統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第9課時(shí)“議論要有針對(duì)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上第六單元第9課時(shí)針砭時(shí)弊有針對(duì) 有的放矢發(fā)議論“議論要有針對(duì)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課淮北市第一中學(xué) 郭麗麗【教學(xué)設(shè)想】創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，基于教學(xué)評(píng)一致，開(kāi)展自主、合作、探究的課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，既落實(shí)議論要有針對(duì)性，培養(yǎng)思辨能力；又通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練落實(shí)議論要有針對(duì)性，培養(yǎng)思辨能力。2.通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解，加深對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，梳理正確的學(xué)習(xí)觀。2.議論文寫(xiě)作要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，培養(yǎng)思辨意識(shí)。【學(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、 導(dǎo)入《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的樸素認(rèn)識(shí)，《師說(shuō)》是一千多年前韓愈對(duì)“恥學(xué)于師”的批評(píng)。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。同學(xué)們，《勸學(xué)》和《師說(shuō)》是我國(guó)古代探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的名篇。文章合為時(shí)而著，寫(xiě)議論文要關(guān)注時(shí)代，有針對(duì)性。最近?？肚缈铡烽_(kāi)辟了勸學(xué)新說(shuō)專(zhuān)欄，我們年級(jí)的同學(xué)都積極踴躍地參與了投稿。其中劉冰月、郭瀟陽(yáng)兩位同學(xué)的征稿通過(guò)了海選進(jìn)入到終審環(huán)節(jié)。今天這節(jié)課就邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一回?？肚缈铡诽匮麑徃鍐T，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)、改一改。今天審稿會(huì)的主題就是“議論要有針對(duì)性”?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確征稿要求和審稿會(huì)主題：“議論要有針對(duì)性”。二、活動(dòng)一：制定評(píng)價(jià)量表會(huì)前，各審稿組已經(jīng)結(jié)合“學(xué)習(xí)之道”的單元學(xué)習(xí)和知識(shí)短文完成了“議論要有針對(duì)性”的評(píng)價(jià)量表。學(xué)生作為審稿員代表發(fā)言。教師用思維導(dǎo)圖提煉發(fā)言要點(diǎn)隨機(jī)板書(shū)，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。師生共同明確：要寫(xiě)出有內(nèi)涵、有價(jià)值的議論文，不空發(fā)議論，就要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。好的議論文大多能從對(duì)具體問(wèn)題的討論中得出具有普遍意1義的結(jié)論。寫(xiě)作時(shí)把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來(lái)。要讓讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點(diǎn)，不自說(shuō)自話，就要根據(jù)讀者情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法。