Unit 5 Here and now Section A Grammar教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

Unit5HereandnowSectionAGrammar教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Unit5HereandnowSectionAGrammar

授課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用該時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，與實(shí)際生活緊密結(jié)合。通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述當(dāng)前正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，能夠在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確表達(dá)。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納語(yǔ)法現(xiàn)象的能力，提高其邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，使學(xué)生了解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、模仿、實(shí)踐等方法，有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各有不同，有的學(xué)生善于模仿，有的學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)。他們通常對(duì)趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性高的學(xué)習(xí)活動(dòng)更感興趣。

3.學(xué)生在使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)構(gòu)成的理解不深刻，容易與一般現(xiàn)在時(shí)混淆；在實(shí)際應(yīng)用中難以準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)；以及對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式掌握不牢固。四、教學(xué)資源

-教材及配套練習(xí)冊(cè)

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-互動(dòng)式白板

-現(xiàn)有課程平臺(tái)（如學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)）

-信息化資源（教學(xué)PPT、視頻片段、音頻材料）

-教學(xué)卡片

-小組討論指導(dǎo)材料

-課堂活動(dòng)用具（如計(jì)時(shí)器、小獎(jiǎng)品）五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)展示一系列圖片，如孩子們?cè)诠珗@玩耍、一家人在餐廳用餐等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的動(dòng)作。接著提問(wèn)：“這些動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的？”從而引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，然后通過(guò)例句展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一些練習(xí)題，如填空、改寫句子等，以鞏固學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解。

-教師展示例句，如：“Thecatissleepingonthebed.”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。

-學(xué)生分組討論，找出句子中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并嘗試解釋其含義。

-教師給出更多例句，如：“Theyarewatchingamovie.”，“Sheiseatingbreakfast.”，讓學(xué)生嘗試模仿并創(chuàng)造自己的句子。

-學(xué)生完成練習(xí)題，如填空題：“Mybrother_____(play)footballnow.”，改寫句子：“Heisreadingabook.(改為否定句)”。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)猜謎”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組輪流出一個(gè)關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的謎語(yǔ)，其他小組猜測(cè)答案。

-例如，一個(gè)小組出的謎語(yǔ)是：“Iamdoingthiseveryday.WhatamIdoing?”，其他小組猜測(cè)答案可能是“studying”或“reading”等。

-游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并在必要時(shí)提供幫助。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個(gè)小場(chǎng)景，如“在圖書(shū)館”，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話。

-教師設(shè)置場(chǎng)景：“假設(shè)你們都在圖書(shū)館，有的同學(xué)在看書(shū)，有的同學(xué)在借書(shū)，還有的同學(xué)在找座位。請(qǐng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述你們正在做什么?！?/p>

-學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話，如：“A:Iamlookingforabookaboutscience.B:Iamborrowingabookabouthistory.C:Iamreadinganovel.”。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并在必要時(shí)提供指導(dǎo)和建議。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本次課堂中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用有了明顯的提高，但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式的掌握仍然不夠牢固，導(dǎo)致在句中運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.教學(xué)改進(jìn)：針對(duì)這一情況，我將在下一堂課增加對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的練習(xí)，通過(guò)更多的例句和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固記憶。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行額外的練習(xí)，以加強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握。此外，我還會(huì)調(diào)整課堂活動(dòng)，增加小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.完成教材PXX頁(yè)的練習(xí)題，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的填空和改寫句子練習(xí)。

2.編寫一段對(duì)話，要求使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述兩個(gè)人正在進(jìn)行的動(dòng)作，字?jǐn)?shù)在50-100字之間。

3.觀察家人或朋友正在進(jìn)行的動(dòng)作，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)寫一篇小短文，描述你看到的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)在100-200字之間。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生提交的練習(xí)題：

-對(duì)學(xué)生的填空和改寫句子練習(xí)進(jìn)行仔細(xì)批改，圈出錯(cuò)誤并給出正確答案。

-對(duì)于常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式的錯(cuò)誤使用，進(jìn)行總結(jié)并在課堂上集中講解。

-鼓勵(lì)那些正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)生，并分享他們的答案作為范例。

2.學(xué)生編寫的對(duì)話：

-逐個(gè)審閱學(xué)生的對(duì)話，關(guān)注時(shí)態(tài)的正確使用和語(yǔ)境的合理性。

-對(duì)于時(shí)態(tài)使用正確的對(duì)話，給予正面反饋，并提出可能的改進(jìn)建議，如增加細(xì)節(jié)或使用更復(fù)雜的句型。

-對(duì)于時(shí)態(tài)使用不正確或語(yǔ)境不合適的對(duì)話，指出具體問(wèn)題，并提供修改建議。

3.學(xué)生撰寫的小短