統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第9課時(shí)“議論要有針對(duì)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第9課時(shí)“議論要有針對(duì)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
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統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上第六單元第9課時(shí)針砭時(shí)弊有針對(duì) 有的放矢發(fā)議論“議論要有針對(duì)性”寫(xiě)作指導(dǎo)課淮北市第一中學(xué) 郭麗麗【教學(xué)設(shè)想】創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,基于教學(xué)評(píng)一致,開(kāi)展自主、合作、探究的課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,既落實(shí)議論要有針對(duì)性,培養(yǎng)思辨能力;又通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練落實(shí)議論要有針對(duì)性,培養(yǎng)思辨能力。2.通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀?!緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解,加深對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),梳理正確的學(xué)習(xí)觀。2.議論文寫(xiě)作要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,培養(yǎng)思辨意識(shí)。【學(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、 導(dǎo)入《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的樸素認(rèn)識(shí),《師說(shuō)》是一千多年前韓愈對(duì)“恥學(xué)于師”的批評(píng)。隨著社會(huì)的發(fā)展變化,我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題,以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。同學(xué)們,《勸學(xué)》和《師說(shuō)》是我國(guó)古代探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的名篇。文章合為時(shí)而著,寫(xiě)議論文要關(guān)注時(shí)代,有針對(duì)性。最近??肚缈铡烽_(kāi)辟了勸學(xué)新說(shuō)專(zhuān)欄,我們年級(jí)的同學(xué)都積極踴躍地參與了投稿。其中劉冰月、郭瀟陽(yáng)兩位同學(xué)的征稿通過(guò)了海選進(jìn)入到終審環(huán)節(jié)。今天這節(jié)課就邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一回??肚缈铡诽匮麑徃鍐T,大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)、改一改。今天審稿會(huì)的主題就是“議論要有針對(duì)性”?!驹O(shè)計(jì)意圖】明確征稿要求和審稿會(huì)主題:“議論要有針對(duì)性”。二、活動(dòng)一:制定評(píng)價(jià)量表會(huì)前,各審稿組已經(jīng)結(jié)合“學(xué)習(xí)之道”的單元學(xué)習(xí)和知識(shí)短文完成了“議論要有針對(duì)性”的評(píng)價(jià)量表。學(xué)生作為審稿員代表發(fā)言。教師用思維導(dǎo)圖提煉發(fā)言要點(diǎn)隨機(jī)板書(shū),并根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。師生共同明確:要寫(xiě)出有內(nèi)涵、有價(jià)值的議論文,不空發(fā)議論,就要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。好的議論文大多能從對(duì)具體問(wèn)題的討論中得出具有普遍意1義的結(jié)論。寫(xiě)作時(shí)把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來(lái)。要讓讀者能理解自己的思想,接受自己的觀點(diǎn),不自說(shuō)自話,就要根據(jù)讀者情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法。