“議論要有針對(duì)性”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性問(wèn)題源于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)價(jià)值、意義能針對(duì)具體問(wèn)題提煉要點(diǎn)，并引申出普遍意義讀者針對(duì)性讀者的年齡、身份、知識(shí)層次、閱讀能力和閱讀喜好根據(jù)讀者選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法方法針對(duì)性針對(duì)觀點(diǎn)選擇論據(jù)圍繞觀點(diǎn)說(shuō)理論證合理運(yùn)用論證方案板書(shū):教師預(yù)設(shè)：學(xué)生寫(xiě)議論文要突破兩個(gè)難點(diǎn)，一是如何從個(gè)別之事到一般之理；二是如何做到方法的針對(duì)性。在制作評(píng)價(jià)量表時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。教師小結(jié)：議論要有針對(duì)性，大家要關(guān)注到一個(gè)核心詞（針對(duì)性），三個(gè)關(guān)鍵角度（現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、讀者意識(shí)、方法），也就明確了針對(duì)什么議論，針對(duì)誰(shuí)議論，怎樣使議論針對(duì)性更強(qiáng)。同學(xué)們共同制定的評(píng)價(jià)量表就是議論文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】明晰概念，梳理必備知識(shí)，通過(guò)自主、合作、探究，制定評(píng)價(jià)量表，明確審稿要求。三、活動(dòng)二：依表評(píng)價(jià)征稿組織各審稿組依據(jù)評(píng)價(jià)量表通過(guò)自主評(píng)價(jià)征稿、組內(nèi)評(píng)價(jià)征稿、選派代表全班分享的方式開(kāi)展評(píng)稿活動(dòng)。征稿內(nèi)容：“勸學(xué)”新說(shuō)劉冰月漫漫的歷史長(zhǎng)河中，荀子如一尊雕塑，屹立不倒。他提出的“學(xué)不可以已”已成經(jīng)典。2然而如今有一件東西，披著“勸學(xué)”的羊皮來(lái)到我們之間，其實(shí)它是一只兇惡的狼。它的名字，叫內(nèi)卷。這樣一來(lái)，就談?wù)剝?nèi)卷吧。首先，什么是內(nèi)卷？?jī)?nèi)卷是一種現(xiàn)象。班里總有一類(lèi)人，上課睡覺(jué)、下課吊兒郎當(dāng)、流里流氣，在家里瘋狂刷題到午夜凌晨；考完一科說(shuō)一次考砸了，心里卻暗自竊喜又能考個(gè)好成績(jī)；平日里的題目一問(wèn)搖頭三不知，看似不在意，卻會(huì)偷著摸著記下問(wèn)老師。于是我們會(huì)發(fā)問(wèn)：這人平時(shí)不學(xué)，為何每次考試都放衛(wèi)星？在此，我已說(shuō)破根源，我們對(duì)這類(lèi)人咬牙切齒地恨，卻別無(wú)他法。其次，為何會(huì)產(chǎn)生內(nèi)卷？北京理工大學(xué)教授楊東平說(shuō)：“教育內(nèi)卷的根源，在于功利化。”家長(zhǎng)的功利化，學(xué)生的功利化，是其中的誘導(dǎo)因素。仔細(xì)想想，內(nèi)卷是為了出人頭地，但過(guò)去沒(méi)有什么內(nèi)卷，不照樣有優(yōu)秀的人才嗎？在我看來(lái)，不自信也是其中一個(gè)原因。內(nèi)卷就像一個(gè)雙面面具，成功時(shí)它可以遮住努力而讓別人發(fā)出疑惑的驚嘆，從而內(nèi)心得到極大滿足；失敗時(shí)，它可以遮住羞愧和尷尬，給自己一點(diǎn)可憐的慰藉。內(nèi)卷讓自己得到安慰，同時(shí)還可能得到鮮花和掌聲，何樂(lè)而不為？這種觀念，可笑至極。最后，如何推拒內(nèi)卷？在這樣一個(gè)嬉鬧的時(shí)代，內(nèi)卷似乎已將成為時(shí)代的潮流。不！內(nèi)卷是一種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，它讓社會(huì)爭(zhēng)奪資源，影響人的身心健康，導(dǎo)致許多人為了出類(lèi)拔萃不顧一切。我們要建立起正確的價(jià)值觀念，合理學(xué)習(xí)，拒絕內(nèi)卷。當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)卷，是思想上的偏差，但絕不永久。這匹黑夜里的狼，在光明之際，一定會(huì)哀嚎逃跑。不管怎樣，在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)仰望星空，腳踏實(shí)地，像荀子他老人家一樣，踏實(shí)學(xué)習(xí)，而不是想著今天要卷多長(zhǎng)時(shí)間?！皠駥W(xué)”新說(shuō)郭瀟陽(yáng)孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”；《禮記》有言：“玉不琢，不成器”。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是提升能力的過(guò)程，學(xué)習(xí)是提升修養(yǎng)的過(guò)程。