名著導(dǎo)讀《西游記》2024-2025學(xué)年七年級上冊語文教學(xué)實錄(統(tǒng)編版2024)

名著導(dǎo)讀《西游記》2024-2025學(xué)年七年級上冊語文教學(xué)實錄(統(tǒng)編版2024)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《西游記》第一回至第四回的閱讀與鑒賞，重點分析孫悟空的形象特征及其在故事中的重要作用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選內(nèi)容為統(tǒng)編版七年級上冊語文教材《名著導(dǎo)讀》中的《西游記》章節(jié)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于《西游記》的基礎(chǔ)知識，如作者、故事背景等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入分析孫悟空的形象，與教材中的相關(guān)內(nèi)容相銜接，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《西游記》中孫悟空的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)人物性格的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討孫悟空的成長變化，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《西游記》所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對《西游記》中孫悟空形象的美學(xué)感知，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《西游記》的基本故事情節(jié)和主要人物，了解孫悟空的出生及初步的個性特征。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過古典文學(xué)的基本閱讀方法，如通過人物語言、動作分析人物性格等。

2.學(xué)生對《西游記》充滿好奇，對孫悟空這一角色有濃厚的興趣。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)進(jìn)行思考，喜歡通過討論和小組合作來學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀形象的呈現(xiàn)，有的偏好邏輯推理和分析。

3.學(xué)生在理解《西游記》深層文化內(nèi)涵和復(fù)雜的人物關(guān)系時可能會遇到困難。同時，分析孫悟空形象時，學(xué)生可能難以把握其性格的多面性和成長變化。此外，古典文學(xué)的語言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能在閱讀過程中遇到語言理解上的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《西游記》的文化背景和孫悟空的形象特點。

-討論法：組織學(xué)生分組討論孫悟空的性格特征及其在故事中的作用。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗孫悟空的成長過程。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：播放《西游記》相關(guān)視頻片段，增強直觀感受。

-電子白板：展示文本內(nèi)容，便于標(biāo)注和分析。

-教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，進(jìn)行在線討論和問答。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《西游記》動畫片段，激發(fā)學(xué)生興趣。

-提問：“你們知道這段動畫中的角色是誰嗎？他在《西游記》中有什么特別之處？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的《西游記》知識，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《西游記》第一回至第四回，關(guān)注孫悟空的形象描述。

-講解分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的性格特點，如機智、勇敢、不屈不撓等。

-課堂討論：分組討論孫悟空在不同情節(jié)中的表現(xiàn)，如何體現(xiàn)其性格特點。

-總結(jié)歸納：教師總結(jié)孫悟空的形象特征，并板書重點。

3.互動討論（15分鐘）

-小組合作：學(xué)生分組，每組選擇一個孫悟空的故事情節(jié)，討論其性格變化和成長。

-角色扮演：學(xué)生扮演孫悟空，模擬故事情節(jié)，展現(xiàn)其性格特點。

-分享交流：每組匯報討論成果，其他學(xué)生給予反饋。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)孫悟空的形象，創(chuàng)作一個短篇故事，展現(xiàn)其性格和成長。

-展示分享：學(xué)生展示自己的故事，其他學(xué)生進(jìn)行評價和討論。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)孫悟空形象的重要性和其在故事中的作用。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予點評和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生繼續(xù)閱讀《西游記》后續(xù)章節(jié)，并分析孫悟空的其他性格特點。

-提醒學(xué)生注意閱讀時做筆記，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學(xué)生理解。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索《西游記》中的文化內(nèi)涵和人物形象。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生對《西游記》中孫悟空的形象有了更深入的理解，互動討論環(huán)節(jié)大家參與度很高，角色扮演活動也讓學(xué)生更好地融入故事情境。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析孫悟空性格變化時，還是有些困難，可能需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。下一節(jié)課，我會準(zhǔn)備一些更有針對性的問題，幫助學(xué)生更深入地挖掘文本內(nèi)容，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們在課后重新閱讀《西游記》第一回至第四回，特別關(guān)注孫悟空的形象描寫和性格特征，嘗試用自己的語言總結(jié)孫悟空的性格特點。

