課題申報書：“三融并舉”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的實現(xiàn)機制及現(xiàn)實路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁叭诓⑴e”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的實現(xiàn)機制及現(xiàn)實路徑研究》課題設(shè)計論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國，思想政治教育一直是高等教育的重要組成部分。近年來，隨著“大思政課”概念的提出，地方高校對思想政治教育的研究和實踐逐漸深入。國內(nèi)學(xué)者對“大思政課”的內(nèi)涵、特點、實施路徑等方面進行了廣泛探討，形成了一系列研究成果。然而，對于“三融并舉”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的實現(xiàn)機制及現(xiàn)實路徑研究，尚存在一定的空白。國外研究現(xiàn)狀在國外，思想政治教育同樣受到重視。一些國家的高校在思想政治教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨具特色的教育模式。然而，由于文化、制度等方面的差異，國外的研究成果對我國的借鑒意義有限。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展思想政治教育理論，為構(gòu)建“大思政課”育人新格局提供理論支撐。實踐價值本課題的研究成果將為地方高校實施“大思政課”提供可操作的實施機制和現(xiàn)實路徑，有助于提高思想政治教育的實效性。社會價值本課題的研究有助于培養(yǎng)具有堅定理想信念、良好道德品質(zhì)、全面素質(zhì)的人才，為社會發(fā)展提供有力的人才支持。二、預(yù)期目標理論目標：深入研究“三融并舉”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的實現(xiàn)機制，形成一套完整的理論體系。實踐目標：探索出適合地方高校的“大思政課”育人新格局實施路徑，提高思想政治教育的實效性。社會目標：培養(yǎng)具有堅定理想信念、良好道德品質(zhì)、全面素質(zhì)的人才，為社會發(fā)展提供有力的人才支持。三、主要研究內(nèi)容“三融并舉”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的內(nèi)涵和特點?！叭诓⑴e”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的實現(xiàn)機制。“三融并舉”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的現(xiàn)實路徑。四、擬突破的重點和難點重點：深入研究“三融并舉”視域下地方高校構(gòu)建“大思政課”育人新格局的實現(xiàn)機制。難點：探索出適合地方高校的“大思政課”育人新格局實施路徑，提高思想政治教育的實效性。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法：采用文獻研究法、調(diào)查法、案例分析法等。技術(shù)路線：首先進行文獻綜述，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；其次，通過問卷調(diào)查和訪談，了解地方高校在“大思政課”育人新格局方面的實踐情況；最后，結(jié)合理論研究和實踐探索，形成一套完整的“大思政課”育人新格局實現(xiàn)機制和現(xiàn)實路徑。六、實施計劃和進度安排第一階段（1-3個月）：進行文獻綜述，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二階段（4-6個月）：通過問卷調(diào)查和訪談，了解地方高校在“大思政課”育人新格局方面的實踐情況。第三階段（7-9個月）：結(jié)合理論研究和實踐探索，形成一套完整的“大思政課”育人新格局實現(xiàn)機制和現(xiàn)實路徑。第四階段（10-12個月）：撰寫課題研究報告，進行成果總結(jié)和推廣。七、主要特色和創(chuàng)新點特色：本課題將“三融并舉”理念引入地方高校思想政治教育，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新點：本課題的研究成果將為地方高校實施“大思政課”提供可操作的實施機制和現(xiàn)實路徑，有助于提高思想政治教育的實效性。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研