(jīng)驗的學生上臺介紹，組織點評：還有哪些地方需要改進？5.形成班級記錄表。教師把學生的回答梳理、記錄在黑板上，形成班級記錄表。如下：蝸牛的“家”：蝸牛的“家”：（1）能讓蝸牛四處爬（2）有愛吃的食物（3）要保持潮濕（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去（5）不能被陽光直射……（二）設計：蝸牛的“家”應該是什么樣的？教師組織學生在《學生活動手冊》上用簡圖畫一個蝸牛的“家”，只要能滿足上述要求即可。（三）操作：把蝸牛放入新“家”1.指導。教師出示已經(jīng)建好的蝸牛的“家”（實物），播放微視頻對操作步驟進行指導。2.分組活動。各組學生用小鏟子把濕沙土鋪在透明塑料盒底部（大約5厘米厚），最后在沙土上面放上小樹枝、樹葉等供蝸牛爬行的材料。3．組織觀察。觀察蝸牛在“家”里是怎么生活的，和同伴交流所觀察到的現(xiàn)象。三、探索2：蝸牛怎樣吃菜葉。（預設10分鐘）1.提出任務。教師：“蝸牛是怎樣吃菜葉的呢？我們來仔細觀察一下！”2．組織觀察活動。教師指導學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上，安靜、細致地觀察“蝸牛怎樣吃菜葉”。（注：教師要給學生一段時間，讓他們能有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作；菜葉上留下了爬過和吃過的痕跡等等。）3.組織匯報。讓一名學生向全班同學說一說蝸牛是怎樣吃菜葉的，其他學生補充或質(zhì)疑。4.整理活動材料。組織學生給蝸牛的“家”蓋上蓋子，并把多余的活動材料放在收納盒中，四、研討與拓展：蝸牛生活需要什么？有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？課后觀察螞蟻。（預設5分鐘）1.教師把其中一個組的蝸牛連同蝸牛的“家”一起展示。2．組織研討：蝸牛生活需要什么？3．組織研討：“在觀察蝸牛進食的過程中，有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？4.布置拓展活動：觀察螞蟻怎樣吃食物；跟著螞蟻找到它的“家”?！景鍟O計】給動物建個“家”蝸牛的“家”（班級記錄單）蝸牛的“家”（班級記錄單）日期：（1）能讓蝸牛四處爬。（2）有愛吃的食物。（3）要保持潮濕。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。（5）不能被陽光直射?！队^察魚》教學設計【教材簡析】繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續(xù)開展對動物個體的觀察活動。蝸牛是陸生動物，魚類是水生動物。魚類分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態(tài)與蝸牛等陸生動物有較大的區(qū)別，具有明顯的適應水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現(xiàn)了動物世界的多樣性，體現(xiàn)了動物適應環(huán)境的特點。本課的教學內(nèi)容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結(jié)構(gòu)特點進行探究，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環(huán)境是有關系的?！緦W生分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結(jié)構(gòu)特征。對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統(tǒng)，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前。另外，還有一些學生會自發(fā)將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識?！窘虒W目標】科學知識目標1．了解魚類有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸?？茖W探究目標1．經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點?？茖W態(tài)度目標發(fā)展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結(jié)束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物?！窘虒W重難點】重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。難點：觀察魚的運動和呼吸?！窘虒W準備】學生：魚、魚缸、學生活動手冊。教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦：魚的身體是什么樣的？1．課件出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚）2．提問：你能說說，魚生活在哪些地方呢？課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片。3．之前我們觀察研究的小動物都只能生活在陸地上，而魚卻能夠生活在水里？你知道原因嗎？和魚的身體會不會有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）二、探索：觀察魚1.畫一畫：魚的身體結(jié)構(gòu)（1）今天老師帶來了一條大鯽魚（展示大鯽魚實物）。鯽魚是我們常見的一種魚類，大家或許也比較熟悉。每個組都會領到一條鯽魚，大家需要仔細觀察它的身體，并把它畫在活動手冊上。（ppt出示活動手冊）教師提示：A.從側(cè)面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好；B.不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚；C.手冊上的畫只是一個參考，請按照你觀察到的鯽魚結(jié)構(gòu)進行繪畫。（2）學生觀察記錄，教師巡視指導。（要關注那些“魚結(jié)構(gòu)沒有畫完整”的同學，為之后的匯報交流做鋪墊）（3）匯報交流。教師展示幾位學生所畫的魚：比較一下，這些同學畫的魚的結(jié)構(gòu)一樣嗎？（對比的方式，讓學生更容易把注意力放在魚的結(jié)構(gòu)上，指向性更加明確。）預設：魚鰭的數(shù)量不一樣。