“議論要有針對(duì)性”評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性問(wèn)題源于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)價(jià)值、意義能針對(duì)具體問(wèn)題提煉要點(diǎn),并引申出普遍意義讀者針對(duì)性讀者的年齡、身份、知識(shí)層次、閱讀能力和閱讀喜好根據(jù)讀者選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法方法針對(duì)性針對(duì)觀點(diǎn)選擇論據(jù)圍繞觀點(diǎn)說(shuō)理論證合理運(yùn)用論證方案板書(shū):教師預(yù)設(shè):學(xué)生寫(xiě)議論文要突破兩個(gè)難點(diǎn),一是如何從個(gè)別之事到一般之理;二是如何做到方法的針對(duì)性。在制作評(píng)價(jià)量表時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。教師小結(jié):議論要有針對(duì)性,大家要關(guān)注到一個(gè)核心詞(針對(duì)性),三個(gè)關(guān)鍵角度(現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、讀者意識(shí)、方法),也就明確了針對(duì)什么議論,針對(duì)誰(shuí)議論,怎樣使議論針對(duì)性更強(qiáng)。同學(xué)們共同制定的評(píng)價(jià)量表就是議論文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?!驹O(shè)計(jì)意圖】明晰概念,梳理必備知識(shí),通過(guò)自主、合作、探究,制定評(píng)價(jià)量表,明確審稿要求。三、活動(dòng)二:依表評(píng)價(jià)征稿組織各審稿組依據(jù)評(píng)價(jià)量表通過(guò)自主評(píng)價(jià)征稿、組內(nèi)評(píng)價(jià)征稿、選派代表全班分享的方式開(kāi)展評(píng)稿活動(dòng)。征稿內(nèi)容:“勸學(xué)”新說(shuō)劉冰月漫漫的歷史長(zhǎng)河中,荀子如一尊雕塑,屹立不倒。他提出的“學(xué)不可以已”已成經(jīng)典。2然而如今有一件東西,披著“勸學(xué)”的羊皮來(lái)到我們之間,其實(shí)它是一只兇惡的狼。它的名字,叫內(nèi)卷。這樣一來(lái),就談?wù)剝?nèi)卷吧。首先,什么是內(nèi)卷??jī)?nèi)卷是一種現(xiàn)象。班里總有一類(lèi)人,上課睡覺(jué)、下課吊兒郎當(dāng)、流里流氣,在家里瘋狂刷題到午夜凌晨;考完一科說(shuō)一次考砸了,心里卻暗自竊喜又能考個(gè)好成績(jī);平日里的題目一問(wèn)搖頭三不知,看似不在意,卻會(huì)偷著摸著記下問(wèn)老師。于是我們會(huì)發(fā)問(wèn):這人平時(shí)不學(xué),為何每次考試都放衛(wèi)星?在此,我已說(shuō)破根源,我們對(duì)這類(lèi)人咬牙切齒地恨,卻別無(wú)他法。其次,為何會(huì)產(chǎn)生內(nèi)卷?北京理工大學(xué)教授楊東平說(shuō):“教育內(nèi)卷的根源,在于功利化。”家長(zhǎng)的功利化,學(xué)生的功利化,是其中的誘導(dǎo)因素。仔細(xì)想想,內(nèi)卷是為了出人頭地,但過(guò)去沒(méi)有什么內(nèi)卷,不照樣有優(yōu)秀的人才嗎?在我看來(lái),不自信也是其中一個(gè)原因。內(nèi)卷就像一個(gè)雙面面具,成功時(shí)它可以遮住努力而讓別人發(fā)出疑惑的驚嘆,從而內(nèi)心得到極大滿足;失敗時(shí),它可以遮住羞愧和尷尬,給自己一點(diǎn)可憐的慰藉。內(nèi)卷讓自己得到安慰,同時(shí)還可能得到鮮花和掌聲,何樂(lè)而不為?這種觀念,可笑至極。最后,如何推拒內(nèi)卷?在這樣一個(gè)嬉鬧的時(shí)代,內(nèi)卷似乎已將成為時(shí)代的潮流。不!內(nèi)卷是一種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向,它讓社會(huì)爭(zhēng)奪資源,影響人的身心健康,導(dǎo)致許多人為了出類(lèi)拔萃不顧一切。我們要建立起正確的價(jià)值觀念,合理學(xué)習(xí),拒絕內(nèi)卷。當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)卷,是思想上的偏差,但絕不永久。這匹黑夜里的狼,在光明之際,一定會(huì)哀嚎逃跑。不管怎樣,在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們應(yīng)仰望星空,腳踏實(shí)地,像荀子他老人家一樣,踏實(shí)學(xué)習(xí),而不是想著今天要卷多長(zhǎng)時(shí)間?!