幼兒園大班教案《路線圖》及教學(xué)反思

幼兒園大班教案《路線圖》及教學(xué)反思幼兒園大班教案及反思。

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都盼望小伴侶們能在課堂上學(xué)到學(xué)問，為了防止同學(xué)抓不住重點，教案就顯得特別重要，教案為同學(xué)帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？我經(jīng)過搜集和處理，為您供應(yīng)幼兒園大班教案《路線圖》及教學(xué)反思，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

活動目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個不同方向的箭頭所表示的意義。

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行

步行線。

3、在爭論中能夠大膽地表達自己的想法，并聽取同伴的不同意見。

4、進展觀看、辨別、歸案的力量。

5、讓幼兒懂得簡潔的數(shù)學(xué)道理。

活動預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動過程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個不同方向的箭頭

1、老師出示四個不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個方向走?其次步、第三步又往哪個方向走呢?

師：我們一起來讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請幼兒指出從起點到終點的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點和終點在哪里?怎么記錄，需要用什么來記錄?

師：接下去第一步往哪個方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個方向走?畫上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰能接著往下畫?

師：誰能從第四步開頭接著往下畫出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計路線，并記錄WWw.YjS21.COm

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個別幼兒設(shè)計的路線圖，并請他用語言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來，看一看誰設(shè)計的路線最長?誰設(shè)計的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進一步內(nèi)化重難點，我開門見山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。看起來孩子們對我的操作看得一清二楚，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來。幼兒們每個都是認仔細真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發(fā)覺，雖然許多孩子在看我操作的時候很仔細，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對幼兒是一種干擾。

幼兒百科：路線，是指從一地到另一地所經(jīng)過的道路。

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幼兒園大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《路線圖》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個不同方向的箭頭所表示的意義。

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行

步行線。

3、在爭論中能夠大膽地表達自己的想法，并聽取同伴的不同意見。

4、進展幼兒規(guī)律思維力量。

5、愿意參加活動，體驗勝利后的樂趣。

活動預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動過程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個不同方向的箭頭

1、老師出示四個不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個方向走?其次步、第三步又往哪個方向走呢?

師：我們一起來讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請幼兒指出從起點到終點的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點和終點在哪里?怎么記錄，需要用什么來記錄?

師：接下去第一步往哪個方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個方向走?畫上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰能接著往下畫?

師：誰能從第四步開頭接著往下畫出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計路線，并記錄

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個別幼兒設(shè)計的路線圖，并請他用語言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來，看一看誰設(shè)計的路線最長?誰設(shè)計的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進一步內(nèi)化重難點我開門見山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向?？雌饋砗⒆觽儗ξ业牟僮骺吹靡磺宥?，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來。幼兒們每個都是認仔細真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發(fā)覺，雖然許多孩子在看我操作的時候很仔細，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對幼兒是一種干擾。

幼兒百科：路線，是指從一地到另一地所經(jīng)過的道路。

大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《路線圖》

設(shè)計意圖：

在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動還許多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開了數(shù)計算的內(nèi)容。有方案地增加了空間、量比方面的活動。在與箭頭的嬉戲中，就是我們最熟識的嬉戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了。

活動目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個不同方向的箭頭所表示的意義。(重點)

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行

步行線。(難點)

3、在爭論中能夠大膽地表達自己的想法，并聽取同伴的不同意見。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

5、進展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動過程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個不同方向的箭頭

1、老師出示四個不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個方向走?其次步、第三步又往哪個方向走呢?

師：我們一起來讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請幼兒指出從起點到終點的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點和終點在哪里?怎么記錄，需要用什么來記錄?

師：接下去第一步往哪個方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個方向走?畫上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰能接著往下畫?

師：誰能從第四步開頭接著往下畫出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計路線，并記錄

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個別幼兒設(shè)計的路線圖，并請他用語言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來，看一看誰設(shè)計的路線最長?誰設(shè)計的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進一步內(nèi)化重難點，我開門見山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。看起來孩子們對我的操作看得一清二楚，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來。幼兒們每個都是認仔細真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發(fā)覺，雖然許多孩子在看我操作的時候很仔細，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對幼兒是一種干擾。

大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案詳案反思《路線圖》

設(shè)計意圖：

在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動還許多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開了數(shù)計算的內(nèi)容。有方案地增加了空間、量比方面的活動。在與箭頭的嬉戲中，就是我們最熟識的嬉戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動活起來，孩子與孩子的互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了。

活動目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個不同方向的箭頭所表示的意義。(重點)

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行

步行線。(難點)

3、在爭論中能夠大膽地表達自己的想法，并聽取同伴的不同意見。

活動預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動過程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個不同方向的箭頭

1、老師出示四個不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個方向走?其次步、第三步又往哪個方向走呢?

師：我們一起來讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請幼兒指出從起點到終點的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點和終點在哪里?怎么記錄，需要用什么來記錄?

師：接下去第一步往哪個方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個方向走?畫上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰能接著往下畫?

師：誰能從第四步開頭接著往下畫出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計路線，并記錄

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個別幼兒設(shè)計的路線圖，并請他用語言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來，看一看誰設(shè)計的路線最長?誰設(shè)計的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進一步內(nèi)化重難點，我開門見山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向?？雌饋砗⒆觽儗ξ业牟僮骺吹靡磺宥?，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來。幼兒們每個都是認仔細真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發(fā)覺，雖然許多孩子在看我操作的時候很仔細，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對幼兒是一