問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師ppt出示：鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。問：魚鰭的作用可能是什么？它是怎樣運動的？教師可以指導學生用手比劃。有些沒有魚鱗。教師介紹：魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。有些沒有鰓蓋。問：鰓蓋在哪個部位？你觀察到它有什么特點？它是怎樣運動的？可能有什么作用？（引導學生關注鰓蓋里面的鰓，并猜測可能與呼吸有關。）出示實物魚鰓，觀察并思考魚鰓的作用？（可以播放微視頻：魚的呼吸）引導學生關注所畫的一些共同部位。如：魚嘴、魚眼。2．猜一猜：魚的身體里還有什么？（1）剛才我們觀察了鯽魚身體的外部結(jié)構(gòu)，那鯽魚身體里面會有什么呢？（預設：魚骨頭、內(nèi)臟等）（2）PPT出示鯽魚內(nèi)部骨骼圖片。（3）出示鯽魚骨骼標本。鯽魚身體里有著許多骨頭，這跟我們之前觀察的蝸牛的身體一樣嗎？說說你的想法？（4）正是由于魚有著堅硬的骨頭，所以許多幾億年前的魚類都能夠作為化石被保存下來。（出示魚化石）三、小結(jié)1．今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。2．請完善我們的鯽魚像。四、拓展完成活動手冊2：觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。【板書設計】觀察魚呼吸→呼吸→鰓運動運動→鰭【活動手冊使用】本課的課堂活動記錄是畫魚的身體簡圖，要求學生把觀察到的魚的形態(tài)特征用圖示的方法記錄下來。記錄單左邊有繪畫步驟，提醒學生先畫軀干，再畫出頭、眼睛和鰭，最后畫鱗。教師應提醒學生邊觀察邊畫，不可只照著左邊的圖示畫。交流展示環(huán)節(jié)后，學生可以再對自己畫的魚進行修改。在此過程中教師應進行適當指導，鼓勵學生仔細觀察，努力畫得更像一些。拓展活動：先觀察螞蟻，再判斷哪只螞蟻畫對了。這部分內(nèi)容可以放到課后，學生自行觀察后再完成?！督o動物分類》教學設計【教材簡析】分類是人類認識事物的基本方法之一，從一年級開始訓練分類對學生掌握事物的特征具有積極意義。本課借助動物的多樣性，訓練學生的分類能力，讓學生嘗試對動物進行分類。按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是小學中段的教學目標，所以本課的分類練習不是動物形態(tài)學上的分類，而是以前5課學習和認識的動物為題材，依據(jù)自己的分類標準，進行的分類練習，重點在于培養(yǎng)學生的比較、辨別和歸類能力。教科書第40頁“聚焦”部分首先對動物的多樣性進行了描述。動物的種類這么多，如何更方便地學習呢？教科書告訴學生“為了便于研究，科學家對動物進行了分類”。科學家對動物的分類大多是動物形態(tài)學的分類，但這句話所要傳達給學生的重點是，分類是一種認識事物的方法，因此這節(jié)課我們也來分類，用分類的方法進一步觀察動物。本課“探索”部分的主要任務是給動物分類，其實就是學生用動物進行分類練習。在分類的過程中，學生需要運用之前觀察動物形態(tài)時的發(fā)現(xiàn)，如有足、有殼、生活在水里等，同時也需要對動物形態(tài)進行再一次觀察并分析。就像記錄的目的是促進學生更好地觀察一樣，分類也有促進學生進一步觀察、比較的作用。教科書分三步指導學生給動物分類：1．給下面的動物卡片編號。動物不像植物，它會運動，所以這里的動物以卡片的形式給學生。教科書出示了狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、金魚、蝸牛、老虎、喜鵲和蛤等。這些動物都是前面幾課出現(xiàn)過的，學生對它們比較熟悉。考慮到動物較多，教科書指導學生給動物卡片編號，這樣一年級學生記錄起來就方便多了。每個小組的動物要一樣，并且編號也一樣，便于交流和討論。2．自己確定一種分類標準，給動物分類。這里的分類標準只要是合理的都應給予肯定，如根據(jù)是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陸地上的兩類；根據(jù)有沒有腳，分成有腳的和沒腳的兩類；根據(jù)有沒有毛，分成有毛的和沒毛的兩類；根據(jù)是不是會飛，分成會飛的和不會飛的兩類；根據(jù)有沒有殼，分成有殼的和沒殼的兩類等等。學生只需達到以一個標準將動物分成兩類這個程度即可。3．與同學交流分類的方法和結(jié)果。這里還承擔著培養(yǎng)學生合作、分享意識的任務，使學生不僅要樂于表達、講述自己的觀點，還要愿意傾聽他人的信息。最后的研討環(huán)節(jié)“我們有哪些給動物分類的方法”，是對之前分類標準的一個小結(jié)，讓學生意識到不同的分類標準會得到不同的結(jié)果，體現(xiàn)了動物的多樣性。同一種動物因為分類標準的不同可以歸為不同類別，體現(xiàn)了動物形態(tài)特征的不同。另外，本課還聯(lián)系一年級上冊的“植物”單元，引導學生討論“學習了動物和植物單元，我們可以從哪些方面說明動物和植物都是有生命的”。這其實是在啟發(fā)學生尋找動物和植物所共有的生物特征，如都會長大、都需要攝取營養(yǎng)、都能適應一定的環(huán)境等?！緦W情分析】學生通過前5課的學習，對動物的多樣性已經(jīng)有了一定的認識。能夠依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學分類發(fā)展上，缺乏認知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學生以動物分類學為標準，學習和開展分類活動的。在分類活動的過程中，學生感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學生學習和研究動物的熱情?？紤]到一年級學生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此采用編序號的方法來進行分類?！窘虒W目標】1.科學概念目標知道分類是認識事物的基本方法。體會動物的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識動物。2.科學探究目標能用自己的標準，把動物分成兩類。3.科學態(tài)度目標愿意傾聽、分享他人的信息。樂于表達、講述自己的觀點。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到運用分類的方法可以更好地認識動物?！窘虒W重難點】1.教學重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。2.教學難點