保教知識與能力練習(xí)題

保教知識及能力練習(xí)題保教知識及能力練習(xí)題#/6保教知識及能力練習(xí)題第一模塊學(xué)前兒童發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動形式是（）A學(xué)習(xí) A學(xué)習(xí) B游戲幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A形象記憶占優(yōu)勢C具體形象思維幼兒思維的典型方式是（）A直觀行動思維C具體形象思維幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）A代詞 B名詞研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是A投射法 B觀察法C勞動 D手工B語詞記憶占優(yōu)勢D形式運(yùn)算思維B抽象邏輯思維D形式運(yùn)算思維C動詞 D語氣詞（ ）C測驗(yàn)法 D問卷法二、簡答題簡述“成熟勢力說”的主要觀點(diǎn)及啟示。社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展起什么作用？三、材料分析題在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其它親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常及其父母見面，及父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠 請您結(jié)合案例，分析早期親子關(guān)系對兒童心理發(fā)展的影響，談?wù)劶议L應(yīng)該怎么做？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1B2A3C4A5B二、簡答題簡述“成熟勢力說”的主要觀點(diǎn)及啟示。格賽爾提出了兒童心理發(fā)展的“成熟論”，認(rèn)為在沒有達(dá)到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能，效果是欠佳的。學(xué)習(xí)依賴于成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)。他認(rèn)為個體的心理發(fā)展是歷史演化的結(jié)果，是由兒童的生理成熟所規(guī)定的，有著自己的階段性和順序性。推動兒童心理發(fā)展的主要動力是自然的成熟，即發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物。外環(huán)境則給發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和條件，學(xué)習(xí)作為一種和外環(huán)境有關(guān)的因素，僅在個體成熟時發(fā)生，并只是對成熟起到促進(jìn)作用而已。社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展起什么作用？社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。三、材料分析題答：早期親子關(guān)系即依戀，早期依戀對兒童發(fā)展的作用主要有：安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。

在如何形成孩子良好的依戀方面，家長應(yīng)注意：注意“母子敏感期”期間的母子接觸。盡量避免父母親及孩子的長期分離。父母親及孩子之間要保持經(jīng)常地身體接觸。父母親對孩子付出的信號要及時做出反應(yīng)。第二模塊學(xué)前教育原理、單項(xiàng)選擇題我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（）A對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育C保護(hù)幼兒健康成長被世界譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）B對幼兒開展智力教育D對幼兒進(jìn)行道德教育A福祿貝爾B盧梭 CB對幼兒開展智力教育D對幼兒進(jìn)行道德教育發(fā)展適宜性原則有兩個方面的涵義，即年齡適宜性和（）A群體適宜性 B小組適宜性 C個體適宜性我國學(xué)前教育中所特有的一條原則是（）A獨(dú)立自主原則 B發(fā)展適宜性原則C保教結(jié)合原則學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）A綜合教育 B啟蒙教育 C義務(wù)教育二、簡答題.學(xué)前教育的目的和任務(wù)是什么？.簡述學(xué)前教育的基本原則。三、論述題試述我國學(xué)前教育的改革動態(tài)及發(fā)展趨勢參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A、簡答題D社區(qū)適宜性D綜合性原則DD社區(qū)適宜性D綜合性原則D免費(fèi)教育促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為.學(xué)前教育的基本原則：①獨(dú)立自主性原則；②發(fā)展適宜性原則；③保教結(jié)合原則；④綜合性原則；⑤啟蒙性原則；⑥活動性原則。三、論述題我國學(xué)前教育的改革動態(tài)及發(fā)展趨勢主要包括：學(xué)前教育改革的目標(biāo)都是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長為社會所需要的人打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)前教育的多樣化和本土化趨勢學(xué)前教育課程模式的整合性。