《淺談新課改背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》5300字（論文）

淺談新課改背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u26233引言 15299一、多元化教學(xué)的概述 22040（一）多元化教學(xué)的定義 28447（二）多元化教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用 330552二、多元化教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢 325135（一）激發(fā)學(xué)習(xí)者的"設(shè)計(jì)應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)興趣 38560（二）促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)表達(dá)情感 418447三、多元化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域開展的策略 415359（一）在多元教學(xué)中，美術(shù)老師高度重視情境設(shè)置與應(yīng)用 410741（二）形成多學(xué)科的彼此交融 416182（三）賦予美術(shù)作品更為出色的探究性 527832（四）多形式協(xié)作探究，加強(qiáng)交流 615437四、結(jié)語 69583參考文獻(xiàn) 6摘要：在新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展中，怎樣構(gòu)建高效美術(shù)課堂成了老師們研究的一個重要課。就美術(shù)教學(xué)而言，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們帶來新的學(xué)習(xí)感受，讓他們感受到藝術(shù)的知識魅力。鑒于此，文章鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為例，對初中美術(shù)教學(xué)開展多元化教學(xué)的策略進(jìn)行探析，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生綜合素養(yǎng)有所幫助。關(guān)鍵詞：新課改；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；美術(shù)教學(xué)；多元化引言新課改對于初中美術(shù)教學(xué)有著很高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重提高教學(xué)有效性，打造有效教學(xué)課堂，這就需要教師在特定的教學(xué)時間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識。初中教育階段中，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科不屬于考試范圍之內(nèi)的學(xué)科，導(dǎo)致一些學(xué)校存在著為保證語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科學(xué)時，反而占據(jù)美術(shù)排課率等問題，對于提高美術(shù)教學(xué)效率造成了一定程度影響。對美術(shù)課堂來說，因?yàn)榻處熍c家長都沒有給予足夠的重視，讓學(xué)生大打折扣，覺得美術(shù)學(xué)科并不是一門考試的科目，沒有必要非常用心去學(xué)，在此背景下美術(shù)課堂也就形同虛設(shè)了。教師與家長錯誤的觀念使學(xué)生習(xí)慣于美術(shù)學(xué)科得不到關(guān)注的局面，長此以往美術(shù)教師教學(xué)熱情，美術(shù)課堂教學(xué)效率大打折扣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起所有教育工作者的關(guān)注。當(dāng)前隨著《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》頒布，使得鄉(xiāng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村教育再次受到關(guān)注。從相關(guān)政策中可看出農(nóng)村教育越來越受到重視。解決農(nóng)村貧困的根本出路在于農(nóng)村義務(wù)教育。當(dāng)農(nóng)村教育越來越受重視時，就不得不重新審視農(nóng)村發(fā)展問題。美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)具有人文精神，創(chuàng)新精神以及藝術(shù)修養(yǎng)等現(xiàn)代化國民任務(wù)，再這一背景之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育課程優(yōu)化問題是需要關(guān)注話題。本次研究以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育為背景開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化工作。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂中開展教育工作想要真正開展得有聲有色，就要深深扎根于鄉(xiāng)村風(fēng)土人情之中，打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育單一化傳統(tǒng)教學(xué)模式，把鄉(xiāng)村課程和教學(xué)資源有效地結(jié)合起來，把多種現(xiàn)代教育技術(shù)和手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能徹底地改變呆板的常規(guī)教學(xué)和開展多元化教學(xué)，開啟了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣之門，有力地培養(yǎng)了學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造能力。