《小學音樂教學中如何恰當運用舞蹈律動研究》4700字（論文）

小學音樂教學中如何恰當運用舞蹈律動研究論文摘要音樂是一門可以培養(yǎng)和增強人的素養(yǎng)、氣質(zhì)以及藝術(shù)氣息的關(guān)鍵學科。隨著社會的進步、教育不斷地深入改革，國內(nèi)的小學教育改革在音樂課程方面的完善和調(diào)整也在不斷地加大力度，破除傳統(tǒng)教育模式，教學主要目標也轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)出具備音、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。小學是處于教育的初級階段，是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要時期，因此，我國不斷地強化小學教育的改革和各項資源、設(shè)備的投入力度。其中小學音樂課程是小學教育改革的重要的一部分，在開展音樂課程教學的過程中融入舞蹈律動，是現(xiàn)階段我國小學音樂教學的重點。關(guān)鍵詞：小學音樂教學；舞蹈律動；應(yīng)用目錄24594_WPSOffice_Level1引言 112391_WPSOffice_Level1一、舞蹈律動與音樂之間的聯(lián)系 212391_WPSOffice_Level2（一）舞蹈姿態(tài)可以表現(xiàn)出不同的音樂風格 24450_WPSOffice_Level2（二）舞蹈表情可以表達音樂的情緒 24450_WPSOffice_Level1二、舞蹈律動對小學音樂教學的重要性 420546_WPSOffice_Level2（一）能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格 49180_WPSOffice_Level2（二）引起兒童學習音樂的興趣 420546_WPSOffice_Level1三、舞蹈律動在小學音樂教學中具體表現(xiàn)和運用 65966_WPSOffice_Level2（一）運用舞蹈表情,促進學習理解 621866_WPSOffice_Level2（二）應(yīng)用舞蹈律動,提升音樂素養(yǎng) 626670_WPSOffice_Level2（三）巧用舞蹈律動,構(gòu)建高效課堂 69180_WPSOffice_Level1結(jié)論 85966_WPSOffice_Level1參考文獻 9引言在人們的觀念中，認為舞蹈與音樂之間是形影相隨的，當談?wù)摰揭魳窌r，就一定會涉及到舞蹈。因此，在開展音樂教學過程中融入舞蹈律動，是現(xiàn)階段一種新的音樂教學形式。舞蹈是一種可以表達、抒發(fā)人的情感的重要方式，借助音樂伴奏，人們可以通過肢體律動進行情感的抒發(fā)。而在開展這一過程中，人們能夠?qū)σ魳酚辛烁畹亓私狻?chuàng)新、科學的教育形式可以在很大程度上增強教學成效，利用舞蹈律動開展音樂教學是一種創(chuàng)新的教學方法。因此，音樂教師在開展音樂教學的過程中，將舞蹈律動與音樂進行融合，進而增強音樂教學效率。一、舞蹈律動與音樂之間的聯(lián)系（一）舞蹈姿態(tài)可以表現(xiàn)出不同的音樂風格就《在阿維翁大橋上》這首歌曲來說，著實際上是一首法國歌曲，這首歌曲表現(xiàn)出明顯地異域風情，歡快而又活潑。學生在最初聽這首音樂的時候，不能夠準確地把握音樂的風格，還會有些同學覺得聽起來很奇怪。雖然音樂教師也傳授學生很多演唱方法，但是學生只能模仿式的進行演唱，并沒有真正地理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)風格，因此，對其學習沒有熱情和興趣。對此。音樂老師可以選取適當?shù)胤▏跋?，在將《在阿維翁大橋上》作為旋律的背景，并跳上一段具有法國風情的舞蹈，引起學生的驚嘆和注意。絢麗的舞蹈與音樂的律動相結(jié)合，讓學生有一種身臨于法國的感覺，進而會主動地跟隨老師一起學習舞蹈。在反復(fù)的學習后，學生可以在歌曲演唱的非常到位的同時，還可以很流暢的跳上一段法國舞蹈。將舞蹈律動融入到音樂教學過程中，能夠幫助學生更容易的學習和理解音樂內(nèi)涵，同時還能夠增強學生對于法國歌曲學習的興趣。這畢竟讓學生融入到學習音樂的樂趣當中，同時還能有利于學生全面地掌握音樂的表現(xiàn)形式和風格。在學習《櫻花》這首歌時，這是一首日本歌曲。老師向?qū)W生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景和條件，音樂的旋律、表現(xiàn)風格，以及相關(guān)圖片內(nèi)容等是不夠的。這是因為這首音樂的旋律起伏幅度不大，學生對其感受力不是很強烈，還會覺得只是在“哼哼呀呀”。鑒此，老師可以播放《櫻花》音樂，在跳上一段具有日本特色的舞蹈。