皠駥W(xué)”新說(shuō)郭瀟陽(yáng)孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”;荀子曰:“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”;《禮記》有言:“玉不琢,不成器”。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)是提升能力的過(guò)程,學(xué)習(xí)是提升修養(yǎng)的過(guò)程。時(shí)光一轉(zhuǎn),輪回千年。數(shù)千年來(lái),人們一直在不懈探索學(xué)習(xí)之道。懶惰,乃學(xué)之大忌。當(dāng)代學(xué)生的堅(jiān)持信念愈加貧乏,浮躁之心愈加濃烈。“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。”堅(jiān)持是通往成功最快的腳步,就如宋代詩(shī)人石曼卿“坐令空山出錦繡,倚天照?;o(wú)數(shù)?!彼诤V葑鐾ㄅ袝r(shí),發(fā)現(xiàn)縣衙對(duì)面的高山?jīng)]有一點(diǎn)花草點(diǎn)綴,于是用黃泥裹桃核向山上投射,如此日復(fù)一日,年復(fù)一日,竟開(kāi)出滿山桃花。若無(wú)堅(jiān)持不懈,若無(wú)靜謐無(wú)言,便不會(huì)迎來(lái)滿山驚喜。抄襲,乃學(xué)之大忌。當(dāng)代許多學(xué)生完成作業(yè)的目的以應(yīng)付老師為主,并不通心領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,這便是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)學(xué)習(xí)是以求快為目的之時(shí),學(xué)習(xí)便沒(méi)有了任何價(jià)值。尋抄襲之源頭,便為低效學(xué)習(xí),一心不得一用。高效學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生基本無(wú)法做到的一點(diǎn)方法。曾國(guó)藩曾用畢生之力所達(dá)到的學(xué)習(xí)高度令毛澤東為之敬佩,他用高效的學(xué)習(xí)方法憑借不聰慧的大腦超越了許多天才。由此,高效學(xué)習(xí)更有助于走向成功。非精,乃學(xué)之大忌。精細(xì)學(xué)習(xí)書(shū)中的每一點(diǎn)內(nèi)容是通向成功的鑰匙,當(dāng)代學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)僅看一遍就過(guò),自以為學(xué)會(huì)了知識(shí),其實(shí)只掌握了皮毛而已。莊子有言:“吾生也有涯,而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯,殆已?!比松鷧^(qū)區(qū)幾十年,注定無(wú)法覽遍萬(wàn)象,必須學(xué)有專(zhuān)精,精細(xì)學(xué)習(xí)。精細(xì)學(xué)習(xí)的理念是普朗克突破定論,筑物理學(xué)之高樓的基礎(chǔ),3它蘊(yùn)含于張秉貴“一抓就準(zhǔn)”的糖果柜臺(tái)里,也蘊(yùn)含于袁隆平萬(wàn)畝稻田之下。精細(xì)學(xué)習(xí)是成功的翅膀。當(dāng)代青年應(yīng)堅(jiān)定信念,以學(xué)習(xí)為中心,做到堅(jiān)持、高效與精細(xì),方能不負(fù)青春,不負(fù)先賢。示例:稿件評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀/合格/待改進(jìn)劉冰月現(xiàn)實(shí)針對(duì)性1.提出內(nèi)卷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有價(jià)值、有意義優(yōu)秀2.沒(méi)有明確內(nèi)卷的概念待改進(jìn)3.沒(méi)有針對(duì)內(nèi)卷現(xiàn)象分析概括提煉觀點(diǎn)待改進(jìn)4.表述現(xiàn)象的內(nèi)容,不是內(nèi)卷,而是偷學(xué)式待改進(jìn)內(nèi)卷5.沒(méi)有從個(gè)別的學(xué)習(xí)內(nèi)卷現(xiàn)象得出內(nèi)卷現(xiàn)象待改進(jìn)的普遍結(jié)論……讀者針對(duì)性1.根據(jù)校刊學(xué)生讀者情況,選擇內(nèi)容優(yōu)2.沒(méi)有將析內(nèi)卷危害與挖內(nèi)卷根源作為分析待改進(jìn)問(wèn)題(為什么),而是作為解決問(wèn)題(怎樣做)3.把內(nèi)卷比喻成狼,沒(méi)有引起讀者共鳴待改進(jìn)4.批判內(nèi)卷的觀點(diǎn),不易被讀者接受待改進(jìn)……郭瀟陽(yáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性1.