2024屆高考散文閱讀知識(shí)點(diǎn)全歸納

散文閱讀知識(shí)點(diǎn)全歸納（部分適合小說(shuō)詩(shī)歌）

一、熟悉文體

第一類：記敘性散文

這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫

人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型寫作思路：簡(jiǎn)敘寫作緣由f多角度多層次寫人記事一中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫f結(jié)尾抒發(fā)

情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟

第二類：狀物性散文

這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多

是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。

典型寫作思路：引出寫作對(duì)象一詠物狀景，時(shí)空拓展一中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯一再

由自然之物作擬人化延伸議論一結(jié)尾抒情言志，升華主旨

第三類：議論性散文

也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭

交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。

典型寫作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）?類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系

點(diǎn)）一點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）一結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）

二、儲(chǔ)足知識(shí)

1.表達(dá)方式

①敘述的技巧：

插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。

倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得引人入勝、先聲奪人的表達(dá)效果。

②描寫的技巧：

總體來(lái)說(shuō)，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光.②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代

人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征，使人物形象豐滿,

增強(qiáng)感染力。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想，烘托主題。

景物描寫的基本方法（也適用詩(shī)歌賞析）：a、注意景物描寫的層次，遠(yuǎn)景近景、高景低景相

結(jié)合；b、動(dòng)景和靜景的結(jié)合或襯托；c、繪聲繪色；d、運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心理感受來(lái)寫景

等。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地

表現(xiàn)人物。

4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)

的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。

正面描寫：對(duì)人物或事物進(jìn)行直接的描寫。

渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者：

白描：簡(jiǎn)練勾勒，生動(dòng)傳神。

6.細(xì)節(jié)描寫：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然

景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連

接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活

畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題

③敘述人稱的技巧：

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

2.第二人稱：便于作者與主人公的對(duì)話，易于表達(dá)作者的思想情感；增強(qiáng)文章的抒情性和親

切感，便于感情交流；能拉近讀者與文本的距離，激發(fā)讀者深入思考。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活、不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較

靈活自由。

④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。

6敘述、議論、抒情相結(jié)合的技巧。

2.表現(xiàn)手法

1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被

象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托

義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事

物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文

章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念,

把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞

中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)

事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)利靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見(jiàn)大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突由表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物

等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手

法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)?其背景，與之相關(guān)的人或事物

加以描繪，使其形象突出，

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由?事物想到另?事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有

感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為卡

富,形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。

12、對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

3.修辭技巧

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

2上匕擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。

3.借代：以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛,增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對(duì)偶：便于吟誦,易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)：敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反兔：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

4.布局謀篇技巧（二輪學(xué)生P81.教師P103）

承上啟下一總領(lǐng)全文一引起下文一過(guò)渡自然一前后呼應(yīng)一伏筆照應(yīng)一制造懸念一照應(yīng)開頭

一總結(jié)上文一卒章明志一詳略主次。

文章或段落開頭一一①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)

比：④營(yíng)造氛圍，莫定感情基調(diào)：⑤制造懸念：今首尾呼應(yīng)：⑦埋下伏筆：⑨呼應(yīng)標(biāo)題等

等

文章或段落中間一一①起承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；

④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。

文章或段落結(jié)尾一一①升華感情；②深化主題；③總結(jié)二文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；⑤呼

應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。

布局謀篇的技巧術(shù)語(yǔ)：開門見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、

設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，

曲折有致。

材料與材料與中心的美系；主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力；材料的

點(diǎn)面結(jié)合等。

記敘文層次安排：常以情感轉(zhuǎn)變、時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排

層次。

線索：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。明線和暗線的并行和交

織。

三、基本題型和答題思路

（一）梳理行文思路類試題（二輪學(xué)生P87.教師P111）

高考散文命題愈來(lái)愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過(guò)行文脈絡(luò)

的梳理來(lái)考查學(xué)生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨(dú)有的“形散”布局，讓命題者對(duì)這

一點(diǎn)青睞有加。

題型：要求理清全文的行文思路

典型考題：（注意:此類題型浙江省近幾年沒(méi)有涉及，值得重視）

2008湖北卷第19題：本文以“零”為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。

2009年四川卷第15題：這篇文章的故事情節(jié)是怎樣展開的？請(qǐng)概括回答。

2009年重慶卷第16題：文章是圍繞“瓷器的意味〃展開的，請(qǐng)梳理作者的思路。

2008湖北卷第19題：本文以“霧〃為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。

散文行文思路一般有如下幾種：

1、以情感的變化為思路來(lái)行文

2、以蘊(yùn)含的道理為思路來(lái)行文

3、以典型事物、人物、事件來(lái)連綴行文

4、以時(shí)間、空間的變化角度來(lái)行文

5、以事件的“開端一發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局〃這樣的情節(jié)行文。

6、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理邏輯性來(lái)行文。例如“并列式""總分式""遞進(jìn)式''或者"提出問(wèn)題一一分析問(wèn)