時(shí)光一轉(zhuǎn)，輪回千年。數(shù)千年來(lái)，人們一直在不懈探索學(xué)習(xí)之道。懶惰，乃學(xué)之大忌。當(dāng)代學(xué)生的堅(jiān)持信念愈加貧乏，浮躁之心愈加濃烈。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”堅(jiān)持是通往成功最快的腳步，就如宋代詩(shī)人石曼卿“坐令空山出錦繡，倚天照?；o(wú)數(shù)?！彼诤Ｖ葑鐾ㄅ袝r(shí)，發(fā)現(xiàn)縣衙對(duì)面的高山?jīng)]有一點(diǎn)花草點(diǎn)綴，于是用黃泥裹桃核向山上投射，如此日復(fù)一日，年復(fù)一日，竟開(kāi)出滿山桃花。若無(wú)堅(jiān)持不懈，若無(wú)靜謐無(wú)言，便不會(huì)迎來(lái)滿山驚喜。抄襲，乃學(xué)之大忌。當(dāng)代許多學(xué)生完成作業(yè)的目的以應(yīng)付老師為主，并不通心領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，這便是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)學(xué)習(xí)是以求快為目的之時(shí)，學(xué)習(xí)便沒(méi)有了任何價(jià)值。尋抄襲之源頭，便為低效學(xué)習(xí)，一心不得一用。高效學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生基本無(wú)法做到的一點(diǎn)方法。曾國(guó)藩曾用畢生之力所達(dá)到的學(xué)習(xí)高度令毛澤東為之敬佩，他用高效的學(xué)習(xí)方法憑借不聰慧的大腦超越了許多天才。由此，高效學(xué)習(xí)更有助于走向成功。非精，乃學(xué)之大忌。精細(xì)學(xué)習(xí)書(shū)中的每一點(diǎn)內(nèi)容是通向成功的鑰匙，當(dāng)代學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)僅看一遍就過(guò)，自以為學(xué)會(huì)了知識(shí)，其實(shí)只掌握了皮毛而已。莊子有言：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已?！比松鷧^(qū)區(qū)幾十年，注定無(wú)法覽遍萬(wàn)象，必須學(xué)有專(zhuān)精，精細(xì)學(xué)習(xí)。精細(xì)學(xué)習(xí)的理念是普朗克突破定論，筑物理學(xué)之高樓的基礎(chǔ)，3它蘊(yùn)含于張秉貴“一抓就準(zhǔn)”的糖果柜臺(tái)里，也蘊(yùn)含于袁隆平萬(wàn)畝稻田之下。精細(xì)學(xué)習(xí)是成功的翅膀。當(dāng)代青年應(yīng)堅(jiān)定信念，以學(xué)習(xí)為中心，做到堅(jiān)持、高效與精細(xì)，方能不負(fù)青春，不負(fù)先賢。示例：稿件評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀/合格/待改進(jìn)劉冰月現(xiàn)實(shí)針對(duì)性1.提出內(nèi)卷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有價(jià)值、有意義優(yōu)秀2.沒(méi)有明確內(nèi)卷的概念待改進(jìn)3.沒(méi)有針對(duì)內(nèi)卷現(xiàn)象分析概括提煉觀點(diǎn)待改進(jìn)4.表述現(xiàn)象的內(nèi)容，不是內(nèi)卷，而是偷學(xué)式待改進(jìn)內(nèi)卷5.沒(méi)有從個(gè)別的學(xué)習(xí)內(nèi)卷現(xiàn)象得出內(nèi)卷現(xiàn)象待改進(jìn)的普遍結(jié)論……讀者針對(duì)性1.根據(jù)校刊學(xué)生讀者情況，選擇內(nèi)容優(yōu)2.沒(méi)有將析內(nèi)卷危害與挖內(nèi)卷根源作為分析待改進(jìn)問(wèn)題（為什么），而是作為解決問(wèn)題（怎樣做）3.把內(nèi)卷比喻成狼，沒(méi)有引起讀者共鳴待改進(jìn)4.批判內(nèi)卷的觀點(diǎn)，不易被讀者接受待改進(jìn)……郭瀟陽(yáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性1.針對(duì)不學(xué)習(xí)之懶惰，假學(xué)習(xí)之抄襲，淺學(xué)優(yōu)秀習(xí)之粗放等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有價(jià)值有意義2.沒(méi)有從學(xué)習(xí)現(xiàn)象的討論中得出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)待改進(jìn)目的的認(rèn)識(shí)這一普遍意義的結(jié)論3.