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為幼兒提供多樣化的經(jīng)驗(yàn)。完善教育法規(guī)體系及規(guī)范學(xué)前教育管理。重視幼兒園及小學(xué)銜接和幼、小、中教育整體規(guī)劃的趨勢。第三模塊幼兒生活指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5歲至6或7周歲）35人，混合班（）人。A35 B30 C40 D25加強(qiáng)冬季鍛煉，要充分利用（）等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。A雨水、陽光、地勢 B 教室、操場C日光、空氣、水 D 太陽、空氣、水水痘是幼兒常見疾病，如果班上有幼兒出痘，教師應(yīng)該采取的正確措施是（）A向園長匯報，鼓勵患兒堅持上課 B 馬上要求家長領(lǐng)回孩子C要求對全校教室、操場 D 立即采取隔離措施并對教室消毒為了預(yù)防傳染病，在幼兒建立計劃免疫的目的是（）A控制傳染源 B切斷傳播途徑 C保護(hù)易感人群 D提高人的智力流行性感冒屬于（）A呼吸道傳染病 B消化道傳染病 C血液傳染病 D體表傳染病二、材料分析題離園時，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事呀！讓他再練習(xí)一下，相信他會有進(jìn)步的，你說對嗎？”奇奇媽媽聽了要老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你！”請結(jié)合幼兒園一日活動教育原理，分析李老師的行為。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1B2C3D4C5A二、材料分析題答：李老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質(zhì)。因此孩子能做的事，教師不要代替。家長也不要包辦。這個道理，李老師還努力引導(dǎo)家長也要明白。使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。模塊四幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、單項(xiàng)選擇題從活動形式來分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和（）A精神環(huán)境 B保育環(huán)境 C游戲環(huán)境 D教育環(huán)境活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意（）A游戲材料應(yīng)是成型的B材料的各類應(yīng)單一化C在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜程度應(yīng)有所區(qū)別，適合不同能力的

孩子。D玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理。）性和針對性D一致性）性和針對性D一致性D教學(xué)區(qū)D幼兒的興趣A豐富性 B教育性 C開放性閱讀活動為主的圖書區(qū)宜于（）放在一起A玩沙區(qū) B烹飪區(qū) C音樂區(qū)活動區(qū)域各類和數(shù)量選擇主要依據(jù)（）A教師的興趣 B別人的經(jīng)驗(yàn) C家長的需求二、材料分析題某幼兒園為剛?cè)雸@的小班布置“娃娃家”的區(qū)域活動時，注重了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨氛圍：在“小兔一家人”的區(qū)域里，窗戶上貼了兔寶寶和兔爸爸、兔媽媽的合影，溫馨又親切；兩只松軟又可愛的小熊寶寶和小孩衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等物品，可以讓幼兒隨時體驗(yàn)為動物寶寶穿衣打扮的樂趣；豐富的娃娃家餐具、灶具、各類玩具蔬菜等，可以讓幼兒隨時體驗(yàn)為過家家做飯的樂趣。還充分利用玩具柜及其他設(shè)施的功能進(jìn)行區(qū)域劃分；把玩具柜都鋸矮一層，加強(qiáng)通透感和降低幼兒視線，使幼兒便于看清楚擺放的物品；玩具柜可作為區(qū)域的門墻，使每個區(qū)域有一種“家”的感覺，溫馨、安全、自由，同時又可作為操作平臺使用；改變以往桌不離椅、放中間的傳統(tǒng)習(xí)慣，幼兒常用的小方桌成為畫臺或是區(qū)角中的操作臺，既方便了集體教學(xué)活動，又提高了安全性。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1C2C 3A4D5D二、材料分析題答：該幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)充分運(yùn)用了教育性、整體性、共同發(fā)展的原則。剛?cè)雸@的幼兒容易產(chǎn)生分離焦慮，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要。親切、自然、充滿人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?！巴尥藜摇钡膮^(qū)域活動，注重了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨氛圍，滿足了小班幼兒的心理需要，小方桌成為畫臺或是區(qū)角中的操作臺，既方便了集體教學(xué)活動，又提高了安全性。經(jīng)濟(jì)適用體現(xiàn)了教育性和安全性，利用玩具柜及其它設(shè)施的功能進(jìn)行區(qū)域劃分，既有家的整體感，每種活動分塊又互不干擾，體現(xiàn)了整體性和共同發(fā)展的原則。