淺談一年級漢語拼音教學論文

淺談一年級漢語拼音教學賈瑞珍【摘要】：漢語拼音教學在小學語言教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生學習入門的關鍵一步。因此，在教學過程中，教師首先要了解課改后漢語拼音教材的特點，能夠根據兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點，及擅長于記憶形象，具體采用生動活潑的教學方法，應用將故事、游戲等方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母。

【關鍵詞】：漢語拼音音節(jié)

韻母

翹舌音

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，一般約在十幾分鐘。因而好動是他們的天性，也是共性，他們最喜愛的是游戲和活動。因此一入學讓他們學習各種學科知識和能力，很難激發(fā)他們的興趣，對于直觀形象思維的一年級學生，如何激發(fā)學生的興趣，教學方法很重要。

一、了解漢語拼音教材的特點。

在課程改革后，漢語拼音的內容編排和呈現方式上有以下特點：

1、加強漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合。

《標準》在漢語拼音教學建議中明確指出，漢語拼音教學要以“與學說普通話、識字教學相結合。"新課程實驗教材在漢語拼音部分的編寫上充分體現整合的思想。各版教材在每一課的漢語拼音教材中編寫入了情境圖、詞語和兒歌，漢語拼音與識字交替進行，要求識字在70至90個。在漢語拼音教材末尾編入漢語拼音兒歌、古詩等。這樣編排不但將漢語拼音與識字、學詞、閱讀、說話、積累詞語緊密聯(lián)系在一起，也增添了趣味。

2、改進漢語拼音內容的編排。在漢語拼音教學內容的組織和編排上，各大教版也有所改進，比如，人教版在吧聲母y,w和整體認讀音節(jié)的學習內容提前，余韻母iuv的學習整合到一起。這樣編排的好處是：一是簡化頭緒，節(jié)省時間；二是便于發(fā)現聲母i和整體認讀音節(jié)yi，聲母w、韻母u和整體認讀音節(jié)wu之間的內在聯(lián)系，一次性解決他們的讀音問題，有利于分清他們在書寫上的不同；三是有利于在接下來的學習中提早安排帶有聲母yw的常用音節(jié)或整體認讀音節(jié)yi、wu的常用字。這樣編排的好處，增添學生和整體認讀音節(jié)直接見面的機會，提高拼讀音節(jié)的熟練程度。

3、精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相匹配的情境圖。

各版本教材在圖形和圖意得設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的形似，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。

4、精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習。

在漢語拼音的復習練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，又進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有與語言表達相結合的題目。復習時，用木棍或繩子來擺字母，這不僅很趣味，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力合創(chuàng)造性思維能力。

5、加強漢語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系。

在教材中的音節(jié)、詞語、句子或兒歌大都密切聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有利于鞏固音節(jié)，有利于引導學生觀察生活、認識事物，密切漢語拼音學習和生活的聯(lián)系。

二、激情導課引起學習漢語拼音的興趣

俗話說：良好的開頭是成功的一半。一個好的導課對一節(jié)課也至關重要。因此，教師在課前的導課，如何激發(fā)學生學習興趣、熱情要下功夫。例如在漢語拼音總復習如是這樣的導課方式，更能吸引學生，激發(fā)學習興趣。

導入，小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天，老師為大家?guī)韮芍豢蓯鄣男游??？?，它們來了（出示圖片或玩偶），小猴子和小白兔走的那樣急，還那么高興，它們干嗎去呀？奧，原來今天是小豬的生日，他們去幫小豬慶祝生日呀。那你們愿意和小猴子它們一起去嗎，那我們一起去吧。出發(fā)啦！

三、課堂教學策略

（1）兒歌串聯(lián)，學習漢語拼音。兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的方式。這種形式對于愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。例如，在單韻母教學過程中編這樣的兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa,太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo,清清池塘一只鵝，水中倒影eee。在學習音節(jié)加聲調可交給學生《標調號歌》：aoeiuü,兄弟六人a當家，a不在找oe，oe不在找iuü,iü都有標尾巴，i上標調去掉眼，要是輕聲就空著。這樣的兒歌讀起來朗朗上口，便于記憶。

（2）游戲活動，學習漢語拼音。以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如用“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高。

（3）講故事，學習漢語拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，教師就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaaaaaa，在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooooo，（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。學習聲母與韻母拼讀時，編一個童話故事:在森林里住著兩只猴子,他們每天都在一起游戲,生活得可快樂了?？墒怯幸惶?他們發(fā)愁了,因為森林里的游戲都玩完了,怎么辦呢?想啊想,突然,一只猴子說:“我們下山去看看吧?！庇谑撬麄儊淼缴较?結果發(fā)現了一堆積木。他們高興極了,就分別推著“b”“a”的積木往中間跑,突然積木撞在一起,發(fā)出一個聲音“b-a

bababa”孩子們,你們想知道這個聲音是怎樣發(fā)出來的嗎?孩子們十分好奇,興趣盎然。抓住這個機會,帶領學生裝進行了拼音練習,結果孩子們學得很快,趕輕松地過了以往教學法中較難的拼音入門課。

