中考語文復(fù)習(xí)語言知識(shí)及其運(yùn)用專題3病句辨析

專題二病句辨析第1頁

修改病句是歷年中考熱點(diǎn)，從近幾年中考包括修改病句試題看，這類試題有以下特點(diǎn)：

1．以選擇形式對(duì)辨析語病、修改語病進(jìn)行綜合考查。

2．以表述形式，將這類考查放到閱讀或?qū)懽鳌拔恼滦薷摹敝羞M(jìn)行。

3．命題以選擇題為主，判斷及改錯(cuò)類主觀題型有上升趨勢(shì)，一些省市考題是在語段中進(jìn)行修改，甚至加入了錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，綜合性較強(qiáng)。考點(diǎn)解讀第2頁一、常見語病類型

1．用詞不妥

如：他那認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤”指明知他人行為是錯(cuò)誤而照樣去做，是貶義詞，用在此處不適當(dāng)，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”)

2．搭配不妥

(1)主謂搭配不妥如：他那高尚革命品質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)在我腦海中。(“品質(zhì)”不能“出現(xiàn)”，可改為“他那偉大革命形象”)(2)動(dòng)賓搭配不妥如：《三國演義》這部電影出眾地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人英雄事跡。(“塑造”與“事跡”搭配不妥，應(yīng)將賓語“事跡”改為“形象”)(3)主賓搭配不妥如：這最終一天活動(dòng)是探險(xiǎn)人員最擔(dān)心、最愉快，也最有意義一天。(“活動(dòng)”與“一天”搭配不妥，應(yīng)刪去“活動(dòng)”)(4)修飾語與中心語搭配不妥如：李林在提升學(xué)習(xí)效率方面花了很大心血。(“很大”與“心血”搭配不妥，應(yīng)改為“很多”)應(yīng)試技巧第3頁3．成份殘缺

(1)缺主語如：經(jīng)過學(xué)習(xí)“十大‘感動(dòng)中國’人物”感人事跡，使我明白了許多做人道理。(“使”字，使“我”喪失了主語作用，應(yīng)刪去“使”)(2)缺賓語如：每當(dāng)看到她照片，我便會(huì)想起當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(缺乏賓語中心語，應(yīng)在句末加上“情景”)4．語序不妥如：學(xué)校采納并研究了雨薇科技小組同學(xué)意見。(“研究”與“采納”次序顛倒，應(yīng)是先“研究”后“采納”)5．重復(fù)啰唆如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)任意刪除一個(gè))6．表意不明(歧義)

如：牧童牽著牛在吃草。(是“牧童吃草”，還是“牛在吃草”？本是兩句話內(nèi)容，雜糅在一起，致使表意不明。應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草”)第4頁再如：校長(zhǎng)采納了兩個(gè)教師合理化提議，這大大激發(fā)了全校職員出謀獻(xiàn)策主動(dòng)性。(“這”指代不明；另外，“兩個(gè)”修飾“教師”或“提議”，表意不明)

7．不合邏輯如：能否科學(xué)學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵。(“能”與“否”表現(xiàn)兩種完全不一樣情況，應(yīng)刪去“能否”，本題錯(cuò)誤類型俗稱單面對(duì)雙面，改法是讓單雙分別相對(duì))

如：為了預(yù)防這類事故不再發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)了安全教育和管理。(否定詞“不”使句子意思相反，應(yīng)去掉)8．句式雜糅如：上海文藝出版社出版《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年加拿大籍華裔女作家之手。(這句話是由一個(gè)主謂句和一個(gè)動(dòng)詞謂語句雜糅而成，能夠改用下邊兩種句式中一個(gè)來表示：①上海文藝出版社出版《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年加拿大籍華裔。②上海文藝出版社出版《生存》，出自一位蟄居海外二十多年加拿大籍華裔女作家之手。)第5頁二、辨析病句方法先朗誦，后分析。概括起來，有四種方法：朗誦語感法、提取主干法、瞻前顧后法、找關(guān)鍵詞法。較為主要有以下兩種。

