2024英語新教材培訓(xùn)：北師大版初中英語編寫思路與使用建議

2024英語新教材培訓(xùn)：北師大版初中英語編寫思路與使用建議教材是落實(shí)課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要載體和資源，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重大意義。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，牢牢把握正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材?！痹谕苿?dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，加強(qiáng)教材建設(shè)，打造教材強(qiáng)國(guó)，已經(jīng)成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要組成部分。北師大版初中英語新教材（以下簡(jiǎn)稱“新教材”）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的指導(dǎo)下，立足民族文化傳承和國(guó)家發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前英語教育現(xiàn)狀，以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，吸收國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)的先進(jìn)理念，在做好教材頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與編寫，突出育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，打造符合中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際、滿足人才培養(yǎng)需求的英語教材。一、新教材的特色與亮點(diǎn)（一）注重價(jià)值觀引領(lǐng)，凸顯英語課程的育人價(jià)值1.全面落實(shí)黨的二十大精神，融入重大主題教育內(nèi)容新教材編寫以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的二十大精神，努力體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化積累和創(chuàng)新成果。教材編寫組在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神和重大主題教育進(jìn)課程教材相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究初中英語教材應(yīng)融入哪些內(nèi)容、以何種方式融入的具體方案，形成黨的二十大精神和重大主題教育進(jìn)教材圖譜。新教材基于圖譜框架，在主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容遴選、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，充分發(fā)揮教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，凸顯英語課程的育人價(jià)值。同時(shí)，新教材充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化組織形式，避免“硬融入”“貼標(biāo)簽”[1]，將精神內(nèi)核與英語學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，發(fā)展豐富的人文素養(yǎng)和高尚的精神世界，構(gòu)建積極健康的價(jià)值體系，為他們踏入社會(huì)、成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。2.融通中外文化，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同與文化自信新教材堅(jiān)持扎根中國(guó)與融通中外相結(jié)合、立足時(shí)代與面向未來相結(jié)合，充分展現(xiàn)中外優(yōu)秀文明成果，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解和鑒賞不同國(guó)家的優(yōu)秀文化，形成開放包容的科學(xué)態(tài)度，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，為形成跨文化溝通能力奠定基礎(chǔ)。特別是在跨文化交流中用英語講好中國(guó)故事，傳承和傳播中國(guó)文化方面，新教材通過“講什么”“怎么講”和“誰來講”三個(gè)維度落實(shí)要求。第一，關(guān)于“講什么”，教材秉持“從大處著眼、小處落筆”的理念，選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的中國(guó)話題內(nèi)容。第二，關(guān)于“怎么講”，教材通過豐富的語篇類型，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，深入理解語篇并闡述自己的觀點(diǎn)。第三，關(guān)于“誰來講”，教材注重多元立體的講述視角，堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)的同時(shí)重視學(xué)生的主體性。（二）強(qiáng)化教材結(jié)構(gòu)的整體性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)1.圍繞主題建構(gòu)單元為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，新教材以“主題”為線索，整體設(shè)計(jì)單元，有機(jī)建立單元內(nèi)課程內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，通過更加科學(xué)先進(jìn)的課程理念以及更加系統(tǒng)有效的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)教師切實(shí)更新教育教學(xué)觀念，變革課堂教學(xué)方式。教材在體例上以單元為單位設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注語言學(xué)習(xí)過程中語言與認(rèn)知、語言與文化、語言與思維的融合發(fā)展。各單元圍繞單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從內(nèi)容和語言等多角度激活學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置必要的內(nèi)容和語言知識(shí)，為單元教與學(xué)做好鋪墊。單元學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題梳理結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)單元的“整進(jìn)整出”。2.建立子主題間的有機(jī)關(guān)聯(lián)教材各單元圍繞單元主題設(shè)置有多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子主題語篇,使學(xué)生通過多角度和多種類型語篇的學(xué)習(xí),深入探究單元主題的內(nèi)涵和價(jià)值。例如,在有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的單元主題下，包括有奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神、運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的平衡、郎平及女排精神、體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心的益處等子主題語篇,旨在幫助學(xué)生了解日常體育運(yùn)動(dòng)和重大體育賽事,感悟體育精神,形成積極參與體育運(yùn)動(dòng)、合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)拼搏向上與公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神和價(jià)值觀念。學(xué)生通過單元主題及多語篇的學(xué)習(xí),發(fā)展運(yùn)用所學(xué)語言、思想觀念、策略方法等解決與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)問題的能力,形成關(guān)于“體育運(yùn)動(dòng)、體育精神、體育健康”的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化認(rèn)知;同時(shí),提升運(yùn)用語言進(jìn)行自我表達(dá)的能力。3.發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知教材通過單元內(nèi)緊密關(guān)聯(lián)的子主題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對(duì)單元主題由表及里、由淺入深、由模糊到明確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)由低到高螺旋發(fā)展。