一、多元化教學(xué)的概述（一）多元化教學(xué)的定義由于現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，科學(xué)知識得到了很大的擴(kuò)展與革新，教師片面地將固定的理論知識傳授給學(xué)生的單一教學(xué)方法已越來越不能適應(yīng)當(dāng)代社會對于更高層次人才培養(yǎng)的要求，又因?yàn)槿祟惿鐣τ谒刭|(zhì)教育的高度認(rèn)可與向往，又使其對于嶄新的素質(zhì)教育模式進(jìn)行了討論。多元化教學(xué)不僅符合中國現(xiàn)階段教育教學(xué)中所要求的素質(zhì)教育，更符合中國社會實(shí)際需求。學(xué)者們還從各個角度對多樣化教育進(jìn)行探討：1.多元化教學(xué)，是指教師根據(jù)具體的教學(xué)知識和課堂教學(xué)情境，綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)方法訓(xùn)練和鍛煉學(xué)習(xí)者，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。2.多元化教學(xué)是學(xué)生主動實(shí)踐與文本知識傳播的融合，是學(xué)生參加科研與課堂實(shí)驗(yàn)的融合，是課外科技實(shí)驗(yàn)活動與課堂教學(xué)的融合。注重啟發(fā)式教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能。3.多元化課堂教學(xué)方法以明確教師主導(dǎo)地位和學(xué)習(xí)者市場主體戰(zhàn)略地位為理論依據(jù)對分層分組模式進(jìn)行研究、情景教學(xué)方式和任務(wù)驅(qū)動模式相結(jié)合等等，靈活應(yīng)用到具體教育實(shí)踐當(dāng)中。4.多元化教學(xué)是在課堂教學(xué)實(shí)施過程中重視學(xué)生個人發(fā)展的人性化教學(xué)的具體反映，也就是老師在深入理解學(xué)生特點(diǎn)的前提下，有針對性地進(jìn)行差異性教學(xué)，讓學(xué)生思維品德，社會心理健康和科技人文諸素養(yǎng)得到整體提升，同時充分張揚(yáng)個性，是讓每一位學(xué)生成為社會實(shí)用人才很好的教育。學(xué)生成績更趨于多元化。既然是一個獨(dú)立的人，每個學(xué)生在思想模式，性格特征和智力水平上就存在著差異，不同的學(xué)生在面對這種差異很大的東西時敏感性也不一樣，比如一些學(xué)生對政治色彩，造型和設(shè)計(jì)就很敏感。專家加德納以學(xué)生多元個體為中心提出多元化智力理論學(xué)說即教育時要針對不同學(xué)想推出不同教學(xué)模式，注重學(xué)生個體化發(fā)展。（二）多元化教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用立足于學(xué)生的發(fā)展。多元化教學(xué)理念將兒童的健康成長放在中心環(huán)節(jié)上，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時，強(qiáng)調(diào)對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，貫穿于教育實(shí)施的全過程，應(yīng)以兒童實(shí)際需要為基本點(diǎn)，突出教學(xué)組織形態(tài)多樣性，既讓兒童掌握較多課堂知識點(diǎn)又針對兒童個人需要和綜合發(fā)展能力給予高關(guān)注，繼而發(fā)展兒童創(chuàng)造能力。綜合和創(chuàng)新原則。綜合原則是指教師在開展課堂教學(xué)時，一定要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)條件，從這些條件出發(fā)，實(shí)現(xiàn)與教師在教學(xué)過程上的取長補(bǔ)短，繼而降低課堂和教學(xué)條件限制。創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)途徑，教育創(chuàng)新方式，新技術(shù)手段等方面的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)過程中整合了不同課程，如音樂元素和繪畫元素，戲曲元素和繪畫元素等，融詩歌元素于繪畫之中都能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的趣味喜好進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)人主體積極度。二、多元化教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢（一）激發(fā)學(xué)習(xí)者的"設(shè)計(jì)應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)興趣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生同樣處于好奇心比較強(qiáng)的年齡階段，借助多元文學(xué)的融合和多媒體的應(yīng)用，以增加設(shè)計(jì)課程興趣為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)知識整合到多種教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)出多樣的教育情景使得內(nèi)容多姿而豐富，繼而充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性與學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者走進(jìn)藝術(shù)畫廊和展覽室，欣賞藝術(shù)作品經(jīng)過大師設(shè)計(jì)后所產(chǎn)生的神奇效果，繼而形成更為深刻的美學(xué)體驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)者置身于這種美術(shù)情境之中，學(xué)習(xí)激情得到了充分規(guī)范，進(jìn)而更進(jìn)一步理解了設(shè)計(jì)的意義，想象力得到了更加有效地開發(fā)，進(jìn)而在美術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)課程的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的積極性。