《“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究》

《“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究》一、引言隨著教育改革的不斷深入，英語寫作教學在初中階段的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學模式往往側(cè)重于語法和句型的機械訓練，忽視了閱讀對于寫作的促進作用。本文旨在研究“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用，探討其對學生的寫作能力以及學習興趣、能力的提高所帶來的積極影響。二、教學方法與理論背景“以讀促寫”是一種新興的教學方法，它強調(diào)通過閱讀來提高學生的寫作能力。這種方法將閱讀與寫作相結(jié)合，通過閱讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生的語感、思維和表達能力，從而提高學生的寫作能力。此外，“以讀促寫”還注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，讓學生從閱讀中獲取知識和樂趣，從而更好地進行寫作。三、應(yīng)用實踐（一）教學實踐過程在初中英語寫作教學中，教師可按照以下步驟實施“以讀促寫”教學方法：1.精選閱讀材料：教師可根據(jù)學生的英語水平和興趣，選擇適合的英語文章作為閱讀材料。這些文章應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和指導性，有助于學生理解寫作技巧和表達方式。2.閱讀教學：教師引導學生進行閱讀教學，讓學生理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)和語言特點。在此過程中，教師可著重講解文章中的好詞好句，讓學生感受英語的魅力。3.啟發(fā)思考：教師可針對文章內(nèi)容提出問題，引導學生進行思考和討論。這有助于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。4.寫作練習：在完成閱讀教學后，教師可布置相關(guān)的寫作練習，讓學生根據(jù)所學的知識和技巧進行寫作。教師可提供一些指導性意見和建議，幫助學生改進寫作。（二）實施效果分析經(jīng)過一段時間的實踐應(yīng)用，“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中取得了顯著的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.提高學生的寫作能力：通過閱讀優(yōu)秀文章，學生可以學習到豐富的詞匯、句型和表達方式，從而提高自己的寫作能力。同時，“以讀促寫”教學方法還注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，使學生能夠更好地進行寫作。2.增強學生的學習興趣：通過閱讀有趣的文章，學生可以培養(yǎng)起對英語學習的興趣和熱情，從而更加積極地參與英語寫作教學活動。此外，“以讀促寫”教學方法還注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀理解能力，進一步增強學生的學習興趣。3.提高學生的綜合能力：“以讀促寫”教學方法不僅關(guān)注學生的寫作能力，還注重培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和閱讀能力等多方面的能力。這些能力的提高有助于學生更好地適應(yīng)未來的學習和生活。四、研究結(jié)論與展望（一）結(jié)論本研究表明，“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中具有顯著的積極作用。它不僅提高了學生的寫作能力，還增強了學生的學習興趣和綜合能力。因此，教師應(yīng)將“以讀促寫”教學方法廣泛應(yīng)用于初中英語寫作教學中，幫助學生更好地掌握英語寫作技能。（二）展望未來，我們應(yīng)進一步深入研究“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用。具體而言，可以探討如何更加有效地選擇閱讀材料、設(shè)計教學活動以及評估學生的寫作能力等方面的問題。同時，我們還應(yīng)關(guān)注如何將“以讀促寫”教學方法與其他教學方法相結(jié)合，以便更好地提高初中生的英語寫作能力?？傊?，“以讀促寫”教學方法具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。我們應(yīng)該不斷探索和完善這種教學方法，為提高初中生的英語寫作能力做出更大的貢獻。（三）深入探索“以讀促寫”教學方法的實踐應(yīng)用1.