第五冊第三單元教案

第三單元單元目標知識與技能：1、正確認讀20個生字，會寫34個字，會認的字要讀準字音，會寫的字要讀準字音，認清字形，了解字義，正確書寫。并能正確讀寫要求掌握的詞語。2、讀懂古詩、課文內容，體會詩歌、文章的意境，體會作者所要表達的情感3、態(tài)度自然大方、口齒清楚、聲音響亮地完成口語交際，語句完整、通順。4、在看懂圖意的基礎上，按一定的順序描寫畫面內容。過程與方法：一邊讀一邊想象；體會課文、古詩表達的意境、情感。利用生活積累，聯(lián)系生活實際，體會秋天的美。寫一篇文章，畫一幅“秋景圖”，體現(xiàn)秋的美。單元教學重點及難點1、正確認讀20個生字，會寫34個字，會認的字要讀準字音，會寫的字要讀準字音，認清字形，了解字義，正確書寫。并能正確讀寫要求掌握的詞語。2、一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美。3、在理解、朗讀、背誦中，積累語言。4、在看懂圖意的基礎上，按一定的順序描寫畫面內容。單元內容及教學時數(shù)《古詩兩首》兩課時《風箏》兩—三課時《秋天的雨》兩—三課時《聽聽，秋的聲音》兩課時語文園地三五—六課時課題9、古詩兩首（夜書所見）課型精讀課文課時2課時第一課時教學目標1、認識促1個生字。會寫“促、深、憶”等5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩中的情感，.激發(fā)學習古詩的興趣。（重點）教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、交流資料，了解背景

1、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

2、看圖說話：（出示課文掛圖）二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。

2、同桌互讀。3、自學古詩。

4、小組合作學習，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）

3、指名描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

2、情境背詩。五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學生練習書寫生字。六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。1、學生交流課前所查閱的資料。

2、請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

1、放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

1、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

2、學生練習書寫生字。

學生收集資料，使學的知識印象深刻，又培養(yǎng)了良好的學習方法。多種手段放手讓學生自學，培養(yǎng)能力，激發(fā)主動學習。知道描述，發(fā)散思維，幫助學生體會詩中的情感。趣味活動使學生更快的背誦詩句。板書設計：課題九月九日憶山東兄弟課型精讀課文課時第二課時教學目標1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“佳”等5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩中的情感，.激發(fā)學習古詩的興趣。（重點）教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、課前游戲，復習導入

1、小組比賽背誦《夜書所見》。2、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學

1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。

2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

小組比賽背誦《夜書所見》春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。師生交流，解決疑難1、指名朗讀詩文。說說表達的思想感情。

2、以情促讀。

3、以讀促發(fā)想象，交流頭腦中產(chǎn)生情景

4、再次有感情朗讀。

方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

教學伊始，教師帶領學生復習傳統(tǒng)節(jié)日。通過讀讀、說說、問問等方法，充分調動學生自主學習的積極性，提高課堂效率。學生在動中學知識，效率高。教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處3、情境練背。

4、賽詩會。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。第三課時1、加強背誦。2、完成配套練習。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

1、組詞朗讀生字。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

3、書寫生字

充分發(fā)揮學生學習生自的自主性和創(chuàng)造性。有利于今后對生字的學習。板書設計：教學小記課題10、風箏課型精讀課文課時2—3課時（第一課時）教學目標初讀課文，把握主要內容。學習生字詞。讀課文，初步體會“我們”心情的變化。重點：1、體會孩子們在做、放、找風箏過程中心情起伏的句子，并找出描寫的詞語和句子。2、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心希望依然飛舞拼命奔跑抖動磨坊繼續(xù)

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

三、再讀課文，說說課文主要內容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

教師根據(jù)學生的回答，板書：做風箏放風箏心情找風箏

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

1、自由讀課文，找出描寫“做、放、找”是心情的句子并做上記號。2、自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。五、寫字指導1、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

2、練習書寫生字。（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。1、自由讀課文，找出描寫“做、放、找”是心情的句子并做上記號。2、自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。1、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。2、練習書寫生字。讓學生展開想象，描述美景，自然地進入文本。學生之間的互動，既督促學習，又賠了合作新學習的意識。了解課文大意。板書設計：做風箏放風箏心情找風箏

課題10、風箏課型精讀課文課時第二課時教學目標1、通過感情朗讀，感悟課文內容。

2、抓住重點詞句，體會心情的變化。

3、感情朗讀。重點

有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

難點

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

板書：依然

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

學生感情朗讀課文。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。（1）做風箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

尊重學生意見，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。抓重點詞句，體會小伙伴快樂心情。也交給學生讀書方法。教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處（3）找風箏。重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

如有時間可以讓學生寫下來。四、小結：

這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。①讓學生分別找出這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

讓學生大膽想象，能說多少說多少。

拓展練習，既培養(yǎng)孩子的想象，又加深課文的學習。板書設計：10、風箏做風箏依然放風箏拼命快樂找風箏大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣幸福