（二）促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)表達(dá)情感學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)表現(xiàn)通常都具有個性和鮮明性，這種個性化體現(xiàn)在設(shè)計(jì)創(chuàng)意中，能引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自我創(chuàng)造意識，與設(shè)計(jì)多元化教育相結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用設(shè)計(jì)自由展示情感意識。透過設(shè)計(jì)情感表現(xiàn)這門課，更深一步去挖掘設(shè)計(jì)內(nèi)在的，實(shí)質(zhì)的美，將其融入到原創(chuàng)作者對設(shè)計(jì)情感的感悟之中，使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步去鑒賞美和感受美，然后較好地表現(xiàn)美感，創(chuàng)造美感，而通過掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，對于把握整體色調(diào)也有相當(dāng)基礎(chǔ)，寫作時注意設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和美的規(guī)律，包括多元統(tǒng)一，比較調(diào)配和旋律押韻，使學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)情感表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在作品上既沒有禁錮學(xué)生自由地選擇物象設(shè)計(jì)，又沒有禁錮學(xué)生主觀地使用設(shè)計(jì)，以充分滿足學(xué)生以設(shè)計(jì)來展示自我的要求，并且充分發(fā)揮設(shè)計(jì)對美術(shù)教育的情感作用，從而達(dá)到教學(xué)生學(xué)會用美術(shù)設(shè)計(jì)來表現(xiàn)情感心態(tài)與價值觀。三、多元化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域開展的策略（一）在多元教學(xué)中，美術(shù)老師高度重視情境設(shè)置與應(yīng)用創(chuàng)立多元化情境，提升興趣。盧梭有一個非常著名的結(jié)論：最優(yōu)秀的教師并不在于某個教師，而在于他來自于內(nèi)心的利益。當(dāng)個體對某一類知識產(chǎn)生興趣的時候，他的學(xué)習(xí)就會使人受到激勵。由此看來，具體地說，在“設(shè)計(jì)?運(yùn)用”這一領(lǐng)域的研究中，老師們必須針對這類學(xué)生的愛好與獵奇心理來表達(dá)自己的敬意，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的途徑，繼而對于學(xué)生在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)能力給予強(qiáng)化。并且在我國關(guān)于中學(xué)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也得出了教學(xué)中的重點(diǎn)節(jié)切入點(diǎn)之一就是要激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并借助于興趣帶動他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。任何一門學(xué)科，它的導(dǎo)入設(shè)計(jì)與安排都必須著重加以關(guān)注，并且直接在整個教學(xué)中構(gòu)成制約效果。從建構(gòu)主義理論教育觀與多元智能論出發(fā)，在課程中情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)者本位，營造多樣化的課程情景，能借助各種手段如游戲和猜謎，營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過介紹相關(guān)理論、跨學(xué)科結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入等方式，從更大范圍內(nèi)讓學(xué)生接觸更多知識、拓展學(xué)生視野、使他們增強(qiáng)興趣。（二）形成多學(xué)科的彼此交融教師自身除要展現(xiàn)多元化的思維、能運(yùn)用多元化的方法和手段外，他們對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握，還要展現(xiàn)開拓性、發(fā)散性的思考，對于特定課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，使之具有多元化特性，從而使自己打破傳統(tǒng)，陳舊的教學(xué)思維而跨入新穎超前貼合時代多元化教學(xué)。老師在安排教學(xué)時，一定要始終牢記多元化的特點(diǎn)，使其他科目能夠通過合適的途徑導(dǎo)入美術(shù)課程中，形成多門課程相互融合的局面，這樣才能為學(xué)生們帶來更加美妙的美術(shù)，從傳統(tǒng)教學(xué)過程單一、單調(diào)的課堂知識所教授的自主學(xué)習(xí)向日益注重本質(zhì)、日益多樣性的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。美術(shù)學(xué)科還與其他學(xué)科知識存在一定緊密聯(lián)系，從而達(dá)到融合交流。比如有關(guān)我國傳統(tǒng)美術(shù)方面，能夠引入很多歷史常識，還涉及詩詞文化作品創(chuàng)作，傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)作。而與西洋畫有關(guān)的，則涉及較多數(shù)學(xué)音樂，也有生命科學(xué)。并且通過跨領(lǐng)域整合，可以提升學(xué)習(xí)者對于各領(lǐng)域的全面認(rèn)識，對于更好地把握文藝內(nèi)容自身具有積極意義。