寫作 學習改寫2024-2025學年九年級語文上冊同步教學實錄（河北專版）

寫作學習改寫2024-2025學年九年級語文上冊同步教學實錄（河北專版）一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級語文上冊同步教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課教學內容為《寫作學習改寫》章節(jié)，主要涵蓋對文章句子的改寫、段落的改寫以及篇章的改寫等技巧，旨在提高學生的寫作能力和語言表達能力。教材內容涉及對句式的調整、詞語的替換、語序的改變等方法，以及如何在改寫過程中保持原意和風格。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文知識和寫作技巧，具備一定的閱讀理解能力，但對于文章的深度分析和創(chuàng)造性改寫能力尚顯不足，尤其是在語言表達的準確性和多樣性方面有待提高。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞文章改寫的核心技巧展開，首先通過閱讀教材中的例文，讓學生理解改寫的目的和基本方法。接著，設計相關的聽力練習，讓學生聽取不同風格的改寫文本，以增強對改寫技巧的感知?；踊顒訉ㄐ〗M討論，讓學生在實踐中嘗試對文章進行改寫，并通過同伴互助和教師指導，提高改寫的質量。具體內容包括：

-句式改寫練習，包括簡單句與復合句的轉換。

-詞語替換練習，學習使用同義詞和反義詞進行改寫。

-段落結構改寫，練習如何調整段落結構以增強文章邏輯性。

-篇章整體改寫，探索如何在不改變原意的前提下，進行創(chuàng)意性的全文改寫。三、教學難點與重點

1.教學重點：

本節(jié)課的教學重點是文章改寫的技巧和方法，具體包括以下幾個方面：

-**句式轉換**：教會學生如何將簡單句轉換為復合句，以及反之。例如，將“他喜歡讀書，他也喜歡寫作”改寫為“他不僅喜歡讀書，還喜歡寫作”。

-**詞語替換**：指導學生學會使用同義詞和反義詞進行詞語替換，以豐富文章的語言表達。比如，將“快樂”替換為“愉悅”或“歡快”。

-**段落結構調整**：教授學生如何調整段落結構，使文章更加連貫和有邏輯性。例如，將描述性段落改為敘述性段落，以增強文章的敘述效果。

-**篇章整體改寫**：訓練學生進行全文的創(chuàng)意性改寫，包括改變文章的視角、風格或敘述方式。如將第三人稱敘述改為第一人稱敘述。

2.教學難點：

本節(jié)課的教學難點主要集中在以下幾個方面：

-**保持原意**：學生在改寫過程中，往往難以做到既改變表達方式，又保持原文的含義不變。例如，將“他心情沉重”改寫為“他情緒低落”，需要確?！俺林亍焙汀暗吐洹痹谇楦斜磉_上的一致性。

-**語言表達的多樣性**：學生在改寫時可能會重復使用相同的句式或詞語，缺乏多樣性。例如，過度使用“因為……所以……”的結構，導致文章單調乏味。

-**篇章邏輯性**：在進行篇章改寫時，學生可能會忽略文章的整體邏輯結構，導致改寫后的文章缺乏連貫性。如改寫后的段落順序混亂，使得文章難以理解。

-**創(chuàng)意性的運用**：如何恰當地運用創(chuàng)意性改寫，是學生面臨的另一個難點。學生需要在保持文章核心內容不變的前提下，進行有創(chuàng)意的改寫，這需要較高的語言駕馭能力。例如，將一篇科普文章改寫成故事形式，而不失其科普性質。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過詳細講解文章改寫的技巧和方法，結合具體例文，使學生理解并掌握改寫的要點。

2.小組討論法：將學生分組，針對具體的改寫練習進行小組討論，促進學生之間的互動和思考，共同解決問題。

3.實踐操作法：鼓勵學生親自進行文章改寫的實踐，通過實際操作來提高改寫能力和語言運用技巧。

教學手段：

1.多媒體教學：使用多媒體設備展示不同的文章改寫案例，直觀地展現(xiàn)改寫前后的對比，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行在線互動練習，讓學生在軟件中完成改寫任務，及時獲取反饋和評價。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線詞典和同義詞數據庫，以輔助改寫過程中的詞語替換和句式調整。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示文章改寫的實例，如一篇新聞報道的不同版本，讓學生觀察并思考改寫的意義和效果。

-提問：你們在寫作時遇到過表達單一、語言貧乏的問題嗎？今天我們將學習如何通過改寫來豐富我們的文章表達。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中的例文，引導學生閱讀并理解文章的結構和內容，分析原文的優(yōu)點和需要改進的地方。

-寫作技巧講解：講解文章改寫的技巧，包括句式轉換、詞語替換、段落結構調整等，并通過具體案例展示改寫的過程。

-聽力訓練：播放一段文章改寫的音頻，要求學生聽后回答問題，檢查對改寫技巧的理解。

-實踐練習：給出一個段落，讓學生嘗試進行句式和詞語的改寫，教師巡回指導，提供個別輔導。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組，每組選擇一篇短文，討論并嘗試進行段落結構的改寫，分享改寫的思路和遇到的困難。

-角色扮演：學生扮演編輯和作者的角色，模擬編輯提出改寫建議，作者根據建議進行改寫，然后互相評價改寫的效果。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計改寫任務：給出一個完整的文章，要求學生根據所學技巧，對該文章進行全面的改寫，包括篇章結構、語言風格等。

-展示與評價：學生展示自己的改寫作品，其他學生和教師提供反饋和建議。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調文章改寫對于提升寫作水平的重要性。

