Unit 6 Useful numbers Part A Letters and sounds（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit6UsefulnumbersPartALettersandsounds（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為三年級上冊人教PEP版英語Unit6UsefulnumbersPartALettersandsounds。教學內容包括字母組合發(fā)音規(guī)則的學習以及相關詞匯的認讀。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則與學生在之前學過的字母發(fā)音知識相銜接，通過對新詞匯的學習，幫助學生鞏固已掌握的字母發(fā)音，提高英語語音識別和拼讀能力。教材中涉及的詞匯如“cat”、“box”等，均與生活實際緊密相關，有助于學生將所學知識應用于實際情景。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的英語對話，但他們在英語語音識別和拼讀方面存在一定的困難，同時對于英語字母組合的發(fā)音規(guī)則理解不深。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞字母組合發(fā)音規(guī)則的學習，通過聽力練習、語音游戲和互動活動，幫助學生掌握字母組合的發(fā)音，提高他們的語音識別和拼讀能力。具體內容包括：

-聽力練習：播放包含本課字母組合發(fā)音的錄音，讓學生聽后模仿和識別。

-語音游戲：設計字母組合發(fā)音的卡片游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固發(fā)音規(guī)則。

-互動活動：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識，增強語言的實踐能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用圖片、故事或實物等，創(chuàng)造與字母組合發(fā)音相關的情境，如展示含有目標字母組合的單詞卡片，引導學生關注并嘗試發(fā)音，激發(fā)學生興趣。

-情境模擬：設計簡單的情景對話，讓學生在模擬的語境中使用新學的字母組合發(fā)音，如在商店購買物品時，使用“box”、“bag”等詞匯進行交流。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論如何正確發(fā)音以及在不同單詞中的變化，鼓勵學生分享自己的發(fā)現和技巧。

-角色扮演：讓學生扮演小老師，互相教讀和糾正發(fā)音，增強學生的參與感和責任感。

3.反思與評價

-自我反思：在課程結束時，讓學生回顧自己在本節(jié)課中的學習過程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

-同伴評價：組織學生進行小組內的互評，讓學生相互評價對方的發(fā)音準確性和參與程度，促進學生的相互學習和提高。四、教學方法與策略

1.選擇講授與互動討論相結合的教學方法，以講授為主介紹字母組合發(fā)音規(guī)則，輔以討論讓學生實踐和鞏固發(fā)音。

2.設計具體的教學活動如下：

-角色扮演：學生扮演小老師，向同伴教授字母組合發(fā)音。

-游戲：通過“找不同”、“快速反應”等游戲，讓學生在樂趣中學習發(fā)音規(guī)則。

3.確定教學媒體使用，包括PPT展示字母組合發(fā)音規(guī)則，使用錄音機播放標準發(fā)音，以及利用單詞卡片進行互動練習。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

2.新知學習（約25分鐘）

首先，教師通過PPT展示字母組合的發(fā)音規(guī)則，并用標準的發(fā)音為學生演示。接著，教師引導學生跟讀，并糾正發(fā)音錯誤。之后，進行小組討論，讓學生在組內分享自己的發(fā)音技巧和發(fā)現。隨后，教師組織角色扮演活動，讓學生扮演小老師，互相教讀和糾正發(fā)音。在此過程中，教師會通過提問和引導，幫助學生理解字母組合發(fā)音的規(guī)律，并鼓勵學生大膽嘗試和表達。

接著，進行游戲環(huán)節(jié)，通過“找不同”、“快速反應”等游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。游戲的設計旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中練習發(fā)音，提高他們的語音識別能力。

3.實踐應用（約10分鐘）

在這個環(huán)節(jié)，學生被分成小組，每組需要設計一個海報，展示他們所學的字母組合發(fā)音。學生需要在海報上寫出包含目標字母組合的單詞，并用圖片或符號表示這些單詞的含義。在這個過程中，學生需要運用所學知識，將抽象的字母組合轉化為具體的形象，從而加深對發(fā)音規(guī)則的理解。教師會在旁邊提供指導和支持，幫助學生完善海報設計。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

4.總結與提升（約5分鐘）

在課程的最后，教師引導學生進行自我反思，回顧本節(jié)課的學習內容，總結自己在字母組合發(fā)音方面的收獲。同時，教師會組織同伴評價，讓學生相互評價對方的發(fā)音準確性和參與程度。通過這種互評的方式，學生可以了解到自己的不足之處，并從同伴那里得到改進的建議。最后，教師對學生的表現給予肯定和鼓勵，總結本節(jié)課的重點內容，并布置相關的課后作業(yè)，以鞏固學生的學習成果。六、教學反思與改進

教學反思：本節(jié)課通過情境教學、互動學習和游戲活動，學生對于字母組合發(fā)音規(guī)則有了較好的理解和掌握。但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生對于海報設計的理解深度不夠，未能完全將字母組合發(fā)音與單詞含義結合起來，導致海報內容不夠豐富。