針對(duì)不學(xué)習(xí)之懶惰,假學(xué)習(xí)之抄襲,淺學(xué)優(yōu)秀習(xí)之粗放等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有價(jià)值有意義2.沒(méi)有從學(xué)習(xí)現(xiàn)象的討論中得出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)待改進(jìn)目的的認(rèn)識(shí)這一普遍意義的結(jié)論3.懶惰、堅(jiān)持、浮躁,抄襲、低效學(xué)習(xí)等概待改進(jìn)念之間邏輯不清晰,不易被讀者接受4.圍繞淺學(xué)習(xí)之粗放觀點(diǎn),選擇普朗克、張待改進(jìn)秉貴、袁隆平的論據(jù)沒(méi)有針對(duì)性……讀者針對(duì)性1.根據(jù)讀者選擇不學(xué)習(xí)之懶惰,假學(xué)習(xí)之抄優(yōu)秀襲,淺學(xué)習(xí)之粗放內(nèi)容2.根據(jù)讀者選擇并列式結(jié)構(gòu)、引用論證、事優(yōu)秀例論證等表達(dá)方法……教師小結(jié):通過(guò)評(píng)稿環(huán)節(jié),一方面我們訓(xùn)練了如何圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有序展開(kāi)文章,使行文具有邏輯性和思辨性,另一方面,我們要高度關(guān)注議論要有針對(duì)性的相關(guān)要素現(xiàn)實(shí)、讀者、方法等在行文中的針對(duì)性。【設(shè)計(jì)意圖】基于教學(xué)評(píng)一致,運(yùn)用評(píng)價(jià)量表生生、師生評(píng)稿。4四、活動(dòng)三:修改升格征稿在自主改稿的基礎(chǔ)上,選擇片段進(jìn)行修改升格,小組交流研討后派代表向全班分享。要求:依據(jù)評(píng)價(jià)量表,體現(xiàn)“議論要有針對(duì)性”的寫(xiě)作要求。示例1:最后,如何推拒內(nèi)卷?面對(duì)內(nèi)卷將要成為時(shí)代潮流的“局勢(shì)”,作為反內(nèi)卷主力軍的我們,應(yīng)勇做逆風(fēng)者,堅(jiān)決抵制內(nèi)卷思潮的侵蝕。熱愛(ài)學(xué)習(xí)很重要,但像內(nèi)卷這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式一旦侵染學(xué)生黨,將會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。它像一劑咖啡因,在我們的靈魂里注射后,會(huì)控制我們的大腦,我們的軀體為出類(lèi)拔萃和那微不足道的虛榮心而運(yùn)轉(zhuǎn)不止,最后精神和身體都會(huì)因此而萎靡不振,這可真是“撿了芝麻,丟了西瓜”??!因此,我們要充分認(rèn)識(shí)到內(nèi)卷的危害性,制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,將內(nèi)卷這種垃圾趕快丟到不可回收垃圾桶里。戰(zhàn)勝內(nèi)卷,我們信心滿滿。教師點(diǎn)評(píng):修改前,針對(duì)如何推拒內(nèi)卷的問(wèn)題,只分析內(nèi)卷問(wèn)題的危害,沒(méi)有提出解決內(nèi)卷問(wèn)題的辦法。修改后,針對(duì)內(nèi)卷問(wèn)題的壞影響,在挖根源的基礎(chǔ)上,形象生動(dòng)地提出解決問(wèn)題的方案。示例2抄襲,乃學(xué)之大忌。當(dāng)代許多學(xué)生完成作業(yè)的目的以應(yīng)付老師為主,并不通心領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,這便是浪費(fèi)時(shí)間。抄襲作業(yè)的學(xué)生總報(bào)著一種“交上作業(yè)就行了”“能應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)告的心態(tài)完成作業(yè)”,在潛意識(shí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)是給老師或家長(zhǎng)學(xué)的,隨便應(yīng)付作業(yè),讓老師家長(zhǎng)滿意即可??荚嚂r(shí)更是將“小聰明”使用得淋漓盡致。雖得到了好成績(jī),受到表?yè)P(yáng)也不會(huì)心安理得。人們常說(shuō)“人在做,天在看”。抄襲行為終究會(huì)在某一天某一時(shí)刻毫不留情地顯現(xiàn)出其害處。與其先甜后苦,不如先苦后甜。在從作業(yè)到考試地過(guò)程中穩(wěn)扎穩(wěn)打,杜絕抄襲這一學(xué)之大忌,以至在未來(lái)學(xué)習(xí)與考試中真正心安理得享受他人贊揚(yáng)。由此,杜絕抄襲更有助于走向成功。教師點(diǎn)評(píng):修改前,針對(duì)抄襲、低效學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)分析論證,沒(méi)有理清內(nèi)在邏輯,不能被讀者接受。