4.1 概念的概述 課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

11．閱讀材料，完成下列要求。2023年8月16日，有游客在某海灘浴場下海時疑似被不明魚類咬傷。周邊百姓猜測是小個頭鯊魚誤入海灘浴場，還有媒體報道咬傷游客的魚類可能為鰻鱺類或鲀類，那么此次咬傷人的會是哪一種呢？有專家分析：宜從魚類生活環(huán)境判斷是否為此次咬人生物。裸胸鱔、珍鲹、鱗鲀或不是此次傷人生物。鯊魚攻擊人的概率較低。此次咬傷人的生物有較大可能性為魣類幼體或亞成體。該專家指出，目前的可能性分析只是一種推測，應以當?shù)匕l(fā)布的最終調查結果為準。經(jīng)查，魣，體長，頭長而吻尖?？诹汛螅舷骂M及腭骨均具尖銳且大小不一的犬狀齒。成魚喜歡在開放性的大洋活動，幼魚則棲息于淺礁區(qū)、沼澤區(qū)或河口區(qū)。通常單獨或數(shù)尾一起活動，游泳能力強，速度快。魣為肉食性魚類，對逃竄的獵物喜歡發(fā)起攻擊，以魚類等為食。全世界除了東太平洋外，各溫、熱帶水域均有分布。(1)俗話說：眼見為實。該專家沒有親眼看見，卻可以推測咬人生物是什么。運用所學思維的特征的知識，分析說明其原因。(2)“應以當?shù)匕l(fā)布的最終調查結果為準”給我們哪些思維啟示？

(1)①思維具有間接性。該專家雖未親眼所見，但能夠根據(jù)魚類習性、發(fā)生地環(huán)境、游客受傷情況等感性材料，以及已有的經(jīng)驗和知識，對該生物作出推測。②思維具有能動性。思維能夠提煉加工得到的有關感性材料，如實地反映認識對象，從而對咬人生物作出推斷。(2)①自覺追求認識的客觀性,力圖如實地反映認識對象。②讓思維接受實踐的檢驗,并主動修正錯誤,獲得真理。③反對主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。12．閱讀材料，回答下面問題。澳大利亞前總理霍華德決定到伊拉克訪問，選誰為霍華德總理開飛機呢？國防軍司令豪斯頓親自面試空軍推薦的三名優(yōu)秀飛行員。第一位叫安德魯，他對答如流，顯得對完成這次飛行任務胸有成竹。第二位叫湯克斯，他不僅出色地回答了豪斯頓司令的提問，而且還將自己對此次飛行的準備情況做了詳細的匯報。他的出色表現(xiàn)幾乎征服了在場的所有人。第三位叫杰克遜，當豪斯頓司令問他對此次飛行的看法時，他沒有立刻回答，而是上前向司令低聲說了幾句。司令聽后立刻對秘書交代了任務。20分鐘之后，秘書回來了。司令聽完秘書的報告后，當即決定：此次的飛行任務，由杰克遜來承擔。杰克遜究竟對豪斯頓司令說了些什么呢？原來，杰克遜向豪斯頓司令說的是：“我們三個人來面試路過機場的跑道時，看到有一架飛機正在做試飛前的準備。聽那發(fā)動機的聲音，我感覺有嚴重問題。如果這樣試飛，后果不堪設想，請司令馬上派人去了解情況?！苯Y果證明，杰克遜的判斷是完全正確的。執(zhí)行任務那天，杰克遜駕機飛往巴格達。飛機起飛后不久，杰克遜就發(fā)現(xiàn)了一些不祥之兆，他當機立斷，調頭返回了基地。當飛機上所有人員剛剛撤離完畢之后，機艙里突然冒出了滾滾濃煙……！事后，豪斯頓司令感慨地說：“看一個人，不僅要看他處理事故的能力，更要看他防患未然的能力?！?1)材料說明，科學思維具有哪些特征？(2)

談談學習科學思維的思維素養(yǎng)意義。(1)科學思維追求認識的客觀性、科學思維的結果具有預見性、科學思維的結果具有可檢驗性。(2)①有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。②有利于我們把握事物的本質和發(fā)展規(guī)律。③有利于我們把握新情況，解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力。遵循邏輯思維規(guī)則關于概念關于判斷關于推理含義內涵與外延方法:定義、劃分含義和基本特征語言表達方式簡單判斷復合判斷推理演繹推理歸納推理類比推理第二單元單元結構準確把握第五課第六、七課核心問題：什么樣的思維是合乎邏輯的思維第四課正確運用有效進行第四課準確的把握概念

