創(chuàng)新素養(yǎng)學校

創(chuàng)新素養(yǎng)教育學校匯報材料東源小學位于紅寺堡鎮(zhèn)東南部12公里處，始建于2002年，2004年8月正式投入使用，是一所農(nóng)村完全小學。學校占地面積14605平方米，建筑面積2924.6曖生均建筑面積7.22壯。服務區(qū)總?cè)丝?750人，屬回族純居地區(qū)。在校學生382人（其中建檔立卡戶57人），女164人，設六個年級，11個教學班，教師18人（其中：在編教師9人，事業(yè)編1人，特崗教師7人，三支一扶1人）。教師“三率”均達100%。新建標準化（含150環(huán)形跑道）體育場4100E，籃排球場地894壯，生均運動場地面積達到12.3E。完全能滿足我校師生的活動需求。校園硬化4000E。配置標準功能室8個（計算機教室、音樂教室、美術教室、體育器材室、科學實驗室、圖書室、舞蹈室、社會實踐室），11個教室配置“班班通”，接入10兆光纖，校園網(wǎng)絡能夠全覆蓋。這些設施及功能室的配置，讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)等的現(xiàn)代化信息教育。學校辦學思想、辦學目標明確。提出了“求實創(chuàng)新，立德樹人”為校訓，“好學、勤思、博學、進取”為校風。堅持把“努力辦好讓老百姓滿意的學校”做為辦學宗旨，以創(chuàng)建“平安和諧校園”為奮斗目標，以素質(zhì)教育為主旋律?！白屆總€孩子得到關愛，讓每個孩子懂得關愛，讓每個孩子學會關愛”成為學校師生不懈的追求。本文從實踐層面就基礎教育階段創(chuàng)新教育的開展作嘗試性探討。一、關于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育對于許多中小學教師來說，素質(zhì)教育一詞可謂耳濡目染，而對什么是“創(chuàng)新教育”以及創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關系，卻未必十分清楚，更不用說主動運用創(chuàng)新教育的理論去指導教學實踐。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，為了應對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)問題。創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的切入點。在實際教學中就必須堅持素質(zhì)教育的一個基本準則，即面向全體學生，全面提高學生的整體素質(zhì)和以學生為主體，倡導個性化發(fā)展。二、目前中小學在開展創(chuàng)新教育方面的偏差1、開展創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀從各地的實踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創(chuàng)新教育的中小學為數(shù)不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學為主渠道進行創(chuàng)新教育。少數(shù)實驗學校以教育科研為先導，探索創(chuàng)新教育的實施。（2）開設專門的課程進行創(chuàng)新思維的訓練。（3）少數(shù)地區(qū)的學校在義務教育階段開設專門的綜合實踐活動課和手工制作課，來鍛煉學生的動腦、動口、動手、表演、合作等多種能力。（4）利用業(yè)余時間，組織科技制作小組，開展小發(fā)明、小制作活動。2、阻礙創(chuàng)新教育實施的因素（1）教育觀念陳舊，出現(xiàn)認識上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變。長期以來，許多學校領導和教師在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境中，已經(jīng)形成了一套以傳遞知識為核心的根深蒂固的觀念系統(tǒng)和行為模式。因此，在創(chuàng)新教育的實施中，就出現(xiàn)了思想認識上的偏頗，具體表現(xiàn)為：①對素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認為開展素質(zhì)教育，就是要多開展第二課堂、學科競賽，培養(yǎng)學生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創(chuàng)造發(fā)明方面的能力，提高尖子生的學科知識水平及應試能力。固然，這些都是素質(zhì)教育的范疇，但素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞、技等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其核心是德育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。為實現(xiàn)這個目標，我們必須牢牢地抓住這個核心，堅定地進行教育改革、教育創(chuàng)新。只有這樣，素質(zhì)教育的思想才能真正貫徹落實。②認為只有功課好的學生才有“創(chuàng)新基因”，而成績差的學生不可能有什么創(chuàng)新作為。因而，不論做什么事總照顧功課好的學生，讓他們有更多的鍛煉機會，而剩下的學生往往被遺忘。③強調(diào)共性，忽視個性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學生個性的發(fā)展密切相關。但如今許多學校對學生過份強調(diào)整齊劃一、循規(guī)蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學生的個性發(fā)展。這樣長期下去，只能變相地“奴化”學生的人格，何談創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。④不自覺地將知識學習與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)割裂開來。由于“應試壓力”的增大，使得教師在教學過程中利用一切時機一味地“強塞硬灌”，希望學生記憶并掌握更多的書本知識，而根本無暇顧及學生的承受能力及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這種把傳統(tǒng)教學方式發(fā)揮到極致的高耗低效做法，已經(jīng)沒有什么潛力可言了，應該靜下心，回過頭來反省一下。此外，知識與創(chuàng)新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統(tǒng)一在同一個教學過程之中的。（2）在實踐中，重形式而輕內(nèi)涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴大了入學率，在考核內(nèi)容方面作了相應的調(diào)整，但依然動搖不了“中考”和“高考”作為基礎教育“指揮棒”的特殊地位。結(jié)果，越是重點學校，越是名牌學校，就越不敢在探索創(chuàng)新教育的征途上做先鋒，爭當表率。目前，中小學在對待開展創(chuàng)新教育的問題上有以下幾種態(tài)度和做法：①上級部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學率。②象征性地開展一些第二課堂活動。③在常規(guī)教學中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調(diào)講賽、觀摩課、研討課等。④在非高考科目中，開展一些課題實驗研究。目前相當一部分學校未能把創(chuàng)新教育真正擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位上來。這必然導致某些學校宣稱的所謂“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”，其實只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔憂?。?）缺乏創(chuàng)新型教師創(chuàng)新型的學生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)。