因此，教師在上課時還要更積極主動地去探索各領(lǐng)域的重要知識，用不斷更新的頭腦來完成課堂教學(xué)組織。這不僅可以逐漸增加課堂教學(xué)知識豐富程度，還可以采取多樣化教學(xué)方法，對于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升有著積極的意義。針對多門課、跨專業(yè)活動教學(xué)內(nèi)容、文理課程相互滲透的途徑，轉(zhuǎn)變藝術(shù)課程教學(xué)方式，在內(nèi)涵上大大地?cái)U(kuò)展了教育思維與模式，豐富了藝術(shù)課程的架構(gòu)，充實(shí)了課程內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)者最終達(dá)到理想的教育目標(biāo)。（三）賦予美術(shù)作品更為出色的探究性橫向比較其他學(xué)科而言，美術(shù)學(xué)科相對來說比較特殊，它的研究更加注重情感層面和認(rèn)知層面。借助探究性，課堂環(huán)節(jié)中的學(xué)生，才會更加自由，當(dāng)他們具備充分的條件與氛圍時，才會全身心地投入到課堂教學(xué)活動中去，才會充滿信心，更加明確的展示你的觀點(diǎn)，再和教師和其他同學(xué)，進(jìn)行探討和探索。課堂上，介紹美術(shù)作品的具體解析，老師首先可讓學(xué)生們，對作品有一個深刻的理解，并從自己的理解出發(fā)詮釋作品的意義，揭示其藝術(shù)特性，而教師和其他同學(xué)則可在這幾個討論過程中充當(dāng)參與者并進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)方式，能使整堂課更加熱鬧，學(xué)生沒有絲毫壓力，能在輕松愉快的狀態(tài)下融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進(jìn)而使藝術(shù)之門得以開啟。針對同一幅美術(shù)作品，老師可創(chuàng)新視角、選取差異化視角進(jìn)行觀察、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對作品進(jìn)行多視域剖解、感悟。當(dāng)學(xué)生分組進(jìn)行組內(nèi)討論的時候，教師不能完全游離于課堂之外，要走進(jìn)課堂聽一聽里面的東西，并引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，建立良好的合作，這樣，可以使學(xué)生在多維度感知，品鑒中增強(qiáng)欣賞目光。（四）多形式協(xié)作探究，加強(qiáng)交流多元智能理論學(xué)生觀認(rèn)為，一個人智慧的開發(fā)是沿循著這幾個不同側(cè)面展開的，每個人智慧所擅長的側(cè)面都是不一樣的，所以當(dāng)我們開展對學(xué)生分組的劃分工作時，教師不能只從分?jǐn)?shù)的高低去區(qū)別這些組，而要劃分學(xué)生的能力、性格等，然后使分配更加科學(xué)。深刻領(lǐng)會多元智能的內(nèi)涵，提倡以小組為單位，增進(jìn)溝通與合作，以促進(jìn)人際智慧及其他多方面天賦的形成。將互助引入教學(xué)，教師所擔(dān)負(fù)的作用將發(fā)生轉(zhuǎn)變，并通過指導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生更深入地參與其中。課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有很高的意識掌控力和對學(xué)生表達(dá)的意見，想法要有足夠的尊重，即使這些意見有一些光怪陸離之處，都要有正向激勵。通過一個和諧而融洽的氛圍，能使教師，學(xué)生雙方都享受到交往，并在交往中相互贏得更多的情感體驗(yàn)和建立密切而良好的師生關(guān)系。因此，推動學(xué)習(xí)者群體參與合作學(xué)習(xí)運(yùn)動，使其開放性得到合理利用。而且在開展這類工作前，要能根據(jù)每個組織成員所共有的特征，細(xì)致地對自己的工作加以分解，以便每個成員能充分發(fā)揮自己的專長，讓其在組織活動時保持相應(yīng)成就感，以共同達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)效果。在這段時間里，教師以教為主，教為輔的輔導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到合作中去，在感受美術(shù)教學(xué)樂趣的同時也共享合作的樂趣，并且以學(xué)生協(xié)作所得以及所呈現(xiàn)之教學(xué)成效為基礎(chǔ)，加以反思，并且不斷地整理積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生漸漸地發(fā)展出自己的教學(xué)建構(gòu)系統(tǒng)來，并且協(xié)助學(xué)生闡述自己的創(chuàng)意和思考。四、結(jié)語多元化教學(xué)綜合運(yùn)用多元智能理論啟發(fā)，注重情境創(chuàng)設(shè)，注重與學(xué)習(xí)者互動學(xué)習(xí)，積極將豐富多樣的文化鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源整合到教育過程中，對每一門課程、跨學(xué)科活動內(nèi)容、文理課程相互滲透等方面，對藝術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步改革，以教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生感官感受，它在內(nèi)容上大大地?cái)U(kuò)展了教育視野與工具，豐富了藝術(shù)課程，使課程更加充實(shí)，以促使學(xué)習(xí)者更加能達(dá)到教育理想。參考文獻(xiàn)[1]王海勝.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略探究[J].考試周刊,2022(29):147-150.[2]楊芬玉.初中美術(shù)課改中的問題與對策芻議[J].智力,2021(35):58-60.[3]趙康寧.新課改下構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂教學(xué)探究[J].讀寫算,2021(33):7-8.[4]侯葦航.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與探究