豐富閱讀材料的選擇在“以讀促寫”教學方法中，閱讀材料的選擇是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡、興趣和英語水平，選擇具有啟發(fā)性、趣味性和實用性的閱讀材料。這些材料可以是經(jīng)典文學作品、新聞報道、科普文章等，內(nèi)容應(yīng)涵蓋各種主題，如文化、歷史、科學、社會等。通過多樣化的閱讀材料，學生可以拓寬視野，積累知識，提高閱讀理解能力。2.設(shè)計多樣化的教學活動為了更好地實施“以讀促寫”教學方法，教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的教學活動。例如，可以組織學生進行閱讀分享、討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與并發(fā)表自己的觀點。此外，教師還可以設(shè)計寫作任務(wù)，如續(xù)寫故事、寫讀后感、寫書評等，讓學生在閱讀后進行有針對性的寫作練習。3.注重學生的個體差異每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣愛好，教師在實施“以讀促寫”教學方法時，應(yīng)該注重學生的個體差異。教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的教學計劃，幫助學生找到適合自己的學習方法。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學生的情感需求，鼓勵學生積極參與教學活動，增強學生的學習動力。4.多元化的寫作評估方式在“以讀促寫”教學方法中，寫作評估是必不可少的一環(huán)。教師應(yīng)該采用多元化的寫作評估方式，包括自評、互評和教師評價等。通過多種評估方式，教師可以全面了解學生的寫作水平，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予指導。同時，多元化的評估方式還可以激發(fā)學生的學習興趣和自信心，提高他們的寫作能力。（四）未來研究方向未來，我們可以從以下幾個方面進一步研究“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用：1.深入研究閱讀材料對學生寫作能力的影響。通過對比不同類型、不同難度的閱讀材料，探討哪種類型的閱讀材料更能有效提高學生的寫作能力。2.探索與其他教學方法的結(jié)合。將“以讀促寫”教學方法與其他教學方法（如任務(wù)型教學法、合作學習法等）相結(jié)合，探討如何更好地提高初中生的英語寫作能力。3.關(guān)注學生的情感因素。研究學生在“以讀促寫”教學過程中的情感變化，探討如何更好地激發(fā)學生的寫作興趣和自信心?？傊?，“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。我們應(yīng)該不斷探索和完善這種教學方法，為提高初中生的英語寫作能力做出更大的貢獻。（五）實際教學案例分析在實施“以讀促寫”教學方法的實踐中，我們可以從實際教學案例中獲取寶貴的經(jīng)驗和啟示。以下是一個典型的“以讀促寫”教學案例：案例一：以一篇記敘文為例1.閱讀材料選擇：教師選擇了一篇記敘文作為閱讀材料，內(nèi)容是關(guān)于學生自己的一次旅行經(jīng)歷。文章風格簡潔明了，語言生動有趣。2.閱讀理解與討論：首先，教師讓學生仔細閱讀文章，并回答關(guān)于文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面的問題。然后，組織學生進行小組討論，分享彼此的閱讀理解和感受。3.寫作啟發(fā)：在討論的基礎(chǔ)上，教師引導學生思考自己的旅行經(jīng)歷，并嘗試用類似的風格和結(jié)構(gòu)來表達自己的經(jīng)歷。教師可以提供一些寫作提示和技巧，幫助學生更好地表達自己的想法。4.寫作過程與互評：學生開始寫作，并在完成后進行互評?；ピu過程中，學生可以互相提出修改意見和建議，以便更好地完善自己的作品。5.教師評價與反饋：教師對學生的作品進行評價，指出其中的優(yōu)點和不足，并給出具體的改進意見。同時，教師還要關(guān)注學生的情感變化，及時給予鼓勵和支持。通過這個教學案例，我們可以看到“以讀促寫”教學方法的實際應(yīng)用效果。首先，通過閱讀理解與討論，學生可以學習到如何分析文章的結(jié)構(gòu)和語言，提高自己的閱讀理解能力。其次，在寫作過程中，學生可以借鑒閱讀材料中的寫作技巧和表達方式，提高自己的寫作能力。最后，通過互評和教師評價，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，同時也可以從他人的作品中學習到新的寫作技巧和思路。（六）教師角色與責任在“以讀促寫”教學方法中，教師的角色和責任至關(guān)重要。