題一一解決問(wèn)題”這樣的說(shuō)理邏輯的角度行文思路”。X

7、以想象或者心理活動(dòng)描寫為主要方式來(lái)行文。

答題格式：

第一步：首先確定文章有沒(méi)有明顯的線索（人物、事物、時(shí)間、空間等）

第二步：確立具體的行文思路是什么

第三步：分析一文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

（二）表達(dá)技巧類試題

命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達(dá)上有什么特色？請(qǐng)賞析某處畫線

句；文中某處對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？

考點(diǎn)密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。

1、第一種類型：要求對(duì)含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解

例如：09年高考江蘇卷《上善若水》：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明

它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表

達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借

都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考，

答題提示：一要明確回答運(yùn)用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運(yùn)用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣

的內(nèi)容；二要闡述運(yùn)用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。

答題格式：運(yùn)用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點(diǎn)）+達(dá)到怎樣的效果

（表達(dá)了作者的何種思想情感）

2、第二種類型：要求分析景物描寫語(yǔ)句的作用

例如：09全國(guó)卷I《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談

談作者這樣寫有什么用意，答案：⑴①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表

現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆;②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明

的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。

答題提示：此類試題答題要考慮四個(gè)要素：?是景物本身的自然環(huán)境特征：二是對(duì)人物的烘

任作用；三是對(duì)社會(huì)環(huán)境妁暗示（這一點(diǎn)要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。

答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的……特點(diǎn)（氛圍、意境），表現(xiàn)

了人物的……情緒（心理），為下文寫……作鋪墊。

3、第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意（二輪學(xué)生P93.教師P115）

命題角度：“開頭為什么要從……寫起”；文章主要寫……，開頭為什么要從……寫起？

例如：09江西《木車的激情》：17.木文寫“木車的激情:作者為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)

代人及其交通工具？答案：⑴引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；⑵與文中孔子乘

坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對(duì)比，從而突出“木車的激情”的強(qiáng)大。

題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點(diǎn)：一與文題是否照應(yīng)；二

是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應(yīng)；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯

（或者先揚(yáng)后抑，先抑后揚(yáng)等）。

答題格式：開頭點(diǎn)題（照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)，或制造懸念引起讀者興趣，或埋下伏筆等）,

自然引出下文，為下文敘寫……事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙?；颍号c下文寫……

作對(duì)比，從而突出……

4、第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意（二輪學(xué)生P93.教師P115）

命題角度：在文中為什么要寫??-??？在某處為什么要插入寫??一??？某段有什么作用？

例如：09高考北京卷《司馬祠》：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：

⑴統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；⑵表現(xiàn)司馬祠的地勢(shì)由低到高走向；⑶暗含對(duì)司馬遷的敬仰。

答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容;

二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容

的關(guān)系（一般為因果、反襯、對(duì)比等關(guān)系）

答題格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析+與內(nèi)容的關(guān)系

（三）理解文中劃線句子和詞語(yǔ)含義類試題

（二輪微點(diǎn)3學(xué)生P94-100.教師P1115-120）

1、還原修辭句的本義，揭示警策句的哲理，轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思，揭示句子的雙關(guān)意。

①聯(lián)系前后文，有時(shí)甚至要聯(lián)系全文答題。

②、既要答出表層意思，乂要答出深層意思。先分析詞語(yǔ)或句子本身的內(nèi)容，答出表層意思,

再聯(lián)系作者思想感情、文章主旨分析詞語(yǔ)或句子的作用，如強(qiáng)調(diào)什么，突出什么，表達(dá)什么。

③、詞語(yǔ)或句子運(yùn)用了修辭的，耍指出修辭手法并分析表達(dá)效果。

答題模式：手法+具體內(nèi)容分析+作用（手法應(yīng)該包括修辭、表達(dá)技巧、表現(xiàn)方式、語(yǔ)言特

點(diǎn)等）

2、從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)考慮句子的含義

文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）；與結(jié)尾呼應(yīng)；為卜.文作鋪墊（埋卜伏筆）；總領(lǐng)卜.文；渲染