教學改進：在未來的教學中，可以提前準備一些與字母組合發(fā)音相關的詞匯和圖片素材，供學生在海報設計時參考。同時，可以增加一些針對性的練習，如拼寫比賽或發(fā)音接龍游戲，以進一步加強學生對字母組合發(fā)音的記憶和應用能力。此外，還可以在課后提供更多樣化的學習資源，如在線發(fā)音教程和練習，以幫助學生在家中也能自主學習和鞏固發(fā)音。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：選擇與字母組合發(fā)音相關的教學視頻，用于導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，同時為學生提供標準的發(fā)音示范。

-圖片：準備一系列包含目標字母組合發(fā)音的單詞圖片，用于輔助教學，幫助學生形象地理解單詞與字母組合發(fā)音的關系。

-音頻：錄制或選擇包含目標字母組合發(fā)音的單詞和句子的音頻，用于聽力練習，提高學生的語音識別能力。

2.閱讀材料：

-精選英文短文：挑選與Unit6主題相關的英文短文，如介紹各種數字在日常生活中的應用，讓學生在閱讀中復習和鞏固字母組合發(fā)音。

-詞匯卡片：制作包含目標字母組合發(fā)音的單詞卡片，用于學生自學和復習，卡片上可以附有單詞的圖片和例句。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線詞典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，以便在遇到不熟悉的單詞時查找發(fā)音和含義。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供各種聽力材料，讓學生在課后自主練習聽力。

-發(fā)音練習網站：引導學生使用發(fā)音練習網站，如Forvo或YouGlish，通過聽真實語境中的發(fā)音，提高自己的發(fā)音準確度。

4.教學輔助工具：

-白板軟件：使用白板軟件，如MicrosoftPowerPoint或GoogleJamboard，展示字母組合發(fā)音規(guī)則，并在教學過程中實時修改和補充。

-互動式學習平臺：利用互動式學習平臺，如Kahoot或Quizlet，設計字母組合發(fā)音的在線小測驗，增加學習的趣味性。

5.作業(yè)與評價工具：

-作業(yè)管理平臺：使用作業(yè)管理平臺，如GoogleClassroom或Edmodo，發(fā)布作業(yè)、收集學生作業(yè)并進行評價。

-錄音工具：鼓勵學生使用手機或電腦上的錄音工具，記錄自己的發(fā)音練習，以便自我評價和反思。八、教學評估與改進

教學評估：

在這個單元的教學中，我觀察到學生們對于字母組合發(fā)音的掌握程度有了明顯的提升。他們能夠通過聽力練習辨別出不同的字母組合發(fā)音，并在角色扮演和游戲活動中自信地運用這些發(fā)音。通過小組討論和海報設計，學生們也展現出了合作和創(chuàng)造力。不過，我也注意到一些學生在發(fā)音細節(jié)上還存在問題，比如對某些字母組合的發(fā)音不夠準確。

此外，我通過課后作業(yè)和課堂表現來評估學生的學習效果。作業(yè)的完成情況顯示了學生們對課堂內容的理解和掌握程度，而課堂表現則反映了他們的參與度和學習興趣。我鼓勵學生們在課堂上積極發(fā)言，這樣我可以更好地了解他們的學習進度和理解程度。

教學改進：

為了進一步提高學生的學習效果，我計劃采取以下措施進行教學改進。首先，我會在課堂上增加更多針對性的發(fā)音練習，特別是對于那些發(fā)音不準確的學生，我會提供額外的輔導和練習材料。其次，我會引入更多的互動活動，比如發(fā)音競賽，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。

另外，我會調整教學資源的利用，例如，增加更多真實的語言環(huán)境視頻，讓學生能夠在實際語境中學習和練習發(fā)音。同時，我還會鼓勵學生們在課后使用在線工具進行自主學習，比如通過在線詞典查找單詞的發(fā)音和例句，以及使用聽力練習軟件提高語音識別能力。

我還會收集學生們的反饋，了解他們對教學內容和方式的看法，并根據他們的建議調整教學策略。通過這種持續(xù)的評估和改進，我相信我們可以共同提高教學質量和學生的學習成果。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

為了幫助學生鞏固本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則，我布置了以下作業(yè)：

1.發(fā)音練習：學生需要在家中錄制自己朗讀包含本課字母組合發(fā)音的單詞和句子的視頻，并發(fā)送到班級群中進行分享和互相學習。

2.書面作業(yè)：學生需要完成一份練習冊，其中包括識別和拼寫含有目標字母組合的單詞，以及編寫包含這些單詞的短句。

3.在線作業(yè)：學生需要在在線學習平臺上完成相關的聽力練習和發(fā)音測試，以檢驗他們對字母組合發(fā)音的掌握情況。

4.閱讀任務：學生需要閱讀一本英文故事書，找出并標注書中出現的本課字母組合發(fā)音的單詞，并寫下自己的發(fā)現和感受。

作業(yè)反饋：

在收到學生的作業(yè)后，我及時進行了批改和反饋。以下是反饋的具體內容：

1.對于發(fā)音練習，我觀看了每個學生的視頻，并對他們的發(fā)音進行了評價。我指出了一些常見的發(fā)音錯誤，并給出了改進的建議。同時，我也表揚了發(fā)音準確的學生，以激勵他們繼續(xù)保持。

2.對于書面作業(yè)，我仔細檢查了每個學生的答案，糾正了拼寫錯誤，并給出了評