教師需要承擔起以下任務(wù)：1.合理選擇閱讀材料：教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和教學目標，選擇適合學生的閱讀材料，確保材料既具有一定的難度又具有啟發(fā)性。2.引導學生進行閱讀理解與討論：教師需要組織學生進行有效的閱讀理解與討論，幫助學生深入理解閱讀材料并從中獲取寫作啟發(fā)。3.提供寫作指導和反饋：教師需要根據(jù)學生的寫作水平和需求，提供具體的寫作指導和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正寫作中的問題。4.激發(fā)學生的寫作興趣和自信心：教師需要關(guān)注學生的情感變化，通過鼓勵和支持等方式激發(fā)學生的寫作興趣和自信心?？傊?，“以讀促寫”教學方法在初中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。教師應(yīng)該不斷探索和完善這種教學方法，為提高初中生的英語寫作能力做出更大的貢獻。（七）以讀促寫的實踐應(yīng)用在“以讀促寫”的教學方法中，其實踐應(yīng)用顯得尤為重要。為了使這一教學方法在初中英語寫作教學中發(fā)揮最大效用，教師們需要采取一系列具體的實踐措施。1.課堂閱讀活動多樣化在課堂教學中，教師可以組織多種形式的閱讀活動，如個人閱讀、小組討論閱讀等，使學生有機會通過閱讀獲得不同層面的啟發(fā)和感受。此外，利用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學，可以更生動地展現(xiàn)閱讀材料，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。2.閱讀后的思維訓練在學生完成閱讀后，教師可以引導學生對所讀內(nèi)容進行思考和討論，如對文章主題的深入理解、對人物性格的分析等。這樣不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以為寫作提供豐富的素材和思路。3.結(jié)合寫作技巧的閱讀訓練在“以讀促寫”的教學過程中，教師可以將寫作技巧的講解與閱讀訓練相結(jié)合。例如，在講解某一類型的文章時，可以分析該類文章中常用的寫作技巧和表達方式，并引導學生嘗試在寫作中運用這些技巧。4.互評與自評的寫作訓練學生完成寫作后，可以通過互評和自評的方式發(fā)現(xiàn)自己的不足?；ピu過程中，學生之間可以互相學習、互相啟發(fā)；自評過程中，學生可以更深入地反思自己的寫作過程，找出自己的不足并加以改進。同時，教師也要對學生的作品進行批改和點評，給予學生具體的指導。5.開展主題寫作活動為了培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，教師可以定期開展主題寫作活動。這些活動可以圍繞學生的日常生活、學習經(jīng)歷等展開，使學生在寫作過程中有話可說、有感可發(fā)。通過這樣的活動，學生可以更好地將所學的閱讀知識和寫作技巧應(yīng)用到實際中。（八）效果評估與反饋為了檢驗“以讀促寫”教學方法的效果，教師需要定期進行效果評估和反饋。首先，教師可以通過學生的作業(yè)、考試等方式了解學生的閱讀和寫作能力是否有所提高。其次，教師可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學生對這一教學方法的反饋和建議。最后，教師需要根據(jù)評估和反饋的結(jié)果對教學方法進行及時的調(diào)整和完善。（九）總結(jié)與展望“以讀促寫”的教學方法在初中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。通過這一教學方法的應(yīng)用，學生的閱讀理解能力和寫作能力都可以得到有效的提高。同時，這一教學方法還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。未來，“以讀促寫”的教學方法還將繼續(xù)發(fā)展和完善。教師們需要不斷探索新的教學方法和策略，以適應(yīng)不斷變化的教學環(huán)境和學生的需求。同時，教師們還需要關(guān)注學生的情感變化和學習過程，給予學生更多的關(guān)心和支持。只有這樣，“以讀促寫”的教學方法才能真正發(fā)揮其最大的作用，為初中生的英語寫作教學做出更大的貢獻。（十）深入研究閱讀材料在“以讀促寫”的教學方法中，閱讀材料的選擇是至關(guān)重要的。教師需要深入研究閱讀材料，了解其背后的文化背景、作者意圖以及文章結(jié)構(gòu)，從而更好地引導學生進行閱讀和理解。同時，教師還需要根據(jù)學生的年齡、興趣和認知水平，選擇適合他們的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性。（十一）培養(yǎng)學生的批判性思維除了提高學生的閱讀和寫作能力，“以讀促寫”的教學方法還應(yīng)培養(yǎng)學生的批判性思維。