-鼓勵學生分享學習心得，討論在改寫過程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法，以及如何將所學應用到未來的寫作中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生選擇一篇自己的作文，嘗試運用本節(jié)課學到的改寫技巧進行修改，并提交修改前后的對比稿件。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實踐練習和小組討論，讓學生在實際操作中掌握文章改寫的技巧，同時培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。教師通過適時指導和反饋，幫助學生突破學習難點，提高寫作水平。六、教學反思

今天的課程讓我看到了學生們在文章改寫方面的進步，他們能夠積極地參與到課堂討論中，嘗試運用所學技巧進行改寫練習。但也有學生對于保持原文意思和風格的一致性方面還存在困難，這需要我在今后的教學中更加注重這方面的指導。另外，我發(fā)現(xiàn)通過小組討論和角色扮演，學生的互動性和創(chuàng)造性得到了提升，我會繼續(xù)采用這樣的教學方法，讓學生在實踐中學習和提高。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內容：

1.改寫練習：選擇一篇課文中的段落，嘗試運用本節(jié)課所學的句式轉換、詞語替換、段落結構調整等技巧進行改寫，要求改寫后的段落既要保持原文意思，又要有所創(chuàng)新。

2.創(chuàng)作練習：結合自己的生活經驗，創(chuàng)作一篇短文，題目為《我眼中的健康生活》，內容需包括對健康生活方式的理解、個人實踐的健康習慣以及從中獲得的感受和體會。

3.反思日記：在完成改寫和創(chuàng)作練習后，寫一篇反思日記，記錄自己在寫作過程中的思考、遇到的困難和解決問題的策略。

反饋方式：

1.教師批改：我將仔細批改每份作業(yè)，重點關注學生在改寫技巧上的運用情況以及創(chuàng)作內容的新穎性和深度。對于每篇作業(yè)，我會給出具體的評價和建議，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

2.課堂分享：在下一堂課中，我會選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓作者在全班面前朗讀自己的作品，并邀請其他同學進行評價和討論。這樣既能激勵作者，也能讓其他同學從中學習和借鑒。

3.個人反饋：對于每份作業(yè)，我會提供個性化的反饋，包括對改寫技巧運用的評價、對創(chuàng)作內容的看法以及針對性的改進建議。我會鼓勵學生根據反饋進行二次創(chuàng)作，以進一步提高寫作能力。

4.小組討論：在課堂分享后，我會組織小組討論，讓學生就如何改進作業(yè)中的不足進行交流，共同探討提升寫作水平的策略。八、教學評估與改進

評估方式：

我主要通過三個方面來評估學生的學習情況。首先是課堂表現(xiàn)，我注意觀察學生在討論、提問和練習中的參與程度和反應速度，這能幫助我了解他們對文章改寫技巧的掌握情況。其次是作業(yè)完成情況，我批改他們的作業(yè)，看他們是否能夠將課堂上學到的知識應用到實際寫作中，以及他們在改寫時能否保持原意和風格。最后是實踐活動參與度，我會觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，這能反映出他們的合作能力和創(chuàng)造性思維。

改進策略：

根據評估結果，我會采取一些策略來改進教學。比如，如果我發(fā)現(xiàn)學生在課堂表現(xiàn)上不夠積極，我可能會調整課堂活動，增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會參與到討論和練習中來。如果作業(yè)完成情況不佳，我可能會在課堂上增加一些針對性的練習，幫助學生鞏固改寫技巧，或者提供更多的個別輔導時間，幫助學生解決具體問題。

我也非常關注學生個體差異，對于學習有困難的學生，我會提供額外的支持和指導。比如，我可以給他們一些簡化版的練習，或者安排學習伙伴來幫助他們。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的改寫任務，以激發(fā)他們的潛能。

另外，我會定期反思自己的教學方法，看看哪些方法有效，哪些需要調整。我可能會嘗試引入新的教學工具，比如在線寫作平臺，讓學生能夠在課堂上實時展示他們的改寫過程，這樣我可以更及時地給予反饋。九、教學資源與技術支持

教學資源庫：

為了更好地進行文章改寫的教學，我建立了一個邏輯推理教學資源庫。這個資源庫包含了豐富的教學材料，旨在輔助教學并促進學生的自主學習。以下是資源庫的主要內容：

1.課件：我設計了一系列課件，涵蓋了文章改寫的基礎知識、技巧和方法。這些課件包括清晰的圖表、實例和步驟指導，幫助學生更好地理解和掌握改寫技巧。

2.案例分析：收集了一些經典的改寫案例，包括新聞報道、文學作品、說明文等不同類型的文章。這些案例展示了改寫前后的對比，幫助學生直觀地理解改寫的效果和過程。

3.視頻資料：包含一些教學視頻，如文章改寫的講座、專家訪談、學生優(yōu)秀作品展示等。這些視頻資料能夠提供多元化的學習視角，增強學生的學習興趣。

4.文章匯編：挑選了一系列與文章改寫相關的文章，包括教材外的擴展閱讀材料，以及不同風格的改寫文章，供學生自主學習和參考。

5.練習題庫：設計了一系列練習題目，包括句式轉換、詞語替換、段落結構調整等類型的練習，幫助學生通過實踐鞏固所學知識。

在線學習平臺：

我充分利用在線學習平臺，為學生提供遠程教學和互動的機會，以下是在線學習平臺的使用情況：

1.遠程教學：通過在線平臺進行實時教學，學生可以在家中參與課堂，與教師互動，提問和回答問題，如同身處教室。

2.互動討論區(qū)：平臺上設有討論區(qū)，學生可以在這里分享自己的改寫作品，進行同伴評價，以及參與教師發(fā)起的討論話題。

3.資源共享：教師可以在平臺上上傳教學資源，學生可以隨時下載和學習，這大大提高了學習的便利性和靈活性。

4.成績跟蹤：平臺能夠記錄學生的學習進度和成績，幫助學生和教師實時了解學習情況，調整教