懶惰、堅(jiān)持、浮躁，抄襲、低效學(xué)習(xí)等概待改進(jìn)念之間邏輯不清晰，不易被讀者接受4.圍繞淺學(xué)習(xí)之粗放觀點(diǎn)，選擇普朗克、張待改進(jìn)秉貴、袁隆平的論據(jù)沒(méi)有針對(duì)性……讀者針對(duì)性1.根據(jù)讀者選擇不學(xué)習(xí)之懶惰，假學(xué)習(xí)之抄優(yōu)秀襲，淺學(xué)習(xí)之粗放內(nèi)容2.根據(jù)讀者選擇并列式結(jié)構(gòu)、引用論證、事優(yōu)秀例論證等表達(dá)方法……教師小結(jié)：通過(guò)評(píng)稿環(huán)節(jié)，一方面我們訓(xùn)練了如何圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有序展開(kāi)文章，使行文具有邏輯性和思辨性，另一方面，我們要高度關(guān)注議論要有針對(duì)性的相關(guān)要素現(xiàn)實(shí)、讀者、方法等在行文中的針對(duì)性。【設(shè)計(jì)意圖】基于教學(xué)評(píng)一致，運(yùn)用評(píng)價(jià)量表生生、師生評(píng)稿。4四、活動(dòng)三：修改升格征稿在自主改稿的基礎(chǔ)上，選擇片段進(jìn)行修改升格，小組交流研討后派代表向全班分享。要求：依據(jù)評(píng)價(jià)量表，體現(xiàn)“議論要有針對(duì)性”的寫(xiě)作要求。示例1：最后，如何推拒內(nèi)卷？面對(duì)內(nèi)卷將要成為時(shí)代潮流的“局勢(shì)”，作為反內(nèi)卷主力軍的我們，應(yīng)勇做逆風(fēng)者，堅(jiān)決抵制內(nèi)卷思潮的侵蝕。熱愛(ài)學(xué)習(xí)很重要，但像內(nèi)卷這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式一旦侵染學(xué)生黨，將會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。它像一劑咖啡因，在我們的靈魂里注射后，會(huì)控制我們的大腦，我們的軀體為出類(lèi)拔萃和那微不足道的虛榮心而運(yùn)轉(zhuǎn)不止，最后精神和身體都會(huì)因此而萎靡不振，這可真是“撿了芝麻，丟了西瓜”??！因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)卷的危害性，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將內(nèi)卷這種垃圾趕快丟到不可回收垃圾桶里。戰(zhàn)勝內(nèi)卷，我們信心滿滿。教師點(diǎn)評(píng)：修改前，針對(duì)如何推拒內(nèi)卷的問(wèn)題，只分析內(nèi)卷問(wèn)題的危害，沒(méi)有提出解決內(nèi)卷問(wèn)題的辦法。修改后，針對(duì)內(nèi)卷問(wèn)題的壞影響，在挖根源的基礎(chǔ)上，形象生動(dòng)地提出解決問(wèn)題的方案。示例2抄襲，乃學(xué)之大忌。當(dāng)代許多學(xué)生完成作業(yè)的目的以應(yīng)付老師為主，并不通心領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，這便是浪費(fèi)時(shí)間。抄襲作業(yè)的學(xué)生總報(bào)著一種“交上作業(yè)就行了”“能應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)告的心態(tài)完成作業(yè)”，在潛意識(shí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)是給老師或家長(zhǎng)學(xué)的，隨便應(yīng)付作業(yè)，讓老師家長(zhǎng)滿意即可?？荚嚂r(shí)更是將“小聰明”使用得淋漓盡致。雖得到了好成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)也不會(huì)心安理得。人們常說(shuō)“人在做，天在看”。抄襲行為終究會(huì)在某一天某一時(shí)刻毫不留情地顯現(xiàn)出其害處。與其先甜后苦，不如先苦后甜。在從作業(yè)到考試地過(guò)程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，杜絕抄襲這一學(xué)之大忌，以至在未來(lái)學(xué)習(xí)與考試中真正心安理得享受他人贊揚(yáng)。由此，杜絕抄襲更有助于走向成功。教師點(diǎn)評(píng)：修改前，針對(duì)抄襲、低效學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)分析論證，沒(méi)有理清內(nèi)在邏輯，不能被讀者接受。修改后，針對(duì)抄襲，擺現(xiàn)象、析原因、挖根源、提辦法，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，運(yùn)用有針對(duì)性地論證方案，使讀者易于接受。