（4）順口溜記住字母，學習漢語拼音。順口溜讀起來朗朗上口，學生容易記憶。例如：嘴巴張大，aaa；檢查口腔aaa，嘴巴攏圓，ooo；公雞唱歌ooo，嘴巴扁扁，eee；白鵝下河eee，牙齒站齊，iii；一件衣服

iii，嘴巴突出，uuu；五只烏鴉uuu，嘴巴吹笛，üüü；大魚小魚üü。bbb，我們都愛聽廣播。ppp，潑水節(jié)日把水潑,m

mm，盲人摸象胡亂抹。fff，高高大大樂山佛。ddd，馬蹄聲響得得得。ttt，你的想法很奇特nnn，捏個泥人送給你；lll，我的名字叫樂樂；ggg，哥哥愛養(yǎng)小白鴿kkk，種下小樹千萬棵；hhh，老虎河邊把水喝；jjj，小雞唱歌嘰嘰嘰；qqq，七個工人才刷油漆；xxx，西瓜掉進小水溪；zzz，擺好姿勢寫大字；ccc，車胎打氣呲呲呲；sss，四條蠶兒在吐絲；zhzhzh，兩只老鼠喝果汁；chchch，你吃我吃大家吃；shshsh，十只獅子都淋濕。yyy，一排衣架掛毛衣。www，火車快跑嗚嗚嗚。rrr，高高興興過生日

（5）音樂、舞蹈激趣，學習漢語拼音。小朋友都喜歡唱呀跳呀,我們在教學中投其所好便是對他們最好的引導。教學聲母“dtnl”時,為了拓展書本知識和訓練拼讀能力,設計一個音樂舞蹈劇《找朋友》,把寫有“d”的頭飾戴在一個學生的頭上,隨著音樂響起,這個孩子就跳著、唱著下去找朋友——單韻母。找到后,兩人一起拼讀,讀正確了就全班齊讀。讀完后,拿著單韻母的同學把卡片傳給另一個同學,而戴頭飾的同學則繼續(xù)找朋友(找不同的單韻母)。唱的歌調如下:找呀找呀找朋友,找到一個好朋友,敬個禮來握握手,你是我的好朋友?！癲-u

dudududu”就這樣,不僅學生得到了放松,而且鞏固和訓練了學生的拼讀能力,更重要的是學生對拼讀產生了興趣。

（6）聯(lián)系生活，學習漢語拼音。教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，教師安排一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀。也可以讓學生在家中的各種家具、電器上貼上拼音標簽；讓學生用拼音寫本子名字，每天輪流發(fā)作業(yè)；用漢語拼音在黑板上寫當天的課程表，并鼓勵其讀出來。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣，突破語音難關。（7）

采用生動的教具，學習漢語拼音。漢語拼音教學配套的教具不多，而學生又善于直觀性思維，因此，采用生動的教具是十分必要的。在教學ba-ba時，由于第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。教師首先準備幾張卡片，上面分別寫上聲母、韻母的四聲教學時，先出示b，在出現a，兩個卡片相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba.這樣的方法簡明有趣，學生也感興趣，在教學jqx與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則也是學生難以掌握的內容之一。教師可以應用多媒體設計一個動畫，小ü是學生，jqx是老師，學生見到老師要脫帽行禮。學生根據動畫聯(lián)系生活容易理解記憶。

（8）小組合作，以優(yōu)帶后，學習漢語拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

（9）形近字母比較法，學習漢語拼音。在教學聲母時，有許多形近字母，容易混淆。教師利用一節(jié)課將形近字母列出來進行鞏固，例如bd、pq。讓學生現根據自己的方式進行記憶，在相互交流。例如b，像數字6，于是學生就說6字直腰bbb;學到p時，學生說我去爬山坡，右上半圓ppp.

(10)首腦并用，學習漢語拼音。在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

（11）做字母操，學習漢語拼音。根據每個字母的外形和讀音編順口溜,并啟發(fā)學生用手勢或肢體展示,例如:教學單韻母“O”時,邊念順口溜“嘴巴圓圓OOO”,邊做字母操,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圓成一個圓形;還有孩子把兩只手臂圓成一個大圓形……口讀、腦想、手舞足蹈。每個孩子在念、做、玩中學會了這些

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六、總結漢語拼音是兒童學習語言、文字必不可少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，漢語拼音學得如何，對以后學習語文知識有直接的影響。對于剛入學的兒童，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號，因此教師要精心設計教學過程，活化拼音教學的課堂，創(chuàng)設多種情景，激發(fā)學生學習興趣，實孩子們積