4.1

概念的概述

第一目

概念的含義

第二目題

概念的基本特征學習導航1.明確概念的含義及表達方式2.理解概念的基本特征，即概念的內涵和外延3.學會區(qū)分相容關系和不相容關系的種類一、概念的含義

有一天，柏拉圖與學生們在園林中散步。一個學生問柏拉圖：“您說，人是什么？”柏拉圖思考了半晌，對學生說：“人依靠兩條腿走路，依我之見，人是兩腿直立的動物?！?/p>

于是有一個調皮的學生，不知從哪里抓來一只雞，問柏拉圖：“請問老師，這是人嗎？”雞長有兩條腿，但雞顯然不是人。柏拉圖覺得自己的說法有漏洞。連忙修正自己剛才的說法：“人是沒有羽毛的兩腿直立的動物?！卑乩瓐D心想：人與雞的區(qū)別只不過在于人沒有羽毛而雞有羽毛。又有一個學生，找來了一只拔光了羽毛的雞，在柏拉圖面前高高舉起．問老師：“這只沒有羽毛的雞，難道是您說的人嗎？”“哈哈哈！”學生們大笑了起來。從此以后，學院的學生就把那只沒有羽毛的雞稱作“柏拉圖的人”。你能否概括出人的屬性，并能否說出什么是人（人的概念）？課堂導入1.屬性:

P22-1(1)含義：事物的性質和關系統(tǒng)稱為屬性?！安葺羌t色的”。其中“紅色”是“草莓”的性質?！?大于4”，這里“大于”表示的是“5”與“4”的關系。(2)分類：事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。屬性本質屬性非本質屬性一事物成為自身并使該事物同其他事物區(qū)別開來的內部規(guī)定性?！偻獠考葹槟呈挛锞哂校部赡転槠渌挛镆部删哂械膶傩?。（22頁做標記）一、概念的含義事物泛指一切思維對象，既可以指自然界中的對象，如日月星辰，風雨等，也可以指社會現(xiàn)象中如政治、經(jīng)濟、文化等，還可以指思維中的對象，有概念、判斷、推理、想象、直覺等。Pleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.有眼睛、有鼻子、耳朵、有四肢能直立行走能思維、會說話并能制造和使用生產(chǎn)工具有內臟和血液循環(huán)……其他動物也可能具有，屬于非本質屬性。人的含義（概念）：能思維并能制造和使用生產(chǎn)工具的高等動物√“人”特有的本質屬性，將人與其他物種區(qū)別開來。一、概念的含義2、概念：(1)含義：是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。P22-1

P23相關鏈接

人的本質屬性是客觀存在，人們認識了這些本質屬性，才能產(chǎn)生“人”的概念。反映某一客觀事物的概念不等于客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。Pleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.有眼睛、有鼻子、耳朵、有四肢能直立行走能思維、會說話并能制造和使用生產(chǎn)工具有內臟和血液循環(huán)……其他高等動物也可能具有的非本質屬性?！獭叭恕碧赜械谋举|屬性，將人與其他物種區(qū)別開來。一、概念的含義2、概念：(2)特點：概念具有抽象性和概括性的。（P23相關鏈接最后一句）“人”是能思維并能制造和使用生產(chǎn)工具，這個概念一方面舍去了人的男、女、老、少等個性特征，抽象出“人”所共有并且區(qū)別于其他動物的本質屬性；另一方面又不專指某個具體對象，比如張三或李四，而是指所有的“人”。解析：概念反映的是事物的“本質屬性”，對事物“非本質屬性”的反映不是概念。例如：①雨：從云層中降落的水珠。②雨：像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。

上述關于雨的描述中，①反映了雨的本質屬性。②則用比喻的形式描述了雨的形態(tài)，屬于雨的非本質屬性的描述。所以，不能成為概念。反映事物的概念不等于客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。

概念是具有抽象性和概括性的。P23Pleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.3、概念的表達：

①

不同的語詞可以表達同一個概念（多詞一義）

例如：對于去世的說法有逝世、圓寂、駕崩、仙逝、走了、歸天、過世②

同一個語詞在不同場合可以表達不同的概念（一詞多義）一、概念的含義三段論的前提包含的語詞必須是同一概念。語詞是概念的物質外殼。概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。（非一一對應）知識拓展概念與詞語的關系