氣氛（定下感情基調(diào)）；設(shè)置懸念。

文中句：承上啟下（過(guò)渡、總結(jié)上文、開啟下文），照應(yīng)。

文末句：照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文，深化主題。

答題模式：具體分析手法+結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用

3、環(huán)境描寫的句子

①環(huán)境描寫渲染了的意境。

②環(huán)境描寫烘托了人物的精神面貌性格特征。

③環(huán)境描寫深化了作品的主題思想。

④環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

答題模式：說(shuō)明是環(huán)境描寫+手法分析+環(huán)境描寫作用

4、細(xì)節(jié)描寫的句子

①突出XX景物XX特點(diǎn)；

突出XX人物XX特點(diǎn)（如：心理更細(xì)膩、形象更豐滿、性格更逼真等）

②細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)，使文章的內(nèi)容更加豐富。

③行文生物活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。

答題模式：說(shuō)明是細(xì)節(jié)描寫+手法分析+細(xì)節(jié)描寫作用

5、引用句子的作用

①借用XX的話闡述XX觀點(diǎn)（或?qū)X進(jìn)行評(píng)價(jià)），使文章更確鑿、充分、更使人信服。

②引用的內(nèi)容體現(xiàn)出的觀點(diǎn)、主旨。

③使得文章更有文化意蘊(yùn)

④為文章增添了文采，豐富的文化內(nèi)涵。

0引發(fā)讀者的想象和閱讀興趣。

6進(jìn)一步渲染了意境。

答題模式：運(yùn)用典故，引用+手法分析+引用的作用和效果

（四）人物或者事物形象類試題

1、人物形象

人物形象塑造的方法，包括:⑴環(huán)境和情節(jié)對(duì)人物的作用；（2）人物描寫的方法哨像描寫、語(yǔ)

言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等；（3）人物描寫的技巧:人稱、直接描寫、間接描寫等。

人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。

在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意

義。

答題模式：人物形象的特點(diǎn)+從人物描寫的角度分析+人物的典型意義

2.物象的鑒賞

物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小ｈb賞物象首先要把握這一物象的形

象特征，了解它與所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而

理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。

答題模式：物象的特點(diǎn)+基本手法（一般為托物言志、以物喻人、象征）+物象所表達(dá)的意

義+作者的情感主旨

（五）語(yǔ)言特色類試題

1、修辭格的運(yùn)用（修辭+具體分析+表情達(dá)意作用）

解題策略：對(duì)文章用到的修辭格及其作用進(jìn)行辨析，是本考點(diǎn)最常見(jiàn)的題目。一般思路

是：首先對(duì)修辭手法進(jìn)行確認(rèn)界定，然后借用該辭格常規(guī)作用的有關(guān)套話作概括說(shuō)明，最后

結(jié)合文段語(yǔ)句展開具體分析，說(shuō)明效果和表情達(dá)意的作用。

2、詞語(yǔ)的錘煉（詞義十情感）

解題策略這種樣式近年來(lái)出現(xiàn)的頻率較高，有的題目會(huì)要求考生自主辨識(shí)用得好的字

詞，然后再加以分析。無(wú)論提示與否，都要從字義與情感兩個(gè)方面分析。可以借助一定的套

話，如準(zhǔn)確生動(dòng)、凝練傳神、言簡(jiǎn)意豐等，更重要的是要聯(lián)系文段揭示它所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

注意疊字的用法：①形象地寫出了人物或事物的特點(diǎn)；⑦富有韻律感，增強(qiáng)了表

達(dá)效果。

3、句式的選用

感嘆句情感強(qiáng)烈，疑問(wèn)句發(fā)人深思；

長(zhǎng)短句結(jié)合：長(zhǎng)句層層修飾、表意嚴(yán)密，短句節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)潔有力；

整散句結(jié)合：整句結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢(shì)貫通，散句錯(cuò)落有致、自由活潑、富于變化；

排比句：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

4、語(yǔ)言風(fēng)格

平實(shí)自然質(zhì)樸，華麗，清新自然明快，幽默詼諧，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝練典雅，蒼勁

雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，口語(yǔ)化，富有生活情趣，方言的運(yùn)用等等。