修改后,針對(duì)抄襲,擺現(xiàn)象、析原因、挖根源、提辦法,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,運(yùn)用有針對(duì)性地論證方案,使讀者易于接受。示例3首先,什么是內(nèi)卷?班里通常有三類(lèi)人,一類(lèi)日日努力學(xué)習(xí),仿佛從不倦怠地“鋼鐵俠”,他們?nèi)〉玫爻删土钊搜凼欤涓吨T地努力亦非常人能及;一類(lèi)從不努力學(xué)習(xí),成績(jī)與其付諸努力成正比,沒(méi)有什么好講的;還有一類(lèi),流連于兩類(lèi)之間,他從在人前從不學(xué)習(xí),據(jù)說(shuō)背地刷題到午夜凌晨,他們被稱為“卷王”。第三類(lèi)同學(xué)的表現(xiàn),被稱之為“內(nèi)卷”。各位看官或許問(wèn),這第一類(lèi)同學(xué)付出的努力多,他們其實(shí)是內(nèi)卷,他們是向內(nèi),向上讓人能看到;而我們的卷王們則是在內(nèi)里偷偷卷,這種卷,是我們今天要討論的問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng):修改前,羅列了幾種學(xué)生讀者中間常見(jiàn)的現(xiàn)象,梳理出學(xué)習(xí)內(nèi)卷這一有價(jià)值、有意義的問(wèn)題,但問(wèn)題的提出是“偷學(xué)式內(nèi)卷”。修改后,羅列三種學(xué)習(xí)現(xiàn)象,從“努力式內(nèi)卷”和“偷學(xué)式內(nèi)卷”出發(fā),厘清內(nèi)卷概念,明確文章觀點(diǎn)“偷學(xué)式內(nèi)卷”,易于被讀者接受。教師小結(jié):在修改稿件的過(guò)程中,同學(xué)們用評(píng)價(jià)量表校準(zhǔn)寫(xiě)作要求,注意到針對(duì)讀者選擇學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法,針對(duì)讀者調(diào)整論據(jù)、論證等表達(dá)方法。同學(xué)們還可以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)5學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)品質(zhì)等問(wèn)題,發(fā)掘出議論的對(duì)象。此外,好的議論文大多能從對(duì)具體問(wèn)題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論,經(jīng)過(guò)今天的研討會(huì),針對(duì)內(nèi)卷的偷學(xué)習(xí)、懶惰的不學(xué)習(xí)、抄襲的假學(xué)習(xí)、粗疏的淺學(xué)習(xí)的問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谘杏懼忻鞔_了問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),而把這些歸因,都是學(xué)習(xí)目的的問(wèn)題,可以深入地分析,從結(jié)果得出原因,從現(xiàn)實(shí)得出本質(zhì),從特殊得出一般,培養(yǎng)思辨性表達(dá)的能力。老師一方面希望同學(xué)們保有對(duì)社會(huì)的熱忱和對(duì)生活的敏感,把寫(xiě)作有針對(duì)性的議論文當(dāng)作是參與社會(huì)的生活方式,培養(yǎng)思辨能力;另一方面老師希望大家深化對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),深化對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。書(shū)山路茫茫,學(xué)海無(wú)止境,古人的真知灼見(jiàn)在現(xiàn)今依舊熠熠生輝。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是人生的底色。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)習(xí),行古道,還需開(kāi)新義?!皩W(xué)如弓弩,才如箭鏃。識(shí)以領(lǐng)之,方能中鵠”。沒(méi)有學(xué)問(wèn),才能不能發(fā)揮,沒(méi)有學(xué)識(shí)指導(dǎo)的人生,就沒(méi)有正確的方向。今日之勸學(xué),我勸諸君珍惜美好時(shí)光,砥礪品德,陶冶情操,刻苦學(xué)習(xí),全面發(fā)展,掌握真才實(shí)學(xué),努力成為建設(shè)偉大祖國(guó)、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材?!驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行片段修改升格,落實(shí)“議論要有針對(duì)性”的寫(xiě)作要求。