教師可以引導學生對閱讀材料進行思考、分析和評價，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和判斷力。通過這種方式，學生可以更好地理解文章內(nèi)容，同時也為寫作提供了更多的思路和靈感。（十二）多元化的寫作任務(wù)為了更好地應(yīng)用“以讀促寫”的教學方法，教師可以設(shè)計多元化的寫作任務(wù)。這些任務(wù)可以包括但不限于讀后感、故事續(xù)寫、文章改寫等。通過這些任務(wù)，學生可以更好地運用所學的閱讀知識和寫作技巧，同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。（十三）跨文化交流與合作為了拓寬學生的視野，促進他們的跨文化交流與合作，“以讀促寫”的教學方法還可以與跨國界的教學活動相結(jié)合。例如，學生可以通過跨國界的語言交流項目，了解不同國家的文化、歷史和風俗習慣，同時也可以提高他們的語言表達能力和跨文化溝通能力。（十四）實施個性化教學每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣愛好，“以讀促寫”的教學方法應(yīng)注重個性化教學。教師需要根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的教學計劃，以滿足他們的學習需求和興趣愛好。同時，教師還需要關(guān)注學生的情感變化和學習過程，給予他們及時的反饋和指導。（十五）持續(xù)的教學反思與改進為了不斷提高“以讀促寫”教學方法的效果，教師需要持續(xù)進行教學反思與改進。教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)、收集學生的反饋和建議、分析教學效果等方式，了解教學方法的優(yōu)點和不足，并針對不足之處進行改進和完善?？傊?，“以讀促寫”的教學方法在初中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。通過不斷探索和完善這一教學方法，教師可以更好地幫助學生提高閱讀和寫作能力，同時也可以培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。未來，“以讀促寫”的教學方法還將繼續(xù)發(fā)展和完善，為初中生的英語寫作教學做出更大的貢獻。（十六）深度結(jié)合閱讀與寫作，促進理解與表達在“以讀促寫”的教學方法中，閱讀和寫作是兩個相互促進的過程。通過深度閱讀，學生可以獲取豐富的知識，了解不同文化背景和思想觀念，這對于開闊他們的視野，增強理解能力是非常有益的。同時，寫作則是他們將這些知識、思想和情感轉(zhuǎn)化為文字表達的過程，有助于培養(yǎng)他們的表達能力和思維邏輯。教師可以在教學中引導學生進行深度閱讀，通過提問、討論、分析等方式，讓學生深入理解文本內(nèi)容，把握作者的觀點和情感。然后，教師可以讓學生根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和感受，進行寫作練習。這樣，學生可以在理解文本的基礎(chǔ)上，運用自己的語言和思維方式，進行有創(chuàng)意的寫作。（十七）結(jié)合生活實際，提升寫作實踐“以讀促寫”的教學方法還需要結(jié)合生活實際，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中。教師可以引導學生觀察身邊的人和事，記錄下他們的故事和感受，然后用英語進行寫作。這樣，學生可以將所學的閱讀知識和寫作技巧應(yīng)用到實際生活中，提高他們的寫作實踐能力和語言表達能力。（十八）利用多媒體技術(shù)，豐富教學手段隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在“以讀促寫”的教學方法中，教師可以利用多媒體技術(shù)，如電子書、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，豐富教學手段，提高教學效果。例如，教師可以通過播放相關(guān)的視頻、音頻資料，讓學生更直觀地了解閱讀內(nèi)容；同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找更多的閱讀材料和寫作練習，供學生參考和學習。（十九）開展合作學習，促進交流與互動合作學習是一種有效的教學策略，“以讀促寫”的教學方法也可以結(jié)合合作學習的方式進行。教師可以讓學生分組進行閱讀和寫作練習，通過小組討論、合作寫作等方式，促進他們之間的交流與互動。這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)他們的合作精神和團隊精神。