部編版三年級(jí)語文上冊第八單元第25課《掌聲》課件

同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？第1課時(shí)我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。25掌聲部編版·三年級(jí)語文上冊

“掌”是一個(gè)形聲字，能送給別人掌聲的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是變形的“尚”；“掌”跟“手”有關(guān)系，所以下面是“手”。文靜：(性格、舉止等)文雅安靜。默默：不說話；不出聲。驟然：突然；忽然。情緒：人從事某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。文中指英子激動(dòng)的心理狀態(tài)。詞語理解講述：把事情或道理講出來。憂郁：憂傷愁悶。鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。要求：

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。初讀課文你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：列—烈、術(shù)—述熟字帶生字：優(yōu)—憂、兄—況、真—鎮(zhèn)學(xué)習(xí)多音字：落（làlàoluò）調(diào)（diàotiáo）1.他因?yàn)樾r(shí)候生病落（）下了腿腳不便的毛病，走路總會(huì)落（）后于別人，但他做事從不丟三落（）四。2.同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾要先調(diào)（

）查原因，然后再進(jìn)行調(diào)（）解。填一填làoluòl(fā)àdiàotiáo我會(huì)寫掌烈勇班晃默輪調(diào)搖腿投仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？上下結(jié)構(gòu)：左中右結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：掌、晃、烈、勇班默、輪、投、調(diào)、搖、腿重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：左右“投”要寫得左窄右寬。tóu重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：左右“調(diào)”要寫得左窄右寬。tiáo重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：左右“搖”要寫得左窄右寬。yáo重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：左右“默”字左邊的四點(diǎn)底要寫得緊湊一些。mò重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：左右“輪”右部是“侖”，不是“倉”。lún重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：上下“晃”要寫得上窄下寬。huànɡ重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：上下“烈”要寫得上窄下寬。liè重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：上下“勇”要寫得上下等寬，第四筆沒有鉤。yǒnɡ重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)：左中右左中右結(jié)構(gòu)的字“班”左邊部分“王”的最后一橫變成“提”，中間部分豎撇起筆高于“王”，壓在豎中線上，要寫得舒展有力。bān同學(xué)們邊聽邊想并思考：文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？整體感知思考：課文主要講了什么？小組內(nèi)交流。殘疾女孩英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起勇氣變得樂觀開朗的故事。上節(jié)課我們通過讀課文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，受到病魔的侵?jǐn)_，導(dǎo)致腿腳落下了殘疾。這節(jié)課，我們將去了解英子和同學(xué)們的情感世界。第2課時(shí)整體感知

英子小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)，當(dāng)英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又送給她熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。這節(jié)課我們將繼續(xù)了解英子的變化過程。上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。細(xì)讀課文1.這篇課文主要寫的是誰？2.一開始，英子給你留下了什么樣

的印象？思考問題英子孤單沉默憂郁自卑是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f）英子因?yàn)橥饶_的殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以總是默默地坐在教室的一角。從兩個(gè)“總是”可以看出，以前的英子是怎么樣的呢？

以前的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，總是最早一個(gè)來到教室，又總是最后一個(gè)離開。那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)英子默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么呢？她總是默默地坐在教室的一角，——————地想：————————。英子總是憂郁、自卑、沉默的樣子，把英子的心情讀出來。齊讀第1自然段。幸好有一件事徹底改變了她，使她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的英子是什么樣子的！學(xué)習(xí)第2、3自然段，品讀第一次掌聲。想想現(xiàn)在的英子會(huì)想什么？輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。她此刻的心情會(huì)是怎樣的？她會(huì)想些什么？英子立刻把頭低了下去，———————地想：————————。例：英子立刻把頭低了下去，默默地想：老師和同學(xué)看見我走路的樣子一定會(huì)笑我的。落下殘疾的英子感到自卑、緊張、害怕，突然輪到她上臺(tái)講故事，她又是怎樣做的呢？小組交流。思考：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！蔼q豫”是什么意思？（）英子在猶豫什么？（）英子想上去嗎？（）為什么？英子能不上去嗎？（）為什么？拿不定主意上去還是不上去不想不能因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。在萬般無奈和無比痛苦之下，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓英子意外的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？兩次就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第一次掌聲從哪里能看出這掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”。