各單元為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語言材料和學(xué)習(xí)情境，從內(nèi)容和語言等角度激活學(xué)生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為其學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。同時(shí)，逐步建立子主題間的邏輯關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成對(duì)單元主題相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，進(jìn)而樹立正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，生成單元大觀念[2]。這種結(jié)構(gòu)化認(rèn)知不僅是語言知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化，更是思維的結(jié)構(gòu)化和邏輯思維培養(yǎng)的過程，有利于學(xué)生內(nèi)化、遷移、應(yīng)用所學(xué)所獲解決現(xiàn)實(shí)問題。（三）精選工具性與人文性相結(jié)合的教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人1.以單元主題為育人的切入點(diǎn)在單元主題和語篇的選取上，新教材緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的統(tǒng)一，切實(shí)發(fā)揮英語教材的育人價(jià)值。教材圍繞新課標(biāo)提出的“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大范疇，精心編排單元主題，選取和組織多種類型的語篇素材，引導(dǎo)學(xué)生通過單元主題引領(lǐng)下的多語篇學(xué)習(xí)，豐富人文與科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知和思維發(fā)展，鑒賞真善美，樹立全球化背景下人類命運(yùn)共同體意識(shí)，如榜樣、情感與情緒、成長(zhǎng)、理財(cái)、探索等。2.語篇選材充分尊重初中生身心發(fā)展規(guī)律新教材關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)，注意各單元主題之間的關(guān)聯(lián)和語言學(xué)習(xí)的進(jìn)階需要，采用主題和語篇螺旋復(fù)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。例如，針對(duì)新課標(biāo)“身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識(shí)”[3]子主題，七年級(jí)設(shè)置“食物與健康”（FoodandHealth）相關(guān)語篇，關(guān)注日常飲食安排和健康飲食習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的生活方式；八年級(jí)設(shè)置“生命安全”（Safety）、“青少年情緒管理”（FeelingsandEmotions）和“生活方式”（Lifestyles）相關(guān)語篇，引導(dǎo)青少年珍視生命，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、分析、解決日常學(xué)習(xí)和生活中的情緒及產(chǎn)生原因，積極尋找調(diào)控和解決各種情緒的方式方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；九年級(jí)進(jìn)一步設(shè)置“成長(zhǎng)”（GrowingUp）相關(guān)語篇，探討青少年成長(zhǎng)中會(huì)遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)、分析問題，積極、樂觀、健康成長(zhǎng)。3.以選材的真實(shí)性與教育性為落腳點(diǎn)新教材的內(nèi)容選取力求基于生活、高于生活，重視語言的地道真實(shí)，所承載的文化知識(shí)具備一定的思維深度，結(jié)構(gòu)合理、邏輯連貫、主線清晰。教材選擇與學(xué)生校園生活、家庭生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的語篇，基于真實(shí)鮮活的語言素材，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生做人做事的正確態(tài)度。例如，選材中的“幫扶”（HelpingHands）單元，引導(dǎo)青少年做一些力所能及的家務(wù)，為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，蘊(yùn)含和諧、友善的價(jià)值觀；“信息和媒體”（InformationandMedia）單元，包括在線瀏覽新聞、信息甄別、合理使用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等話題，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)及社交媒體。這些語篇包含各種文體，如敘述文、說明文、議論文、詩歌和戲劇等文學(xué)形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握不同類型的文體特征。（四）設(shè)計(jì)適教易學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀1.學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動(dòng)的循環(huán)遞進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。新教材秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的理念，活動(dòng)設(shè)計(jì)以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義的探究中循序漸進(jìn)地發(fā)展核心素養(yǎng)。以語篇閱讀為主的課為例，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從激活已知到語篇中語言知識(shí)、內(nèi)容知識(shí)、文化意涵的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，再到主題意義探究和遷移創(chuàng)新解決問題的進(jìn)階過程，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)、語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展、語言學(xué)習(xí)與文化涵養(yǎng)的有機(jī)融合，避免脫離語境僅關(guān)注詞匯和語法的碎片化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)有意義、有價(jià)值、有溫度和有深度的英語教育。2.從基于語篇到深入語篇再到超越語篇新教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)從基于語篇的學(xué)習(xí)開始，逐步走向深入和超越語篇的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生在語篇語境中整合性地梳理、概括、理解語言知識(shí)與文化知識(shí)；其次通過對(duì)話訪談、角色扮演、回答問題等多種有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語言，通過闡釋詞匯含義、分析語篇脈絡(luò)、判斷情感態(tài)度等多種具有思維挑戰(zhàn)的認(rèn)知活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)語言，加深對(duì)語篇文化意涵的理解，發(fā)展思維能力；在超越語篇的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過推理與論證活動(dòng)，推斷、評(píng)價(jià)語篇背后的價(jià)值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為，再結(jié)合文體特征、語篇結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)手段的賞析活動(dòng)和專注于語法功能的發(fā)現(xiàn)式語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生整體把握語篇語言形式與主題意義的有機(jī)關(guān)聯(lián)，并在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)，多角度地認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造性地解決問題，理性地表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。