課題申報(bào)書：大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀近年來，我國教育領(lǐng)域?qū)τ谒颊n一體化的內(nèi)涵式建設(shè)越來越重視。在政策層面，國家出臺(tái)了多項(xiàng)文件，明確了思政課一體化建設(shè)的方向和目標(biāo)。在實(shí)踐層面，各地學(xué)校也在積極探索思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)路徑，取得了一定的成效。然而，目前仍存在一些問題，如思政課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等。選題意義思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。通過思政課一體化建設(shè)，可以加強(qiáng)大中小學(xué)思政課之間的銜接，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。研究價(jià)值本課題旨在探索大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)路徑，為我國思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，本課題的研究成果還可以為其他地區(qū)和學(xué)校提供借鑒和參考，推動(dòng)我國思政課一體化建設(shè)向更高水平發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)路徑；（2）提出提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果的具體措施；（3）構(gòu)建科學(xué)合理的思政課評(píng)價(jià)體系。研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，包括思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面。研究內(nèi)容（1）分析大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵和特點(diǎn)；（2）探討思政課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑；（3）研究思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐；（4）構(gòu)建科學(xué)合理的思政課評(píng)價(jià)體系。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法和案例分析法相結(jié)合的研究思路。首先，通過文獻(xiàn)研究法了解大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和現(xiàn)狀；其次，通過實(shí)證研究法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析思政課教學(xué)質(zhì)量和效果的影響因素；最后，通過案例分析法總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出具體措施和建議。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和現(xiàn)狀；（2）實(shí)證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析思政課教學(xué)質(zhì)量和效果的影響因素；（3）案例分析法：通過總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出具體措施和建議。創(chuàng)新之處（1）提出大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)路徑，為我國思政課一體化建設(shè)提供理論支持；（2）構(gòu)建科學(xué)合理的思政課評(píng)價(jià)體系，為提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果提供保障；（3）通過實(shí)證研究法和案例分析法相結(jié)合的研究方法，提高研究的科學(xué)性和實(shí)用性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括相關(guān)政策和文件的出臺(tái)、各地學(xué)校在思政課一體化建設(shè)方面的探索和實(shí)踐、以及本課題組成員在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。保障條件（1）政策保障：國家出臺(tái)的相關(guān)政策文件為本研究提供了政策支持；（2）資源保障：本課題組成員具備豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠芯刻峁┯辛χС?；?）經(jīng)費(fèi)保障：課題經(jīng)費(fèi)能夠滿足研究過程中所需的各項(xiàng)支出。研究步驟（1）準(zhǔn)備階段：明確研究目標(biāo)、確定研究內(nèi)容、制定研究計(jì)劃；（2）實(shí)施階段：通過文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法和案例分析法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和總結(jié)；（3）總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，提出具體措施和建議，為我國思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)?？傊?，本課題旨在探索大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)路徑，為我國思政課一體化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過本研究，可以加強(qiáng)大中小學(xué)思政課之間的銜接，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（課題設(shè)計(jì)論證共1497字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀當(dāng)前，我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已取得一定進(jìn)展，但仍存在諸多問題。一方面，各學(xué)段思政課內(nèi)容銜接不夠緊密，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法存在脫節(jié)現(xiàn)象；另一方面，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，部分教師對(duì)思政課一體化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生需求。此外，評(píng)價(jià)體系不夠完善，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。（二）選題意義大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。本課題旨在深入探討大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵式建設(shè)，為推動(dòng)我國思政課改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（三）研究價(jià)值本課題的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是深化對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，明確其內(nèi)涵和目標(biāo)；二是探索適合我國國情的思政課一體化建設(shè)路徑，為政策制定提供參考；三是促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，提高思政課教學(xué)質(zhì)量；四是完善評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)明確大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵和目標(biāo)；探索適合我國國情的思政課一體化建設(shè)路徑；提出提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的策略；完善評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。（二）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，包括各學(xué)段思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍素質(zhì)、評(píng)價(jià)體系等方面。（三）研究內(nèi)容大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵和目標(biāo)；思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題；適合我國國情的思政課一體化建設(shè)路徑；提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的策略；完善評(píng)價(jià)體系的措施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題采用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、案例分析等方法，通過對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀、問題、路徑、策略等方面進(jìn)行深入研究，提出具有針對(duì)性和可操作性的建議。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)地調(diào)研法：深入大中小學(xué)開展實(shí)地調(diào)研，了解思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題。案例分析法：選取典型案例，分析思政課一體化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。（三）創(chuàng)新之處深入探討大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵和目標(biāo)，為政策制定提供理論支持；提出適合我國國情的思政課一體化建設(shè)路徑，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義；提出提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的策略，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展；完善評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括：一是課題組成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，熟悉大中小學(xué)思政課教學(xué)；二是課題組成員已開展相關(guān)研究，積累了一定的研究成果；三是課題組成員具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠確保研究工作的順利進(jìn)行。（二）保障條件課題組成員具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；課題組成員具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠共同推進(jìn)研究工作；課題組成員具備較強(qiáng)的科研能力，能夠獨(dú)立開展研究工作。（三）研究步驟課題申報(bào)階段：確定研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，撰寫課題設(shè)計(jì)論證；文獻(xiàn)研究階段：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)地調(diào)研階段：深入大中小學(xué)開展實(shí)地調(diào)研，了解思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題；案例分析階段：選取典型案例，分析思政課一體化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；研究總結(jié)階段：整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，提出政策建議。（課題設(shè)計(jì)論證共1501字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在