（六）探究題（二輪第二講學(xué)生P102.教師P122）

1、文學(xué)類探究（散文、小說(shuō)）考綱

A從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神要求從時(shí)代背景、

人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入。

B探討作者的創(chuàng)作背景和寫作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行

分析。

C探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考,

發(fā)表看法

2、熟悉“民族心理〃與“人文精神”在文學(xué)作品中的常見(jiàn)的幾種意義。

“民族心理”，通常情況下，中華民族的民族心理包括以下具體意義：①勤勞儉樸，自強(qiáng)不息。

②求真務(wù)實(shí)，謙和持中。③家庭觀念，親疏有別。④倫理為綱，尊卑有序。⑤誠(chéng)實(shí)守信，大

局為重。⑥熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然。⑦熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心人民。

“人文精神”，通常情況下，包括以下具體意義：①注重人的尊嚴(yán)。②注重追求真理…③注重

生命的意義。④注重豐富人的精神世界。⑤崇尚科學(xué)精神。

3、探究性試題的八種題型

①觀點(diǎn)式

典型考題：2009年遼寧卷一一賈平凹《遺璞》：小說(shuō)最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺

璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目?/p>

法和理由。

答題指導(dǎo)：首先明確自已為觀點(diǎn)，其次分別列出支持臼身觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)?，最后回歸文木。

結(jié)合具體事例作合情合理的分析。

②啟發(fā)式

典型考題：2009年海南（寧夏）卷一一《尋找教育的曙光》：文中說(shuō)：“陶行知不僅是一位富

于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家，”這句話給你

什么樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。

答題指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)式探究試題重在作出自己的判斷，前提是由文本而發(fā)。無(wú)論是感悟還是體驗(yàn),

必須立足自我，見(jiàn)解獨(dú)到。解答時(shí)必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本

進(jìn)行分析闡述。

⑶標(biāo)題式

典型考題：2009年浙江卷一一（英）大衛(wèi)?洛契弗特〈魔盒〉：有人建議把標(biāo)題“魔盒"改為"貝格

斯太太"，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答題指導(dǎo)：標(biāo)題式探究試題，答題時(shí)可以從以下切入點(diǎn)著手：人物、主題、情感、線索、懸

念、雙關(guān)、簡(jiǎn)明、形象與生動(dòng)。

④評(píng)價(jià)式

典型考題：2009年福建卷一一豐子愷《阿慶》，請(qǐng)結(jié)合阿慶這一形象，探究作者提出的“精

神生活有時(shí)可以代替物質(zhì)生活”的觀點(diǎn)。

答題指導(dǎo)：評(píng)價(jià)式題目是個(gè)性能力檢測(cè)的最佳方式，解答時(shí)，?要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評(píng)價(jià)

要求：一要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關(guān)鍵點(diǎn)，言之成理。

⑤主題式

典型考題：2009年江蘇卷張笑天《上善若水》請(qǐng)?zhí)骄慷紖R堰含了“上善若水”的哪幾層深意？

答題指導(dǎo)：解答主題式題可要知人論世。探索文本的主題要從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛

圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，透析民族

心理和人文精神。

6矛盾式

典型考題：2007年廣東卷一一遲子建〈泥濘〉：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一

種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路I〕'，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢〃，你是如

何理解的？

答題指導(dǎo)：對(duì)文本的探討，一定要在準(zhǔn)確理解和把握作者思想、情感的基礎(chǔ)上結(jié)合文本實(shí)際

語(yǔ)境進(jìn)行，切忌脫離文本。矛盾式的探究題，看似矛盾，實(shí)際上相反相成。解答時(shí)首先要把

握語(yǔ)句的內(nèi)涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應(yīng)從領(lǐng)域、層面、時(shí)代、地域等不同角度分析探

究。

⑦關(guān)系式

典型考題：2009年福建卷一一周劭人《寂靜錢鋪書》：文章的結(jié)尾說(shuō)："這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了

錢鋒書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜?”請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鋪

書這樣的大師之間的關(guān)系，

解答時(shí)要在理解文本的基礎(chǔ)上探究，文本包含著“這個(gè)時(shí)代不再寂靜〃，對(duì)“這個(gè)時(shí)代再

也沒(méi)有了錢鋪書"的觀點(diǎn)，應(yīng)辯證地看待。解答這一類探究性試題，要理解好環(huán)境、人物、

情節(jié)、主題四者之間的關(guān)系，注意彼此的內(nèi)在聯(lián)系。

因見(jiàn)解式

2008年廣東卷一一（巴西）若昂?吉馬朗埃斯?羅薩的文本中已經(jīng)出現(xiàn)：有人說(shuō)："河的第三條

岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親〃超越世俗的人生追求，如果這樣那么“我〃對(duì)"父親”

的這種追求持何種態(tài)度?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

見(jiàn)解式題型可謂言由