例如，語篇閱讀為主的課通過“ActivateandShare”（激活與分享）活動(dòng)激活學(xué)生的主題及語言知識(shí)；通過“ReadandUnderstand”（閱讀與理解）活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇承載的語言知識(shí)和文化知識(shí)，建構(gòu)圍繞主題的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，理解主題意義，并初步運(yùn)用語言復(fù)述主題內(nèi)容；再通過“ReadandExplore”（閱讀與探究）活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇的深層意涵，分析文本特征；隨后“FocusonLanguage”（聚焦語言）聚焦語法功能和詞匯學(xué)習(xí)，將語言知識(shí)的顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在語境中感知、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，鞏固并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯完成意義表達(dá)；最后通過“ExpressYourself”（表達(dá)自我）活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)，口頭或書面表達(dá)對(duì)主題的理解，反思自身在學(xué)習(xí)過程中生成的對(duì)主題的認(rèn)知，為解決真實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ)。二、新教材使用建議（一）重視學(xué)段銜接，發(fā)揮初中學(xué)段

“承上啟下”的作用初中是鞏固小學(xué)學(xué)段知識(shí)、為高中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)段。因此，新教材在保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展規(guī)律和年齡特征為依據(jù)，上承小學(xué)、下啟高中，合理安排初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、適度復(fù)現(xiàn)的原則，力求在知識(shí)體系、關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀等核心素養(yǎng)目標(biāo)方面做到螺旋上升，體現(xiàn)新課程在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的連續(xù)性和進(jìn)階性。教材在七年級(jí)上冊(cè)設(shè)有12節(jié)小初銜接課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固小學(xué)階段的語言知識(shí)與技能，提升語篇與語用意識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)，做好小初銜接；在九年級(jí)則注重幫助學(xué)生回顧與梳理三年所學(xué)，發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在使用新教材時(shí)，應(yīng)充分用好教材與小學(xué)和高中學(xué)段銜接的板塊，帶領(lǐng)學(xué)生做好小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，做好高中階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（二）靈活安排內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根據(jù)新課標(biāo)“確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件”的教材編寫要求，新教材在確保落實(shí)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，增加了彈性學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單元中的“ReadingClub”（閱讀俱樂部）和“Project”（綜合實(shí)踐項(xiàng)目），以及各冊(cè)后的“GrammarSummary”（語法總結(jié)）和“NotestotheTexts”（課文注釋）等板塊。這些板塊一方面提供了更多可供選擇的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生建構(gòu)完整的單元主題認(rèn)知；另一方面增加了教材的適用性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。此外，新教材在各單元前后和各課學(xué)習(xí)過程中均設(shè)計(jì)有大量結(jié)合語篇或?qū)W生生活實(shí)際的開放性問題，盡量減少傳統(tǒng)的、僅有唯一答案的測(cè)試類問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言主動(dòng)表達(dá)所思所想，發(fā)展其語言思維能力，同時(shí)也大大豐富了來自學(xué)生的生成性課程資源。教師在使用新教材、尤其是設(shè)計(jì)指向?qū)W生綜合應(yīng)用、問題解決等能力的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可靈活利用這些板塊，如以“ReadingClub”（閱讀俱樂部）和“NotestotheTexts”（課文注釋）拓展學(xué)生的閱讀與知識(shí)，豐富其語用與詞匯經(jīng)驗(yàn)；利用“Project”（綜合實(shí)踐項(xiàng)目）和“GrammarSummary”（語法總結(jié)）幫助學(xué)生梳理和反思單元與本冊(cè)所學(xué)，在充滿開放性的項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用語言知識(shí)、技能，尋求自主解決問題的方式與答案。（三）強(qiáng)化主題引領(lǐng)，突出學(xué)習(xí)過程的整合性新教材摒棄了傳統(tǒng)的以知識(shí)為導(dǎo)向的碎片化學(xué)習(xí)方式，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)整合學(xué)習(xí)資源，以主題為引領(lǐng)、語篇為依托，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中建立兼容并蓄的文化價(jià)值觀。教師在使用新教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元主題時(shí)所展現(xiàn)出的生活經(jīng)驗(yàn)，以探究主題意義為主線，以問題鏈為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)進(jìn)階有序、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，最終形成對(duì)單元主題的整體理解。（四）一體化設(shè)計(jì)“教—學(xué)—評(píng)”，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教新教材編寫著力推動(dòng)和落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的整體育人理念，注重目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的相互統(tǒng)一、相互依存、相互促進(jìn)。教材各單元從單元目標(biāo)到單元評(píng)價(jià)進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，以清晰明確的單元目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)和持續(xù)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。單元目標(biāo)向上對(duì)接單元主題和學(xué)生核心素養(yǎng)，向下對(duì)接學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方向。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教材通過“Project”（綜合實(shí)踐項(xiàng)目）、“CheckYourProgress”（自我檢測(cè)）和“UnitSummary”（單元總結(jié)）等板塊，以情境化的語言應(yīng)用、交際任務(wù)和總結(jié)歸納等多種方式指導(dǎo)學(xué)生梳理單元所學(xué)，發(fā)現(xiàn)并反思自己在單元學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、素養(yǎng)表現(xiàn)等方面的學(xué)習(xí)收獲和存在的問題，為改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師在使用新教材時(shí)，可充分關(guān)注教材單元首頁的目標(biāo)、單元總結(jié)