2.結(jié)合課堂討論，選擇一個你認(rèn)為孫悟空形象最為鮮明的情節(jié)，寫一篇短文，分析這一情節(jié)中孫悟空的性格表現(xiàn)及其對故事發(fā)展的作用。

3.收集有關(guān)《西游記》的圖片或插畫，選擇一張你認(rèn)為最能代表孫悟空形象的，貼在作業(yè)本上，并簡要說明選擇的原因。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)能夠認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，對孫悟空的形象有了更深刻的理解。以下是對大家作業(yè)的幾點反饋：

1.閱讀總結(jié)部分，很多同學(xué)能夠抓住孫悟空的性格關(guān)鍵詞，如“機智”、“勇敢”、“不屈不撓”等，但部分同學(xué)對性格的描述較為籠統(tǒng)，缺乏具體的情節(jié)支撐。建議同學(xué)們在總結(jié)時，能夠結(jié)合具體情節(jié)來闡述孫悟空的性格特點。

2.短文分析部分，同學(xué)們對孫悟空的形象分析各有千秋，能夠從不同角度進(jìn)行思考。但也有同學(xué)的分析較為表面，沒有深入挖掘?qū)O悟空性格背后的深層含義。希望同學(xué)們在寫作時，能夠更加注重分析的深度和邏輯性。

3.圖片選擇與說明部分，同學(xué)們的選擇非常多樣化，能夠根據(jù)自己的理解來挑選圖片。但在說明部分，有些同學(xué)的表述較為簡單，沒有充分表達(dá)自己的思考。建議同學(xué)們在說明時，能夠詳細(xì)闡述圖片與孫悟空形象之間的聯(lián)系。

針對以上反饋，我給出以下改進(jìn)建議：

1.在閱讀時，注意對重點情節(jié)進(jìn)行標(biāo)注，思考這些情節(jié)如何體現(xiàn)孫悟空的性格特點。

2.寫作時，嘗試使用更多的描述性語言和細(xì)節(jié)，讓分析更加生動和具體。

3.在選擇圖片時，不僅要關(guān)注孫悟空的外貌特征，還要考慮圖片是否能夠反映其性格和精神內(nèi)涵。

希望大家能夠根據(jù)這些建議，繼續(xù)深化對《西游記》中孫悟空形象的理解，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。我期待看到大家更多的進(jìn)步！八、教學(xué)評估與改進(jìn)

教學(xué)評估：

這節(jié)課我們深入探討了《西游記》中孫悟空的形象，同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)出了很高的積極性。從作業(yè)完成情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對孫悟空的性格有了更加全面的認(rèn)識。在互動討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠主動參與到角色扮演和小組討論中，表達(dá)自己的見解，這一點非常值得肯定。

在閱讀理解方面，同學(xué)們能夠把握住故事的主線，對孫悟空的形象描述有了自己的理解。但在分析孫悟空性格變化的深層原因時，部分同學(xué)還是顯得有些力不從心，這可能是因為對文本的深入解讀能力還有待提高。

此外，從作業(yè)反饋來看，同學(xué)們在寫作方面的表現(xiàn)也各有千秋。有的同學(xué)能夠詳細(xì)地分析孫悟空的性格特點，有的同學(xué)則稍顯簡單。這說明我們在課堂上的寫作指導(dǎo)還有待加強，需要更多地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行文學(xué)分析和寫作。

教學(xué)改進(jìn)：

針對上述評估，我認(rèn)為在以下幾個方面可以進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

1.加強閱讀指導(dǎo)：在課堂上，我會更多地引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，教授一些文學(xué)鑒賞的基本方法，如如何分析人物性格、如何理解故事背后的深層含義等。同時，我會鼓勵同學(xué)們在閱讀時做筆記，幫助他們更好地理解和記憶。

2.提升寫作能力：我會安排一些寫作練習(xí)，讓同學(xué)們有機會在課堂上練習(xí)寫作，并即時給予反饋。通過這種方式，同學(xué)們可以及時糾正錯誤，提高寫作水平。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：我會嘗試引入更多的教學(xué)資源，如《西游記》的動畫片段、電影片段等，通過多媒體教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中。

4.強化互動討論：在課堂上，我會更多地組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點，同時也要引導(dǎo)他