我國教育由于早期受前蘇聯(lián)教育家及其理論的影響較深，使得現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是在傳統(tǒng)的以教為中心的學習環(huán)境中成長起來，普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如今讓他們來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，其最大困難就是首先突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。三、創(chuàng)新教育究竟離我們有多遠教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎。如何才能盡快實現(xiàn)這一目標呢？1、加強理論學習，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新思想是行動的先導，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點入手：①定期組織教師進行集體學習和交流。②有計劃、有步驟指導教師開展讀書活動。③經(jīng)常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動，鼓勵教師積極參與。④以學生、家長的學習觀、知識觀、人才觀的轉(zhuǎn)變來促進教師教育觀念的更新。在實際工作中，對上述措施一定要加強管理和監(jiān)督，實行獎懲辦法，方能奏效。2、加大教科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新目前，國家教育管理部門針對創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育在基礎教育階段采取了三項大的舉措，一是規(guī)劃并擬定了“十五”期間各級各類不同研究領域的實驗課題一批，要求相關實驗學校積極申報并開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務教育階段鋪開，而高中段的課改實驗也已計劃2004年下半年開始。三是實施“校校通”工程。如果我們的每一所中小學，每一位教育工作者能夠以此為契機，扎扎實實地開展上述工作，牢牢抓住“教育科研”這條生命線。遵循創(chuàng)新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉(zhuǎn)型。本篇論文是由3COME文檔頻道的網(wǎng)友為您在網(wǎng)絡上收集整理并投稿至本站的，論文版權(quán)屬原作者，請不要用于商業(yè)用途或者抄襲，僅供參考學習之用，否者后果自負，如果此文侵犯您的合法權(quán)益，請聯(lián)系我們。3、關注繼續(xù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師時代呼喚創(chuàng)新型教師，而教師由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段，長期不懈地系統(tǒng)地培訓來逐步遞進。使教師逐漸由教書匠向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。因此，教師的繼續(xù)教育應由個別化學校自發(fā)的、不定期形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛骷壗逃鞴懿块T統(tǒng)一的、規(guī)范的政府行為。創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：①強烈的事業(yè)心、責任感和真摯的教育情感。②掌握先進的教育理論與方法。③有較強的教育科研能力。④熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力。⑤勇于開拓，善于創(chuàng)新和靈活機變的才能。⑥吃苦耐勞、甘于奉獻、敢于冒險和批判的精神。⑦開放的人格和豐富的內(nèi)心世界。⑧遠見卓識。⑨善于組織管理和啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習。4、積極建設適宜創(chuàng)新教育生存發(fā)展的小環(huán)境（1）現(xiàn)實環(huán)境，即創(chuàng)新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創(chuàng)新教育必不可少的。本文前面已經(jīng)提到，目前開展創(chuàng)新教育大致通過四條途徑，其實，只要觀念轉(zhuǎn)變了，思路開闊了，就可以結(jié)合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學生電腦創(chuàng)作大賽（今年第四屆）；機器人風暴；中央電視臺十頻道的“異想天開”欄目等等。雖然，創(chuàng)新素質(zhì)是與實踐活動分不開的，但并不意味著開展的第二課堂活動越多越好，尤其是中小學。因為學生在校時間的80%是在課堂里，所以創(chuàng)新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道，著重促進“教學相長”的教學方式的形成，并努力提高課堂教學的質(zhì)量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。（2）心理環(huán)境，即為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環(huán)境對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)具有重要意義。無論是哪種環(huán)境的建立，都不能忽視以下兩種因素：①家庭教育環(huán)境。以時空角度來看，創(chuàng)新教育在縱向上應貫穿于幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應涵蓋學校教育、家庭教育、社會教育。因此，家庭教育對創(chuàng)新素質(zhì)的形成也是至關重要的，切不可出現(xiàn)52<5的教育局面。建議中小學積極開辦“家長學?！保ㄆ谙?qū)W生家長、親友講授有關培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面的內(nèi)容。從而使家庭環(huán)境能形成與學校教育相協(xié)調(diào)、相一致的有利于孩子健康成長的良好氛圍。②影響教師創(chuàng)新素質(zhì)的環(huán)境，我們強調(diào)教師要能承認學生的個性和潛能差異，要有對學生所犯錯誤的高度包容精神，要為學生創(chuàng)設思維活躍、暢所欲言的環(huán)境空間，一切為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。那么教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮同樣要受到周圍環(huán)境的制約。這就要求學校和教育行政部門理順內(nèi)部關系，改變對教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護教師的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新成果，切實為創(chuàng)新教育的實施做好搭臺服務工作，使教師真正從單調(diào)重復的勞動中解放出來，跨進創(chuàng)新教育的新天地。5、加快實現(xiàn)教育評價制度的創(chuàng)新創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性人才，對參與這一教學過程的兩個主體對象：教師和學生的評價，就不是幾張試卷能考核得了的。對于知識技能一類短效、顯性的內(nèi)容，可用傳統(tǒng)的方式測量，而對于創(chuàng)新素質(zhì)等長效、隱性的方面，卻需要通過多種方式的綜合測評與鑒定。因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張試卷定