學生可以從表演出的舞蹈中，看到含蓄、優(yōu)雅的動作，跟隨老師一起舞蹈，感受其中包含的含蓄美，感受日本音樂的特色。通過體驗這種音樂學習方式，能夠在很大程度上幫助學生形成音樂記憶，并且不易被忘記。（二）舞蹈表情可以表達音樂的情緒不同的音樂在表達時，表現(xiàn)出的情緒也是有所區(qū)別的。譬如：小學教材中一首《大海搖籃》，這是一首帶有民歌特色的抒情歌曲，歌詞中有大海、沙灘以及海螺等，能夠引起學生無盡的遐想，在演唱的過程中表達自己心中的大海模樣。還有一首管弦樂《海上風暴》，這段音樂表現(xiàn)出大海的波濤洶涌，緊張的氛圍，狂風和閃電。老師可以將這兩首描述大海的歌曲進行演繹對比，可以借助適當?shù)匚璧浮⒖鋸埖乇砬橐龑?dǎo)學生表達兩種音樂情緒。舞蹈律動就好比是音樂的注解一樣，將舞蹈律動應(yīng)用在音樂教學中，可以將音樂更加直觀、生動的表現(xiàn)出來，同時還能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。除此之外，還能夠增強學生對音樂的理解能力和感受能力。但是必須要強調(diào)的是只有適當?shù)貞?yīng)用舞蹈律動教學，才能夠帶來事半功倍的成效。二、舞蹈律動對小學音樂教學的重要性雖然音樂與舞蹈都有其各自的特征和屬性，但是實際上兩者是處于一個根系的，并且兩者的相同之處主要反映在節(jié)奏、情感這兩個方面。因此，將舞蹈律動有效地運用到小學音樂教學的過程中，能夠促使音樂教學更有成效的實施開展。此外，由于舞蹈律動教學方法與專業(yè)的教學模式之間有很大的不同，該教學方法并不是要求通過訓(xùn)練，進而實現(xiàn)專業(yè)舞蹈技能的掌握，而是借助肢體語言向?qū)W生表達帶有屬性的音樂信息，從而調(diào)動學生的學習音樂的積極性和興趣。除此之外，還能夠增強學生對音樂的理解能力、感受能力、表現(xiàn)能力。舞蹈律動教學適合小學生的音樂學習，有利于促進小學生全面發(fā)展。（一）能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格基于傳統(tǒng)小學音樂教學模式而言，該教學模式與音樂的本質(zhì)屬性、舞蹈之間都存在很大的脫節(jié)，通常其教學目標都是集中在音樂知識的積累、技能的掌握方面。新課標針對小學生的思維模式進行研究分析發(fā)現(xiàn)，小學生的思維模式比較具體化、形象化，而其抽象思維的建立，還是處于起步階段。就基于行動方面來說，小學生表現(xiàn)多為好奇、好動、喜歡模仿。就在情感方面來說，其表現(xiàn)多為容易興奮、激動，并對具體的人、集體方面可以產(chǎn)生感情。處于該階段的小學生，其可塑性是非常強的，借助舞蹈律動教學，形成動與靜的結(jié)合教學模式能夠促進小學生左右大腦的平衡發(fā)育，同時還能夠促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂老師通過舞蹈律動教學與學生一起進行互動、合作，引導(dǎo)學生了解到與他人和做得樂趣，并為自己獨立完成舞蹈而感到開心，這在一定程度上培養(yǎng)和增強了小學生的自信心。譬如：音樂老師可以借助游戲的形式開展音樂教學，能夠培養(yǎng)和增強學生對節(jié)奏的理解和掌握。根據(jù)小學生的好玩的特性，借助游戲教學模式開展教學，能夠有效地集中學生的注意力，并幫助學生可以快速地理解、掌握樂理知識。同時還能夠快速地感受、了解具有抽象性、復(fù)雜性的節(jié)奏，進而增強學生的反應(yīng)能力。（二）引起兒童學習音樂的興趣興趣、基于理論的角度來說，是注意、研究一種事物或從事一種活動的過程中，表現(xiàn)出的積極態(tài)度和反應(yīng)。興趣是集中學生注意力的關(guān)鍵，在開展音樂教學的過程中運用舞蹈律動教學，可以讓學生的多層感官都得到激發(fā)，并從多個維度來拓展學生的審美界限。但是，在傳統(tǒng)音樂教學中，絕大部分的學生都表示是喜歡音樂的，卻討厭上音樂課。這是由于在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，音樂教師的教學主要集中在枯燥、乏味的樂理知識的講解，一味地開展音樂欣賞教學。舞蹈律動教學就讓學生在聆聽美妙的音樂的過程中不由自主地動起來，身體跟隨音樂的旋律參與到實踐活動當中。通過自身的體驗?zāi)軌蛘鎸嵉母惺艿奖葐我坏闹v解所學習和掌握的音樂記憶更加深刻。學生在教學和學習的過程中可以自由地、愉悅的感受音樂，能夠培養(yǎng)學生音樂學習的興趣和主動性，增強學生積極參與實踐活動的熱情。譬如：小學音樂教材內(nèi)容中《彼得與狼》這首音樂，這是一片音樂欣賞內(nèi)容，音樂老師可以融合生活、戲劇方式開展音樂教學，引導(dǎo)學生幻想和扮演音樂中的涉及到的角色，學生可以選擇老師提前準備好的道具進行裝扮，如：小英雄彼得、大灰狼以及獵人等角色，引導(dǎo)學生按照在生活中了解到的動物特性進行角色的扮演，這能夠在很大程度上調(diào)動學生學習音樂的興趣。