模塊五游戲活動的指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（）A游戲是內(nèi)在需要的自愿活動 B游戲是“日常生活”的表征C游戲富有選設(shè)性的自足樂趣 D游戲有無規(guī)則并不重要下列不能體現(xiàn)幼兒游戲自主性含義的是（）A幼兒游戲是：“我要玩”而不是“要我玩”B游戲活動體現(xiàn)了幼兒的直接需要C教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎么做。D游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（）A獨(dú)自游戲階段 B平行游戲階段C象征性游戲階段 D合作游戲階段角色游戲過程中，教師介入時機(jī)不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問題或困難時B當(dāng)幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時C當(dāng)游戲需要給予提升時D當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時以下幾種游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）A智力游戲 B體育游戲 C音樂游戲D角色游戲二、材料分析題某幼兒園中班幼兒在角色游戲娃娃家中，游戲的情切總是買菜做飯，如果你是這個班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D 2C 3C 4B5D二、材料分析題答：教師可以從以下方面入手，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。尊重兒童的意愿，做兒童游戲的支持者和參謀。在游戲中關(guān)于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。根據(jù)兒童游戲的情況，參及到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。模塊六教育活動的組織及實(shí)施一、單項(xiàng)選擇題幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（）A健康、語言、常識、社會、音樂B體育、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)C健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)D健康、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù)以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容是（）A生活習(xí)慣及能力 B保護(hù)自身安全C身體活動的知識和技能 D能聽懂并理解多重游戲規(guī)則幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（）A教師的指導(dǎo)B獲取知識C兒童的科學(xué)探索活動D主動建構(gòu)初級科學(xué)概念學(xué)前兒童語言教育的具體活動目標(biāo)一般由（）A國家教育部門規(guī)定 B教師規(guī)定 C園長規(guī)定D家長規(guī)定下面不屬于幼兒園社會教育活動主要類型的是（）A人際交往活動 B社會環(huán)境及社會規(guī)范認(rèn)知活動C多元文化教育活動 D大型政治活動二、活動設(shè)計題兩個小朋友在爭論誰跳得遠(yuǎn)，請你為他們設(shè)計解決問題的方案，并引導(dǎo)幼兒用多種方法進(jìn)行測量。要求寫出設(shè)計思路（包括主要環(huán)節(jié)，解決問題采用的不同方法。）參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1C2B3C4B5D模塊七教育評價一、單項(xiàng)選擇題幼兒園教育工作的評價以（）為主。A管理人員評價B教師自評C家長評價D社會評價幼兒園教育評價的作用是反饋?zhàn)饔?、診斷作用和（）A促進(jìn)作用 B自我評價C反思作用D糾偏作用根據(jù)評價的時間和作用的不同，教育評價可分為形成性評價、診斷性評價和（）。A過程評價 B自我評價C預(yù)測性評價D總結(jié)性評價為了解幼兒在活動中的情況以促進(jìn)其積極發(fā)展所進(jìn)行的評價，主要是（）A形成性評價B診斷性評價C預(yù)測性評價D總結(jié)性評價對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)及發(fā)展評價的指導(dǎo)思想包括發(fā)展性（）整體性和：“看得見”A真實(shí)性 B全面性 C針對性 D綜合性二、材料分析題根據(jù)下面材料回答問題：一次數(shù)學(xué)活動，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是10以內(nèi)倒數(shù)的規(guī)律。老師在講解完后給每位小朋友發(fā)了不同的紙質(zhì)材料，請幼兒按照材料中的提示，書寫出其相鄰的數(shù)字。如：紙質(zhì)材料開頭數(shù)字是8，幼兒需要在后面的空格中寫出7、6.幼兒在思考和書寫的過程中，教師不斷地到每個小組檢查，并提醒：“7和5之間應(yīng)該是哪些數(shù)字?。俊庇袝r，教師會停下來，手把手地幫幼兒寫上正確的數(shù)字。（1）這位老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了什么問題？（2）請你運(yùn)用數(shù)學(xué)過程中的評價知識來分析此案例參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2A3D4A5A二、材料分析題答：在幼兒教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會看到兩種近乎極端的現(xiàn)象，一種現(xiàn)象是在有人觀摩活動時頻頻出現(xiàn)的，就是上例中的教師忙于“過度照顧”，沒有審