示例3首先，什么是內(nèi)卷？班里通常有三類(lèi)人，一類(lèi)日日努力學(xué)習(xí)，仿佛從不倦怠地“鋼鐵俠”，他們?nèi)〉玫爻删土钊搜凼欤涓吨T地努力亦非常人能及；一類(lèi)從不努力學(xué)習(xí)，成績(jī)與其付諸努力成正比，沒(méi)有什么好講的；還有一類(lèi)，流連于兩類(lèi)之間，他從在人前從不學(xué)習(xí)，據(jù)說(shuō)背地刷題到午夜凌晨，他們被稱為“卷王”。第三類(lèi)同學(xué)的表現(xiàn)，被稱之為“內(nèi)卷”。各位看官或許問(wèn)，這第一類(lèi)同學(xué)付出的努力多，他們其實(shí)是內(nèi)卷，他們是向內(nèi)，向上讓人能看到；而我們的卷王們則是在內(nèi)里偷偷卷，這種卷，是我們今天要討論的問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng)：修改前，羅列了幾種學(xué)生讀者中間常見(jiàn)的現(xiàn)象，梳理出學(xué)習(xí)內(nèi)卷這一有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，但問(wèn)題的提出是“偷學(xué)式內(nèi)卷”。修改后，羅列三種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從“努力式內(nèi)卷”和“偷學(xué)式內(nèi)卷”出發(fā)，厘清內(nèi)卷概念，明確文章觀點(diǎn)“偷學(xué)式內(nèi)卷”，易于被讀者接受。教師小結(jié)：在修改稿件的過(guò)程中，同學(xué)們用評(píng)價(jià)量表校準(zhǔn)寫(xiě)作要求，注意到針對(duì)讀者選擇學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，針對(duì)讀者調(diào)整論據(jù)、論證等表達(dá)方法。同學(xué)們還可以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)5學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)品質(zhì)等問(wèn)題，發(fā)掘出議論的對(duì)象。此外，好的議論文大多能從對(duì)具體問(wèn)題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論，經(jīng)過(guò)今天的研討會(huì)，針對(duì)內(nèi)卷的偷學(xué)習(xí)、懶惰的不學(xué)習(xí)、抄襲的假學(xué)習(xí)、粗疏的淺學(xué)習(xí)的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谘杏懼忻鞔_了問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而把這些歸因，都是學(xué)習(xí)目的的問(wèn)題，可以深入地分析，從結(jié)果得出原因，從現(xiàn)實(shí)得出本質(zhì)，從特殊得出一般，培養(yǎng)思辨性表達(dá)的能力。老師一方面希望同學(xué)們保有對(duì)社會(huì)的熱忱和對(duì)生活的敏感，把寫(xiě)作有針對(duì)性的議論文當(dāng)作是參與社會(huì)的生活方式，培養(yǎng)思辨能力；另一方面老師希望大家深化對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。書(shū)山路茫茫,學(xué)海無(wú)止境,古人的真知灼見(jiàn)在現(xiàn)今依舊熠熠生輝。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是人生的底色。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)習(xí)，行古道，還需開(kāi)新義?！皩W(xué)如弓弩，才如箭鏃。識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠”。沒(méi)有學(xué)問(wèn)，才能不能發(fā)揮，沒(méi)有學(xué)識(shí)指導(dǎo)的人生，就沒(méi)有正確的方向。今日之勸學(xué)，我勸諸君珍惜美好時(shí)光，砥礪品德，陶冶情操，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，掌握真才實(shí)學(xué)，努力成為建設(shè)偉大祖國(guó)、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行片段修改升格，落實(shí)“議論要有針對(duì)性”的寫(xiě)作要求。五、活動(dòng)四：優(yōu)化提交稿件結(jié)合“議論要有針對(duì)性”評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)、修改、升格、完善自己的投稿，發(fā)送校刊《晴空》電子郵箱1：在這樣一個(gè)浮躁之風(fēng)盛行的時(shí)代，內(nèi)卷似乎已經(jīng)成為一種社會(huì)潮流？