三、舞蹈律動在小學音樂教學中具體表現(xiàn)和運用（一）運用舞蹈表情,促進學習理解舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其包含了非常豐富的肢體語言、表情，舞蹈的肢體語言、表情都是要借助音樂的旋律進行演繹和變化的。在開展音樂教學的過程中，舞蹈律動能夠在很大程度上幫助學生學習和理解音樂的情感。譬如：小學音樂教材中《金孔雀輕輕跳》這節(jié)的學習，學生通過聆聽可以直接的感受到這首音樂的曲調(diào)的清新、優(yōu)雅，旋律非常地自然、流暢，但是學生在音樂中傳達的小孔雀輕巧的舞步、翩翩的姿態(tài)方面沒有產(chǎn)生直觀、具體的感受。因此，音樂教師可以結(jié)合《金孔雀輕輕跳》的舞蹈視頻開展音樂教學，引導(dǎo)學生觀察和學習該首音樂的舞蹈動作，并在音樂中體驗和感受孔雀華麗的形象、從容的步態(tài)。在學生可以熟練地掌握歌曲后，老師可以引領(lǐng)學生學習傣族孔雀舞，并進行表演。在進行學習和表演的過程中，學生能夠充分地發(fā)揮自己的遐想，并進行創(chuàng)作，通過舞蹈律動將自己心中對音樂的理解表達出來。（二）應(yīng)用舞蹈律動,提升音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和增強小學生的音樂素養(yǎng)是小學音樂教學的主要目標之一。舞蹈與表演在開展音樂教學過程中發(fā)揮重要的作用，兩者是培養(yǎng)和增強學生音樂素養(yǎng)的主要載體。通過舞蹈律動能夠引導(dǎo)學生與音樂之間實現(xiàn)融合，同時還能夠引導(dǎo)學生表達自己對音樂的感受和理解，促使學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，從舞蹈律動中體驗快樂，進而對音樂學習產(chǎn)生熱情和興趣。除此之外，學生在學習舞步的過程中逐漸地增強了自身的音樂素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。譬如：教材中《水草舞》這節(jié)學習，老師可以帶領(lǐng)學生一起聆聽感受，安靜地體驗音樂的魅力，并引導(dǎo)學生展開遐想。在聽的過程中，學生可以自由地跟隨音樂一起律動，并用身體模仿水草進行擺動搖曳。在聆聽結(jié)束后，老師在讓學生進行水草律動的表演，并與其他學生分享自己的想法和見解。學生可以將《水草舞》的歡騰、回信特征表現(xiàn)的淋漓盡致，在跟隨音樂進行舞蹈律動，表達自己對音樂的學習和理解。同時學生還能夠在創(chuàng)造、分享的舞蹈動作的過程中，擁有收獲的滿足感，進而增強了音樂素養(yǎng)。（三）巧用舞蹈律動,構(gòu)建高效課堂在開展小學音樂教學的過程中，運用舞蹈律動作為教學活動開展的輔助教學方法是非常普遍的，科學、合理地運用舞蹈律動進行教學，可以在很大程度上增強音樂教學的實效性。適當、合理的運用舞蹈律動開展音樂教學的主要方法有以下幾種：第一、必須要在器黨的時間段開展舞蹈律動教學。這是由于小學生自身的約束和自控能力比較薄弱，一旦安排不合理，學生會表現(xiàn)出過激行為，在應(yīng)當停下來的時候停不下來，進而造成教學秩序失控。因此，音樂教師在開展音樂教學之前，必須根據(jù)教學內(nèi)容、實際，設(shè)置舞蹈律動教學活動環(huán)節(jié)，促使其可以真正地有利于增強音樂教學成效。第二、根據(jù)小學音樂教學目標設(shè)計舞蹈律動教學活動。音樂教師在制定舞蹈律動教學活動時，必須要充分地結(jié)合所要講章節(jié)的具體教學目標，不能夠與教學目標相脫離。只有這樣，舞蹈律動才可以真正地與其他教學活動進行相互的融合，并創(chuàng)造出良好的教學成效。第三、充分地融合音樂教學內(nèi)容開展舞蹈律動教學。雖然舞蹈律動是一種非常有效的音樂教學輔助方法，但是其并非適用于整個音樂教學內(nèi)容，音樂教師必須要深入、仔細的分析教材，挖掘那些能偶使用舞蹈律動教學的音樂教材內(nèi)容。結(jié)論總而言之，傳統(tǒng)的小學音樂教學模式切斷了舞蹈與音樂之間的關(guān)系，阻礙了審美教育教學的順利開展，阻礙了學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。將舞蹈律動有效的運用小學音樂教學過程中，能夠打破傳統(tǒng)學生被動的接受音樂知識、技能學習的單一模式，借助音樂、舞蹈的冬雨進相結(jié)合的雙向?qū)W習模式，能夠激發(fā)學生喜歡音樂的本能，增強學生對音樂的理解能力和感受能力，進而可以自由、愉快的學習和享受音樂。參考文獻[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空,2018,(08):119+118.[2]陳超