掌聲響得突然，掌聲響得出乎英子的意料。假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么？我想對英子說：“__________”例1：英子,只要有勇氣,再難的事也可以完成！例2：天下無難事,只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！當(dāng)英子感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么？英子感動(dòng)得流下了眼淚，她_________地想：__________。

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。第二次掌聲自由讀句子。說說你了解到了什么？多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。第二次掌聲響起時(shí)，同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么？掌聲中有同學(xué)們的贊賞，有同學(xué)們的表揚(yáng)，有同學(xué)們的鼓勵(lì)……思考：再次聽到同學(xué)們的掌聲時(shí)，英子內(nèi)心是多么的——（）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。感激英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：_____________。原來我也是很棒的！謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！但是英子什么也沒有說，只是向大家——（）鞠躬

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。與第1自然段對比一下，看看英子的變化。英子的變化僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為她還有什么變化？這又是一個(gè)什么樣的英子呢？活潑、開朗、自信讀到這兒大家心中一定留下了一個(gè)很大的問號(hào)，那就是——（

）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（）從哪兒找到答案的？（）英子為什么?huì)有這么大的變化？掌聲英子的來信我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！“微笑著面對生活”的含義是什么？“微笑著面對生活”就是有了直面生活中的困難的勇氣和克服困難的信心。掌聲傾注給英子的是人間最美好的東西：關(guān)心、同情、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、支持，這使身處困境的英子由此打開了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路?？偨Y(jié)全文其實(shí)，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡，講給同學(xué)聽。如：張海迪、史鐵生等。拓展延伸板書設(shè)計(jì)掌聲掌聲前→掌聲響起掌聲后→默默早來晚走憂郁第二次第一次熱烈持久（鼓勵(lì)）不約而同（贊揚(yáng)）鼓起勇氣微笑面對生活人間有真情，掌聲送關(guān)愛課堂練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。英子chénmò（）了一會(huì)兒，然后鼓起了yǒnɡqì（）yáohuànɡ（）著走上講臺(tái)，用普通話講述了一個(gè)故事，贏得了

quánbān（）同學(xué)rèliè（）的zhǎnɡshēnɡ（）。

沉默勇氣搖晃全班熱烈掌聲diào

tiáo

tiáo

diàolào

luò

lào

luò突然。文雅安靜。彎腰行禮，在這里表示感謝。四、選詞填空，體會(huì)情感。默默地慢吞吞地深深地早早地1．上課前，她(

)就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。2．她很文靜，總是(

)坐在教室的一角。3．英子向大家(

)鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。早早地默默地深深地四、選詞填空，體會(huì)情感。默默地慢吞吞地深深地早早地情感體驗(yàn)區(qū)：從“默默地”“慢吞吞地”這些詞語中，我體會(huì)到英子是一個(gè)__________的女孩；從“深深地”這個(gè)詞語我感受到了英子從同學(xué)們的掌聲中獲取的__________與__________，英子也因此變得________________。內(nèi)向勇氣自信開朗起來五、讀下面的文段，完成練習(xí)。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。1．從文中找出下列詞語的反義詞。難聽——(

)慌張——(

)短暫——(

)動(dòng)聽鎮(zhèn)定持久五、讀下面的文段，完成練習(xí)。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。2．同學(xué)們第一次掌聲的用意是________，第二次掌聲的用意是________。A．贊揚(yáng)英子的故事講得好B．給英子以勇氣和信心，鼓勵(lì)她把故事講好C．覺得英子的動(dòng)作十分好笑，很有意思BA五、讀下面的文段，完成練習(xí)。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。3．“一搖一晃”，同一個(gè)姿勢，英子的心理卻是不同的。上臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”體現(xiàn)出英子_______的心情；下臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”流露出英子________的心情。難受快樂六、課外閱讀。彎腰拾起的尊嚴(yán)很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海來到了法國，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院?？荚嚨臅r(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒有錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處的一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的男子最終捧起自己的琴盒，圍繞的人們紛紛掏出錢來，放到了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上。”無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個(gè)躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。這位青年男子叫比爾·撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。當(dāng)我們陷入生活低谷的時(shí)候，有時(shí)會(huì)招致一些無端的蔑視。針鋒相對的反抗是我們的本能，但往往會(huì)讓那些缺知少德者變本加厲。我們不如以理智去應(yīng)付，以一種寬容的心態(tài)去展示并維護(hù)我們的尊嚴(yán)。有的時(shí)候，彎下的是腰，但拾起來的，卻是你無價(jià)的尊嚴(yán)！1．聯(lián)系上下文“鄙夷”在文中的具體意思是(