概念語詞事物的本質屬性思維形式（對事物作出的反映）思維的內容（反映的對象）物質載體（標識這一反映的符號）體現(xiàn)為表達舉例：商品：用于交換的勞動產(chǎn)品?！簟簟糁R整合概念與屬性、語詞的關系項目概念與屬性概念與語詞關系①事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性②本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區(qū)別開來的內部規(guī)定性③概念是反映事物本質屬性的思維形式（概念的含義）①概念只有通過語詞才能表達出來，但概念和語詞并非一一對應的關系。②不同的語詞可以表達同一個概念③同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念結論把握概念，就是把握事物的本質屬性對語詞進行區(qū)分，避免概念的混淆二、概念的基本特征即：內涵與外延1.概念的基本特征——內涵與外延：P24-1二、概念的基本特征⑴內涵：是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規(guī)定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。⑵外延：是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。舉例：水果概念的內涵是指多汁且主要味覺為甜味和酸味與可食用的植物果實。例：“水果”概念的外延包括不同種類的水果，例如香蕉、蘋果，草莓、桃子等。概念內涵（是什么）外延（有哪些）書籍裝訂成冊的著作的總稱歷史書、軍事書、農業(yè)書、醫(yī)學書、文學書等法律是由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的，反映由特定的物質生活條件所決定的統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系。《商法》、《經(jīng)濟法》、《憲法》、《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》、《行政訴訟法》……建筑人工建造的資產(chǎn)，屬于固定資產(chǎn)范疇。廟宇、宮殿、房屋、橋梁……①概念的內涵和外延是相互聯(lián)系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統(tǒng)一。（補充到課本）②概念的內涵確定，一定條件下，其外延就可以由之而確定；反之，概念的外延確定了，在一定條件下，其內涵也可以因此而確定。⑶內涵與外延的關系：

P24相關鏈接二、概念的基本特征“水果”這個概念，揭示了“多汁且酸甜味，可食用的植物果實”這一事物的本質屬性（內涵）；也確定了這個概念所指的那些對象（外延）。③內涵與外延之間具有反向關系：內涵越深越多，外延越窄；內涵越淺越少，外延越寬。（拓展補充）無線通訊工具﹣--﹣手機有獨立的操作系統(tǒng)、運行空間，可由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等程序，能接入移動網(wǎng)絡的無線通訊工具。---﹣智能手機

穿紅色衣服的人；

穿紅色衣服的女人；穿紅色衣服的瘦瘦的女人。

為了證明"白馬非馬"的論題，公孫龍?zhí)岢隽撕芏嗬碛?。比如，?馬",給"黃馬""黑馬"都可以滿足這一要求；求"白馬"，給"黃馬""黑馬"就不合要求。"馬"講的是馬的形體；"白"馬講的是"馬的顏色"。講顏色不同于講形體，所以"白馬非馬"。

你是否同意公孫龍的論證？請你從概念的基本特征說明理由。P23【合作探究】點評：對公孫龍的論證要作具體分析，關鍵在如何理解"非"。1."白馬非馬"中的"非"如果理解為"不是"。從概念的外延來看，“白馬”的外延小于“馬”的外延,“白馬”是“馬”的一種，，"白馬非馬"就是錯誤命題。2."白馬非馬"中的"非"如果理解為"不等于"。從概念的內涵看，"白馬"的內涵與"馬"的內涵肯定不一樣，白馬的內涵要更多，"白馬非馬"就是正確命題。

D2、不同概念之間的外延關系:P24-3(1)相容關系：如果兩個概念在所指范圍上具有相同的部分。⑵不相容關系(全異關系)：如果兩個概念在所指范圍上不具有相同部分。二、概念的基本特征依據(jù)兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系。如：老虎與動物；未成年人與中學生；大學生與黨員等......如：贊成票與反對票；未成年人與成年人；中學生與大學生等......2、不同概念之間的外延關系:——(1)相容關系：

全同關系：外延完全相同xAB屬種關系：一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延種屬關系：一個概念的全部外延被另一個包含在內交叉關系：有而且只有一部分外延是相同的mABABAB二、概念的基本特征大小依據(jù)兩個概念在所指范圍上具有相同的部分的多少，概念外延的相容關系分為以下幾種：P24-4如：母親與媽媽中國的首都與北京如：蔬菜與辣椒

學生與中學生如：辣椒與蔬菜

中學生與學生如：黨員與教師

學生與團員

第1組：“《史記》的作者”與“司馬遷”第2組：“動物”與“馬”第3組：“馬”與“動物”

第4組：“中學生”與“球迷”上述每組概念之間有什么關系？全同關系屬種關系種屬關系交叉關系牛刀小試【注意】判斷屬種關系的技巧：（補充到課本25頁）（1）是否處在同一類事物中；（2）是否有共同的屬性；（3）用“B是A”判斷，若成立就是，否則則不是。AB

全異關系：兩個概念外延不相容ABC矛盾關系：兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中,且外延之和等于該屬概念的外延反對關系：兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。ABA+B=CA+B＜CC【特別提醒】對兩概念間的關系是矛盾關系還是反對關系的判斷，關鍵是看它們對于屬概念“C”是否具有排中的性質（即非此即彼，沒有中間可能性）A或非A。若有，即為矛盾關系；若沒有，則為反對關系。如：“有效合同”與“無效合同”

成年人與未成年人

黨員與非黨員如：“輸”和“贏”

小學生與中學生2、不同概念之間的外延關系:——（2）不相容關系(全異關系)：