課題10、風箏課型精讀課文課時第三課時(練習)教學目標復習生字詞，感情讀文。完成拓展練習。完成配套練習。教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處復習生字詞1、學生讀字詞2、聽寫。感情讀文1、強調重點段落朗讀2、復習重點段落的感悟。三、完成上節(jié)課遺留問題學生動筆寫“我們”找到幸福鳥了嗎？四、完成配套練習冊1、指導第三題：明確“地”后填表示動作的詞。2、方法：可結合上下文；可查詞典。3、加標點，先讀句子，注意語氣。4、兩篇閱讀放手學生自己完成，教師以檢查方式指導。5、瞭望臺：指導背誦。1、學生讀字詞2、聽寫。學生讀文。重點段落的感悟。學生寫話。

學生試填用自己喜歡的方式做。先讀再填。學生自己完成。背誦古詩。復習鞏固。加強對重點段的感悟。培養(yǎng)想象能力讓學生在一定的方法下完成，有利于知識的掌握。課后小記課題11、秋天的雨課型精讀課文課時2—3課時第一課時教學目標1、自學生字詞，指導寫字。2、練習有感情地讀課文，體會秋雨的美。重點解決生字詞流利讀文教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、導語渲染，調動情感。

1．教師談話導入新課。

同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。

1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？（4）指導用“清涼、炎熱、涼爽”說話，理解詞意。想象秋天果園的情景理解“豐收”

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

二、初讀課文，感知大意。

1．自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

2．出示三個段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3．指名朗讀2——4自然段。

4.小結，引導學生把握主要內容。三、寫字1、學生觀察字形結構。2、強調“扇”的讀音，“枚”的右邊寫法，“爽”的筆順。四、課堂練習1、在括號里填上表示顏色的詞。（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹2、把喜歡的詞句抄下來

齊讀課題（1）同位互相指讀8個生字（2）集體反饋。出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）領讀（4）用“清涼、炎熱、涼爽”說話，理解詞意。想象秋天果園的情景理解“豐收”

學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

朗讀三個段首語。學生觀察字形結構，寫字。完成練習。創(chuàng)設情境激趣。檢查學習的目的，指導學生更好的預習。詞語說話，既理解詞語又會運用達到積累的效果。提出段首句，了解作者的寫作方法，更清楚地把握課文內容。指導積累。課題11、秋天的雨課型精讀課文課時2—3課時第二課時教學目標1、、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1、引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。（重點）2、引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。（難點）教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、創(chuàng)設情境，導入課文。

1．教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設情境。

2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

（一）學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

1．朗讀段首句。

2．創(chuàng)設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點點撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

教師指導朗讀，創(chuàng)設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。3．借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4．詞語擴展訓練。

5．回顧本段，找出本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累。

學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美。

創(chuàng)設情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。學生感情朗讀，體會菊花的色彩，理解省略號的作用。理解“五彩繽紛”詞語拓展訓練。學生認讀并積累本段描寫顏色的詞語。展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。教師指導朗讀，創(chuàng)設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。積累詞句，豐富知識。教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處（二）學習第三自然段。

1．指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2．指導讀好“香香的”“甜甜的”。

3．引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

4．拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

（三）學習第四自然段。

1．自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

2．樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學生合作朗讀本段。

四、回顧全文，拓展提升。

1．教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

2．課末總結。這節(jié)課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)。把你認為美的段落背下來。

1．指名朗讀本段。

2．讀好“香香的”“甜甜的”。

3．學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

說說你能聞到其他水果的香味。自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？指名幾個學生合作朗讀本段。

齊讀最后一個自然段。

讀中體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

通過創(chuàng)設情境體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。板書設計： 五彩繽紛秋天的雨氣味香甜豐收 準備過冬 歡樂教學小記課題11、秋天的雨課型精讀課文課時2—3課時第三課時教學目標繼續(xù)寫生字。背誦優(yōu)美段落。完成配套練習及上節(jié)課遺留問題。重點：寫生字，解決配套練習中閱讀。教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、復習生字詞1、學生讀字詞2、聽寫。二、感情讀文1、強調重點段落朗讀2、復習重點段落的感悟。3、指導背誦。三、完成上節(jié)課遺留問題展示有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物。

四、完成配套練習冊1、本次配套練習演練臺比較容易，放手學生自己完成。2、閱讀：師生共同完成。

1、學生讀字詞2、聽寫。1、重點段落朗讀2、復習重點段落的感悟。3、指導背誦。展示有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物。

完成配套練習冊本次配套練習演練臺比較容易，學生自己完成。閱讀：師生共同完成。復習鞏固。加強對重點段的感悟。培養(yǎng)想象能力讓學生在一定的方法下完成，有利于知識的掌握課題12、聽聽，秋的聲音課型略讀課文課時2課時第一課時教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。教師指導過程學生學習活動過程設計意圖獨到之處一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

二、初讀課文，整體感知

1．范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情