)。A．粗俗B．輕蔑，看不起C．品質(zhì)低劣D．吝嗇2．這篇文章第一至三自然段是按(

)敘述的。A．時(shí)間順序B．事情發(fā)展的順序C．空間順序D．總分順序3．文中的青年人用(

)捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。A．針鋒相對的方式B．理智應(yīng)對，以退為進(jìn)的方式C．保持沉默，采取“冷戰(zhàn)”的方法BBB一、看拼音，寫字詞。1．我在一個(gè)溫暖的

bānjí(

)中學(xué)習(xí)生活。2．英子一yáo(

)一huàng(

)yǒnggǎn(

)地走上講臺(tái)，開始講述動(dòng)人的故事。班級(jí)搖晃勇敢二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫“√”。三、按要求把句子寫具體。1．英子走下了講臺(tái)。(什么樣的英子？怎樣走下講臺(tái)？) ______________________________________________2．教室里響起了掌聲。(什么樣的教室？怎樣響起？什么樣的掌聲？)

______________________________________________不自信的英子一搖一晃地走下了講臺(tái)。安靜的教室里驟然間響起了持久的掌聲。一、掌聲前的自卑

英子自卑的原因是(

) A．膽小、怕人、成績差。 B．因生病腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走

路的姿勢。B二、掌聲中的鼓勵(lì)1．課文(

)次寫到同學(xué)們給英子熱烈的掌聲。2．英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！K于一搖一晃地走上了講臺(tái)。……教室里驟然間響起了掌聲。(1)畫線的句子說明了英子的____________________。兩擔(dān)心、害怕和自卑(2)同學(xué)們第一次掌聲的用意是(

) A．鼓勵(lì)她，希望她能大膽地講故事。 B．提醒她不要拖延，浪費(fèi)大家的時(shí)間。A3．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”這次掌聲里有__________，還有________。鼓勵(lì)贊賞三、掌聲后的蛻變1．大家的掌聲給了英子________________，使英子鼓起勇氣___________面對生活。2．英子的變化：自卑→(

)→ (

)極大的鼓勵(lì)微笑著不再憂郁勇敢樂觀一、主題積累 《論語》中告訴我們要推己及人的句子是(

) A．知之為知之，不知為不知，是知也。B．己所不欲，勿施于人。 C．人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎？B二、延伸閱讀

接納與拒絕小城，一間躲在小巷里的足浴屋，門口的招牌上寫著“泡腳＋修剪＋按摩＝20元”。店主是個(gè)二十出頭的小伙子，沒有雇員。這是我第二次進(jìn)去。第一次是半月前，我拉著近八十歲的行動(dòng)不便的老父親去了好幾個(gè)足浴屋，都被理由充分地拒絕了：不營業(yè)，找別家；不好意思，專門給老人服務(wù)的師傅今天請假了；不能叫老人家等，還是去別家吧；有的更直接，說年齡太大不做……我很憤怒也很心疼。最后在朋友的介紹下，拐彎抹角找到這里。恰恰就是在這個(gè)不起眼的地方，老父親那年輕時(shí)被砸傷的畸形的腳受到了很好的照顧，他躺在那里，一臉舒服。那一刻，我就決定了，我以后修腳，也只來這家。比我先到的顧客，有的邊泡邊等著修剪，而沒處泡腳的則邊聊邊等，看樣子都是老主顧，在說著小伙子種種的好。小伙子很隨和，你開口說一句，他就能嘮好幾句，聽著受用而舒服。他按摩指法嫻熟，且時(shí)間長，絕不偷奸?；ＥR走，我拿出三