五、活動(dòng)四:優(yōu)化提交稿件結(jié)合“議論要有針對(duì)性”評(píng)價(jià)量表,評(píng)價(jià)、修改、升格、完善自己的投稿,發(fā)送校刊《晴空》電子郵箱1:在這樣一個(gè)浮躁之風(fēng)盛行的時(shí)代,內(nèi)卷似乎已經(jīng)成為一種社會(huì)潮流?不,它是一種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向,惡意爭(zhēng)奪資源,制造焦慮的同時(shí)失掉真誠(chéng)。毛姆說(shuō),“你要克服的,是你的虛榮心、你的炫耀欲,你要對(duì)付的,是你那時(shí)刻想要出風(fēng)頭的小聰明?!倍鴥?nèi)卷的底層邏輯,恰恰是每個(gè)人內(nèi)心深處的虛榮心、炫耀欲、想要出風(fēng)頭的小聰明。我們要做的,就是樹(shù)立正確的價(jià)值觀,摒棄虛榮心與炫耀欲、增強(qiáng)自信,不因外界誘導(dǎo)而變得功利化,腳踏實(shí)地、踏實(shí)學(xué)習(xí)、合理學(xué)習(xí)、保持真誠(chéng)去學(xué)習(xí),推拒“內(nèi)卷”,對(duì)“內(nèi)卷”這種耍小聰明的行為大聲6說(shuō)“不”。當(dāng)今社會(huì)的內(nèi)卷現(xiàn)象,是思想上的偏差,但只是一時(shí),必不會(huì)永久。這匹茍延于暗夜的野狼,在黎明到來(lái)之際,必將哀嚎著潰逃?。ㄩZ姿)教師點(diǎn)評(píng):修改前,針對(duì)如何推拒內(nèi)卷的問(wèn)題,只分析內(nèi)卷問(wèn)題的危害,沒(méi)有提出解決內(nèi)卷問(wèn)題的辦法。修改后,針對(duì)內(nèi)卷問(wèn)題的壞影響,在挖根源的基礎(chǔ)上,提出解決問(wèn)題的方案。根據(jù)讀者采用引用論證分析問(wèn)題,引發(fā)思考,易于讀者接受。示例2:學(xué)習(xí)要有堅(jiān)持之心。“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?!鼻Ю镏h(yuǎn)也要腳踏實(shí)地地走出來(lái),遼闊海洋也是每一滴水匯成的結(jié)果??梢?jiàn),堅(jiān)持是通向成功的必然方式?!白羁丈匠鲥\繡,倚天照?;o(wú)數(shù)?!彼未?shī)人石曼卿在海州做通判時(shí),用黃泥裹著核桃向?qū)γ娴目丈酵渡洌绱巳諒?fù)一日,讓空山綻滿了桃花。還有年事已高的圣地亞哥與海搏戰(zhàn)三天三夜,以堅(jiān)持戰(zhàn)勝了大馬林魚(yú);還有熱愛(ài)讀書(shū)的毛澤東,整日在圖書(shū)館里,是堅(jiān)持讓他成了大學(xué)問(wèn)家。而面對(duì)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo),很多人就是缺失“堅(jiān)持”二字。埋頭苦讀時(shí),總想著趕緊放松;挑燈夜讀時(shí),卻總在半途就歇息。一個(gè)個(gè)沒(méi)有打完勾的計(jì)劃表單,就是曾經(jīng)半途而廢的最好證明?!皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)海無(wú)止境,想要乘風(fēng)破浪,踏浪前行,怎能不堅(jiān)持到底呢?(李儀)教師點(diǎn)評(píng):修改前,針對(duì)懶惰、堅(jiān)持、浮躁的問(wèn)題展開(kāi)分析論證,沒(méi)有理清內(nèi)在邏輯,不能被讀者接受。修改后,綜合使用有針對(duì)性的引用論證、事例論證等,從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì),理清邏輯關(guān)系,針對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持的觀點(diǎn),展開(kāi)分析論證,易于讀者接受。示例3:低效學(xué)習(xí),乃學(xué)之大忌。當(dāng)代許多學(xué)生以應(yīng)付老師為目的來(lái)完成作業(yè),并不以學(xué)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí)為要求。這便是所謂的“低效學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)習(xí)只是一味追求快速完成任務(wù)時(shí),學(xué)習(xí)便失去了本來(lái)該存在的作用和價(jià)值。而抄襲之實(shí)質(zhì),便為低效學(xué)習(xí)。相反,如果說(shuō)低效學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生的桎梏,那么,高效學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生在新時(shí)代的學(xué)習(xí)中中仍能如魚(yú)得水。曾國(guó)藩曾用畢生之力所達(dá)到的學(xué)習(xí)高度玲毛澤東為之敬佩,他用并不聰慧的大腦卻憑借高效的學(xué)習(xí)

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