1．提取主干法如：云南景谷地震災(zāi)后過渡安置工作中，昭通市各級(jí)工會(huì)采取各種辦法引導(dǎo)職員充分發(fā)揚(yáng)工人階級(jí)主力軍作用。(縮句：工會(huì)采取辦法引導(dǎo)職員發(fā)揚(yáng)作用。縮句后就能夠發(fā)覺“發(fā)揚(yáng)作用”屬于經(jīng)典搭配不妥，應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”)2．找關(guān)鍵詞法(1)抓否定詞如：霧霾過后抓緊治霾才有可能防止不會(huì)陷入周而復(fù)始霧霾困擾之中。(“防止”“不會(huì)”都含有否定意義，這么一起使用反而把意思表示反了)修改方法：刪除“防止”“預(yù)防”或“不”等。

(2)抓介詞如：當(dāng)“鋼琴王子”李云迪和“歌壇巨星”王力宏來到呼和浩特時(shí)，受到首府歌迷熱烈歡迎。(介詞“當(dāng)……時(shí)”存在，使句子缺乏主語，應(yīng)把它刪去)

修改方法：刪除“經(jīng)過”“因?yàn)椤薄敖?jīng)過”“從……中”或“使”等。第6頁(3)抓兩面詞如：是否選擇對(duì)社會(huì)、對(duì)未來負(fù)責(zé)低碳生活方式，是衡量當(dāng)代人良好文明素質(zhì)主要標(biāo)準(zhǔn)。(句中“是否”是兩面詞，與僅表一面意思“主要標(biāo)準(zhǔn)”不搭配，這是病句)

修改方法：刪除句子中出現(xiàn)“有沒有”“能否”“大小”“高低”“是否”“強(qiáng)弱”等或增加對(duì)應(yīng)兩面詞。(4)抓并列詞如：丟失包里除了媽媽剛給100元錢，還有身份證、學(xué)生證、手機(jī)等其它證件。(“手機(jī)”不隸屬于“證件”這一類范圍，不存在隸屬關(guān)系，因分類不妥而造成了概念混亂)

再如：春風(fēng)一陣陣地吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙響聲。(“月光”“樹影”不會(huì)發(fā)出沙沙響聲)修改方法：可刪除其中隸屬不符一項(xiàng)或作適當(dāng)調(diào)整。

(5)抓住判斷詞“是”如：修建青藏鐵路是加緊西部大開發(fā)主要舉措，是民族團(tuán)結(jié)主要紐帶。(第二部分承前省略了主語“修建青藏鐵路”，這個(gè)主語與“紐帶”構(gòu)不成判斷句，應(yīng)該在第二部分前加上“這條鐵路”一類詞語)第7頁

再如：《標(biāo)準(zhǔn)漢語》主要讀者是為英語國家中中國留學(xué)生兒女及漢語興趣者編寫一套漢語學(xué)習(xí)材料。(句中主干是“讀者是材料”，顯著是錯(cuò)誤)

修改方法：調(diào)整句式或?qū)Υ钆洳煌字髡Z、賓語進(jìn)行適當(dāng)修改。

(6)抓數(shù)量詞句子中凡是看到數(shù)量詞，我們就要考慮數(shù)量詞有沒有用錯(cuò)，有沒有修飾不妥，普通要注意：是否會(huì)產(chǎn)生歧義，表示降低、下降、降低等意義時(shí)不能用倍數(shù)等。如：與《舌尖上中國2》第一集原畫面相對(duì)比，該片涉嫌剽竊鏡頭不少于十多處。(“不少于”后面數(shù)詞應(yīng)是確數(shù)，而“十多”是個(gè)概數(shù))再如：南昌至上海、杭州普通列車硬座與火車動(dòng)車組票價(jià)相比較要低一倍多。(“低一倍多”不合邏輯，“低”不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù))修改方法：更換恰當(dāng)數(shù)量詞或刪除無須要修飾成份。第8頁(·江西)以下句子沒有語病一項(xiàng)是(

)A．因?yàn)槌傻叵滤?，月牙泉水域面積縮小了兩倍。B．這項(xiàng)工作能夠順利完成原因是大家共同努力結(jié)果。C．中學(xué)生書寫水平下降問題，廣泛引發(fā)了社會(huì)關(guān)注。D．生活有多么遼闊，語文世界就有多么遼闊?！窘馕觥?/p>

判斷病句，必須對(duì)漢語語言規(guī)范有所了解，首