大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《這些東西會滾動》課件

大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思有關(guān)《這些東西會滾動》課件幼兒園大班科學(xué)課程教案。

我們常說，機會是留給有預(yù)備的人。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做預(yù)備。教案的作用就是為了緩解同學(xué)的壓力，提升效率，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的歡樂，老師自己也講的輕松。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是我為大家整理的“大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思有關(guān)《這些東西會滾動》課件”，信任您能找到對自己有用的內(nèi)容。

活動目標(biāo)：

讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

活動預(yù)備：

人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。

活動過程：

激發(fā)幼兒探究愛好，導(dǎo)入課題。

1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認(rèn)真看看這些東西會怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。

幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎?(幼兒爭論，老師不做正面回答)。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么?老師小結(jié);有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒爭論)

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的?老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。

幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么?

2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺(幼兒自由爭論)

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。

延長活動——探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通。”在這幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動。”是整個活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

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幼兒園大班科學(xué)教案《這些東西會滾動》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。

2、培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。

3、培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

4、學(xué)會積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動預(yù)備：

人手一份操作材料（兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一）；兩大籃各種可滾動的物體?；顒舆^程：激發(fā)幼兒探究愛好，

導(dǎo)入課題：

1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認(rèn)真看看這些東西會怎么樣？”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦？”（動起來了），“它是怎么動起來的？”（幼兒敘述并上來演示）。幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎？（幼兒爭論，老師不做正面回答）。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么？老師小結(jié)；有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論；那些物體對滾動，那些物體不會滾動？為什么？（幼兒爭論）

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。

爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的？老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么？

2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺（幼兒自由爭論）

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。（幼兒發(fā)言并行操作）

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣；同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動速度越慢。

延長活動：

探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

幼兒百科：滾動，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運動稱作滾動。也指的是物理中轉(zhuǎn)動與位移的平面復(fù)合運動。

大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會滾動》

活動目標(biāo)：

讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。培育幼兒探究科學(xué)的愛好和關(guān)懷四周事物的情感。培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。

活動預(yù)備：

人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。

活動過程：

激發(fā)幼兒探究愛好，導(dǎo)入課題。

1、“小伴侶，請你玩一玩籃子里的東西，請你認(rèn)真看看這些東西會怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒敘述并上來演示)。

幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎?(幼兒爭論，老師不做正面回答)。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么?老師小結(jié);有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒爭論)

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的?老師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。

幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伴侶左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么?

2、幼兒其次次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀看有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺(幼兒自由爭論)

4、別幼兒敘述并操作自己的發(fā)覺。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。

延長活動——探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡潔的方案和記錄，并與他人共享溝通。”在這幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特殊是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在敘述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達需要學(xué)習(xí)的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，消失了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。嬉戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不行少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點心愿，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多專心去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的專心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問。

大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思有關(guān)《會變的蠶》課件

一、活動目標(biāo)：

1.通過活動，了解蠶寶寶長大及結(jié)繭的過程。

2.用語言、繪畫等方式記錄表達自己觀看的過程。

二、活動預(yù)備：

1.蠶寶寶生長過程的PPT。

2.熟蠶的照片和圖片，錄像，紙和筆。

3.蠶繭幾個。

三、活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒回憶閱歷。

提問：

最近，我們班來了很多小