（二十）注重評價與反饋，促進學生發(fā)展評價與反饋是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在“以讀促寫”的教學方法中，教師需要及時對學生的閱讀和寫作練習進行評價和反饋。教師可以采用多種評價方式，如自我評價、互評、教師評價等，及時了解學生的寫作情況和問題，并給予針對性的指導和建議。同時，教師還需要關(guān)注學生的情感變化和學習過程，給予他們及時的鼓勵和支持，促進他們的全面發(fā)展。綜上所述，“以讀促寫”的教學方法在初中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。通過不斷探索和完善這一教學方法，可以更好地幫助學生提高閱讀和寫作能力，同時培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。未來，“以讀促寫”的教學方法將繼續(xù)發(fā)展和完善，為初中生的英語寫作教學帶來更多的創(chuàng)新和突破。（二十一）多元化閱讀材料的引入，拓展學生視野為了進一步實施“以讀促寫”的教學方法，教師可以多元化地引入閱讀材料。這包括不同類型、風格和主題的文章，如小說、散文、詩歌、新聞報道、科普文章等。這些不同領(lǐng)域的閱讀材料可以幫助學生拓展視野，增加知識儲備，并激發(fā)他們的寫作靈感。教師可以選擇與學生生活、學習和興趣相關(guān)的閱讀材料，以提高他們的閱讀興趣和積極性。同時，教師還可以根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇適當?shù)拈喿x材料難度，確保學生在閱讀過程中既能有所收獲，又能保持挑戰(zhàn)性。（二十二）創(chuàng)新寫作任務(wù)的設(shè)計，激發(fā)學生創(chuàng)造力在“以讀促寫”的教學方法中，教師需要設(shè)計具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)。這些任務(wù)可以包括描述、敘述、議論、應(yīng)用文等多種文體，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。在任務(wù)設(shè)計時，教師可以結(jié)合學生的實際生活和熱點話題，設(shè)計具有現(xiàn)實意義和價值的寫作任務(wù)。同時，教師還可以采用開放性的寫作任務(wù)，允許學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達自己的觀點和想法。（二十三）利用信息技術(shù)輔助教學，提高教學效率隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)輔助“以讀促寫”的教學方法。例如，教師可以利用多媒體教學資源，如電子書、網(wǎng)絡(luò)資源、教學軟件等，為學生提供更加豐富和多樣的閱讀材料和寫作資源。此外，教師還可以利用在線協(xié)作平臺和社交媒體等工具，促進學生之間的交流與互動。學生可以在這些平臺上分享自己的閱讀心得、寫作經(jīng)驗和觀點想法，互相評價和交流。這種教學方式不僅可以提高教學效率，還可以增強學生的學習體驗和學習效果。（二十四）關(guān)注學生個體差異，實施個性化教學每個學生都是獨特的個體，他們在閱讀和寫作方面存在個體差異。因此，在“以讀促寫”的教學方法中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，實施個性化教學。教師可以根據(jù)學生的實際情況和需求，制定個性化的教學計劃和目標，為學生提供定制化的教學服務(wù)和指導。同時，教師還需要及時了解學生的學習情況和問題，給予針對性的指導和建議，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)，促進他們的全面發(fā)展。（二十五）建立長效的反饋機制，持續(xù)優(yōu)化教學方法“以讀促寫”的教學方法需要建立長效的反饋機制，以便教師及時了解學生的學習情況和問題，并持續(xù)優(yōu)化教學方法。教師可以定期組織學生進行自我評價、互評和教師評價等活動，及時收集學生的反饋意見和建議。同時，教師還可以通過觀察學生的表現(xiàn)和成績等數(shù)據(jù)，分析教學方法的優(yōu)劣和不足，并采取相應(yīng)的措施進行改進和優(yōu)化。通過建立長效的反饋機制，教師可以不斷調(diào)整和完善教學方法，提高教學效果和質(zhì)量。綜上所述，“以讀促寫”的教學方法在初中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景。通過不斷探索和完善這一教學方法，可以更好地促進學生的全面發(fā)展。（二十六）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣在“以讀促寫”的教學方法中，教師需要不斷創(chuàng)新教學方式