八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 明清小說(shuō)選讀 49《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄1 滬教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元明清小說(shuō)選讀49《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄1滬教版一、課程基本信息

1.課程名稱：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《范進(jìn)中舉》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元“明清小說(shuō)選讀”，主要內(nèi)容包括《范進(jìn)中舉》一文。文章通過講述范進(jìn)中舉后的種種變化，揭示了封建科舉制度對(duì)士人的腐蝕和影響，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的丑陋。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解明清小說(shuō)的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《范進(jìn)中舉》中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的諷刺手法，培養(yǎng)批判性思維和邏輯分析能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解明清時(shí)期的社會(huì)背景和科舉制度，感受傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用《范進(jìn)中舉》中的經(jīng)典橋段，如范進(jìn)中舉后的瘋狂場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小說(shuō)中的諷刺意味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬小說(shuō)中的角色，如范進(jìn)、胡屠戶等，通過角色扮演體驗(yàn)人物心理，理解人物性格。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《范進(jìn)中舉》中的人物形象、故事情節(jié)以及作者的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的不同角色，通過角色扮演來(lái)深入理解人物性格和故事背景。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及自己在理解小說(shuō)內(nèi)容、分析人物性格方面的不足。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，包括對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解深度、角色扮演的準(zhǔn)確性等。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：《范進(jìn)中舉》文本電子版、相關(guān)背景資料、小說(shuō)鑒賞視頻

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論材料五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“范進(jìn)中舉”故事中的范進(jìn)由貧窮到暴富后，周圍人對(duì)他的態(tài)度變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的社會(huì)問題的興趣，為學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景，解析小說(shuō)中的諷刺手法和人物性格描寫。

-演繹推理：分析小說(shuō)中范進(jìn)的命運(yùn)如何由科舉制度決定，引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的深層含義。

-歸納推理：從小說(shuō)中的具體描寫歸納出當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中提煉主題。

-邏輯謬誤：討論小說(shuō)中人物行為的邏輯謬誤，如范進(jìn)中舉后的過度反應(yīng)，讓學(xué)生識(shí)別現(xiàn)實(shí)中的邏輯錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生分析《范進(jìn)中舉》中某一人物的言行，判斷其邏輯合理性。

-小組討論：分組討論小說(shuō)中的某一情節(jié)，如何體現(xiàn)作者的諷刺意圖。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《范進(jìn)中舉》中的具體案例，讓學(xué)生理解科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就“科舉制度對(duì)社會(huì)的利弊”展開辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)《范進(jìn)中舉》的主題思想和社會(huì)意義，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)小說(shuō)的理解和感受，反思自己在分析小說(shuō)過程中的收獲與不足。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)明清時(shí)期的科舉制度有了更深刻的理解，也體會(huì)到了小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，但有些同學(xué)對(duì)角色的理解還不夠深入，下次我會(huì)提前準(zhǔn)備更多的背景資料，幫助他們更好地進(jìn)入角色。另外，小組討論時(shí)，有些小組的討論深度不夠，我會(huì)在下次教學(xué)中更加明確討論的方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。還有，課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生的反饋較為簡(jiǎn)單，我計(jì)劃在下一節(jié)課開始前，留出時(shí)間讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。通過這些調(diào)整，希望同學(xué)們能夠更好地吸收課程內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)。七、評(píng)價(jià)與反饋

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生們?cè)凇斗哆M(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的合作能力。準(zhǔn)確性方面，學(xué)生們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解普遍到位，但在邏輯推理的精準(zhǔn)性上還有提升空間。

作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)方面，作業(yè)質(zhì)量整體較好，學(xué)生們能夠結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行深入的案例分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。測(cè)試成績(jī)反映出大部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況良好，但也有部分同學(xué)在歸納推理和邏輯謬誤識(shí)別上存在困難。

反饋與改進(jìn)方面，學(xué)生反饋表明他們對(duì)于更深入探討小說(shuō)背后的社會(huì)問題有濃厚興趣，希望增加相關(guān)內(nèi)容的討論。我將在未來(lái)的教學(xué)中增加這部分內(nèi)容。同時(shí)，我也意識(shí)到需要加強(qiáng)對(duì)邏輯推理方法的指導(dǎo)，特別是歸納推理和邏輯謬誤的識(shí)別，以便提高學(xué)生們的邏輯思維能力。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-明清小說(shuō)精選：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等其他明清時(shí)期經(jīng)典小說(shuō)，以及相關(guān)的研究評(píng)論和學(xué)術(shù)文章。

-科舉制度資料：關(guān)于科舉制度的起源、發(fā)展、影響等歷史資料，包括科舉制度對(duì)士人生活和社會(huì)風(fēng)氣的影響。

-古代文化常識(shí)：包括古代官職、禮儀、服飾、建筑等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)中的文化背景。

-邏輯學(xué)相關(guān)書籍：如《邏輯學(xué)導(dǎo)論》、《論證與反駁》等，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯推理知識(shí)。

2.拓展建議

-閱讀明清小說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等明清小說(shuō)，以增強(qiáng)對(duì)古代小說(shuō)的整體認(rèn)識(shí)，理解不同小說(shuō)的藝術(shù)特色和主題思想。

-深入研究科舉制度：通過查閱資料，了解科舉制度的歷史背景和運(yùn)作機(jī)制，探討其對(duì)個(gè)人命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展的影響。

-分析小說(shuō)中的邏輯謬誤：在閱讀明清小說(shuō)時(shí)，注意分析小說(shuō)中人物行為的邏輯性，識(shí)別并討論可能存在的邏輯謬誤。

-參與邏輯訓(xùn)練：通過完成邏輯練習(xí)題，如判斷題、選擇題、問答題等，提高邏輯推理能力。

-寫作訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫小論文，如對(duì)《范進(jìn)中舉》中某一人物或事件的分析，鍛煉自己的邏輯思維和表達(dá)能力。

-參加辯論活動(dòng)：參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的辯論活動(dòng)，提高自己的邏輯思維和論證能力。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：參加關(guān)于古代文化體驗(yàn)的活動(dòng)，如服飾體驗(yàn)、古代禮儀學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)對(duì)古代社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。

-明清小說(shuō)精選：《紅樓夢(mèng)》作為明清小說(shuō)的代表作之一，通過寶黛之戀展現(xiàn)了封建社會(huì)的腐朽和人性的悲劇。《水滸傳》則以宋江等一百零八位好漢的故事，反映了底層人民的矛盾和沖突?！度龂?guó)演義》通過三國(guó)時(shí)期的英雄人物，探討了忠誠(chéng)與背叛、智慧與勇武等主題。

-科舉制度資料：科舉制度是中國(guó)古代選拔官員的一種制度，從隋唐時(shí)期開始，直到清朝末年結(jié)束。它對(duì)士人的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也塑造了特定的社會(huì)風(fēng)氣。通過了解科舉制度，學(xué)生可以更好地理解小說(shuō)中人物的命運(yùn)和選擇。

-古代文化常識(shí)：包括古代官職的等級(jí)和職