不，它是一種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，惡意爭(zhēng)奪資源，制造焦慮的同時(shí)失掉真誠(chéng)。毛姆說(shuō)，“你要克服的，是你的虛榮心、你的炫耀欲，你要對(duì)付的，是你那時(shí)刻想要出風(fēng)頭的小聰明?！倍鴥?nèi)卷的底層邏輯，恰恰是每個(gè)人內(nèi)心深處的虛榮心、炫耀欲、想要出風(fēng)頭的小聰明。我們要做的，就是樹(shù)立正確的價(jià)值觀，摒棄虛榮心與炫耀欲、增強(qiáng)自信，不因外界誘導(dǎo)而變得功利化，腳踏實(shí)地、踏實(shí)學(xué)習(xí)、合理學(xué)習(xí)、保持真誠(chéng)去學(xué)習(xí)，推拒“內(nèi)卷”，對(duì)“內(nèi)卷”這種耍小聰明的行為大聲6說(shuō)“不”。當(dāng)今社會(huì)的內(nèi)卷現(xiàn)象，是思想上的偏差，但只是一時(shí)，必不會(huì)永久。這匹茍延于暗夜的野狼，在黎明到來(lái)之際，必將哀嚎著潰逃?。ㄩZ姿）教師點(diǎn)評(píng)：修改前，針對(duì)如何推拒內(nèi)卷的問(wèn)題，只分析內(nèi)卷問(wèn)題的危害，沒(méi)有提出解決內(nèi)卷問(wèn)題的辦法。修改后，針對(duì)內(nèi)卷問(wèn)題的壞影響，在挖根源的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的方案。根據(jù)讀者采用引用論證分析問(wèn)題，引發(fā)思考，易于讀者接受。示例2：學(xué)習(xí)要有堅(jiān)持之心。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！鼻Ю镏h(yuǎn)也要腳踏實(shí)地地走出來(lái)，遼闊海洋也是每一滴水匯成的結(jié)果?？梢?jiàn)，堅(jiān)持是通向成功的必然方式?！白羁丈匠鲥\繡，倚天照?；o(wú)數(shù)?！彼未?shī)人石曼卿在海州做通判時(shí)，用黃泥裹著核桃向?qū)γ娴目丈酵渡洌绱巳諒?fù)一日，讓空山綻滿了桃花。還有年事已高的圣地亞哥與海搏戰(zhàn)三天三夜，以堅(jiān)持戰(zhàn)勝了大馬林魚(yú)；還有熱愛(ài)讀書(shū)的毛澤東，整日在圖書(shū)館里，是堅(jiān)持讓他成了大學(xué)問(wèn)家。而面對(duì)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多人就是缺失“堅(jiān)持”二字。埋頭苦讀時(shí)，總想著趕緊放松；挑燈夜讀時(shí)，卻總在半途就歇息。一個(gè)個(gè)沒(méi)有打完勾的計(jì)劃表單，就是曾經(jīng)半途而廢的最好證明?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)海無(wú)止境，想要乘風(fēng)破浪，踏浪前行，怎能不堅(jiān)持到底呢？（李儀)教師點(diǎn)評(píng)：修改前，針對(duì)懶惰、堅(jiān)持、浮躁的問(wèn)題展開(kāi)分析論證，沒(méi)有理清內(nèi)在邏輯，不能被讀者接受。修改后，綜合使用有針對(duì)性的引用論證、事例論證等，從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)，理清邏輯關(guān)系，針對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持的觀點(diǎn)，展開(kāi)分析論證，易于讀者接受。示例3：低效學(xué)習(xí)，乃學(xué)之大忌。當(dāng)代許多學(xué)生以應(yīng)付老師為目的來(lái)完成作業(yè)，并不以學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)為要求。這便是所謂的“低效學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)習(xí)只是一味追求快速完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)便失去了本來(lái)該存在的作用和價(jià)值。而抄襲之實(shí)質(zhì)，便為低效學(xué)習(xí)。相反，如果說(shuō)低效學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生的桎梏，那么，高效學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生在新時(shí)代的學(xué)習(xí)中中仍能如魚(yú)得水。曾國(guó)藩曾用畢生之力所達(dá)到的學(xué)習(xí)高度玲毛澤東為之敬佩，他用并不聰慧的大腦卻憑借高效的學(xué)習(xí)