四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元新的生命第4課把種子散播到遠(yuǎn)處教學(xué)資料教科版

Page3第4課把種子散播到遠(yuǎn)處(一)背景和目標(biāo)植物開花以后，經(jīng)過(guò)傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后，必需散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長(zhǎng)的領(lǐng)域，以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有確定的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。也就是說(shuō)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)與它的功能(傳播種子)是有聯(lián)系的。在探討植物的種子傳播時(shí)，課前要讓學(xué)生多采集一些植物的果實(shí)和種子，或帶領(lǐng)課外小組的同學(xué)采集一些野生花草或樹木的果實(shí)和種子。上課前，老師也要打算幾套靠風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播的果實(shí)和種子。在學(xué)習(xí)種子傳播方式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們相識(shí)這些種子的植物和果實(shí)及葉子的形態(tài)，以達(dá)到擴(kuò)高校生眼界，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和復(fù)習(xí)前邊學(xué)習(xí)過(guò)的一些學(xué)問(wèn)的日的。本課內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面。第一，視察油菜傳播種子的方式。學(xué)生要視察油菜種子，在捏油菜果莢的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)覺其特點(diǎn)，推想出油菜傳播種子的方式。其次，視察其他植物傳播種子的方式。學(xué)生將通過(guò)比較、分析不同植物的果實(shí)和種子，發(fā)覺各自的特別構(gòu)造，了解種子的不同傳播方式?？茖W(xué)概念植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子的傳播方式之間是有聯(lián)系的。過(guò)程與方法.在視察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。.利用測(cè)量、試驗(yàn)等方式找尋證據(jù)驗(yàn)證推想的過(guò)程。情感看法價(jià)值觀.有探究植物種子傳播方式的欲望。.培育親近大自然，酷愛大自然的意識(shí)，發(fā)展對(duì)四周事物的新奇心。(二)教學(xué)打算為學(xué)生小組打算:油菜、蒲公英、蒼耳等的果實(shí)和種子，一些植物種子傳播方式的圖片或視頻資料。(三)教科書說(shuō)明本課是在視察了花、果實(shí)、種子的基礎(chǔ)上，對(duì)植物的果實(shí)和種子形態(tài)特征的進(jìn)一步探討。學(xué)生將在這節(jié)課中相識(shí)各種植物種子的傳播方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析種子的傳播方式其實(shí)是和植物的果實(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境有著親密聯(lián)系的。老師在引導(dǎo)的過(guò)程中要清晰植物種子有哪些傳播方式。教科書以“種子成熟后，它們是怎樣傳播出去的?為什么要有這么多傳播方式呢?”的提問(wèn)方式起先了本課的探討活動(dòng)。第一部分:油菜傳播種子的方式教科書以前面探討過(guò)的油菜作為視察對(duì)象。首先指導(dǎo)學(xué)生視察成熟的油菜果實(shí)有什么特點(diǎn)，期望學(xué)生能夠通過(guò)視察發(fā)覺油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且簡(jiǎn)單開裂。老師要清晰，油菜種子的傳播方式是自體傳播。所謂自體傳播，是靠植物體本身傳播的，并不依靠其他的傳播媒介，它的特點(diǎn)是果實(shí)成熟開裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力氣，將種子彈射出去。探究油菜種子的傳播方式，可以先讓學(xué)生用手輕輕捏成熟的油菜果莢，視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生們會(huì)發(fā)覺在果實(shí)裂開的同時(shí)，種子也被彈射出去了。這里老師要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們思索，然后視察已經(jīng)散播出來(lái)的種子，視察油菜種子的特點(diǎn)，發(fā)覺哪些種子適合用這樣的方式來(lái)傳播。油菜是有果莢類的植物，它的傳播方式代表了這一類植物的傳播方式的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)到這類植物傳播方式的共同特點(diǎn)，教科書還讓學(xué)生們比較熟識(shí)的風(fēng)仙花與油菜傳播種子的方式。學(xué)生們通過(guò)比較會(huì)發(fā)覺，這一類植物的果實(shí)成熟后，干燥而堅(jiān)硬的果皮在陽(yáng)光的烘烤下，經(jīng)常會(huì)自動(dòng)爆裂，或是稍遇外力就會(huì)炸裂。果莢里面的種子就會(huì)像飛出槍膛的子彈，被彈射到遠(yuǎn)處。自體傳播種子的散播距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會(huì)有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。所以教科書接著提出“種子成熟后，假如都掉落在植物的近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的狀況呢?”這樣的問(wèn)題，是想讓學(xué)生思索種子傳播后會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，種子可能會(huì)被一些動(dòng)物吃掉。假如不被動(dòng)物吃掉，大量的種子聚焦在一起，種子成活的機(jī)會(huì)是很少的。這樣的思索與探討，會(huì)為后續(xù)探討生物與環(huán)境的關(guān)系打下伏筆。其次部分:其他植物傳播種子的方式在這一部分，學(xué)生將相識(shí)其他植物種子的傳播方式，種子的傳播方式和自身結(jié)構(gòu)，以及生活環(huán)境的關(guān)系。老師在讓學(xué)生了解各種植物種子的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在分析植物果實(shí)的形態(tài)構(gòu)造和其傳播方式的關(guān)系上。植物種子除了自體傳播，還有其他的傳播方式，比如動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等。動(dòng)物傳播。一類是它們的果實(shí)具有沾附在動(dòng)物皮毛上的特別結(jié)構(gòu)，如鉤刺等。像蒼耳，它的果實(shí)和油菜的果實(shí)明顯不同，除外形、大小不同之外，更加顯著的是蒼耳的果實(shí)外表上布滿了帶鉤的刺。具有類似結(jié)構(gòu)的還有鬼針草、羨黎等的果實(shí)。因此，這些植物都可以利用動(dòng)物來(lái)幫助它們傳播種子。另一類是它們的果實(shí)具有鮮美的味道，足以吸引動(dòng)物來(lái)吃。當(dāng)動(dòng)物在吃它們的果實(shí)時(shí)，無(wú)意中就幫助這些植物傳播了種子。風(fēng)傳播。有些種子會(huì)長(zhǎng)出形態(tài)如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風(fēng)飛行。具有羽毛狀附屬物的種子大多為草本植物，例如菊科的黃鶴菜，木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細(xì)小的種子，它的表面積與重量的相對(duì)比例較大，種子因此能夠隨風(fēng)飄散，像鑄科的種子。教科書第31頁(yè)上的蒲公英是一種菊科植物。蒲公英的瘦果成熟時(shí)冠毛綻開，像一把著陸傘，當(dāng)起風(fēng)時(shí)蒲公英的種子便隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播到遠(yuǎn)方。水傳播。靠水傳播的種子其表面一般為蠟質(zhì)不沾水(如蓮)、果皮含有氣室、密度較水小，可以浮在水面上，經(jīng)由溪流或是洋流傳播。教科書第31頁(yè)插圖中的蓮蓬和椰子，它們的果實(shí)常具有豐厚的纖維質(zhì)，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，也是典型靠水傳播的種子。教科書中“它們的種子在水中不會(huì)腐爛嗎?”這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生意識(shí)到，蓮、椰子的果實(shí)結(jié)構(gòu)與它們的傳播方式是有確定聯(lián)系的。這個(gè)部分的最終，老師要讓學(xué)生思索植物種子的傳播方式和什么有關(guān)?日的是讓學(xué)生分析出植物種子的傳播和自身的構(gòu)造及生活環(huán)境等因素是有親密聯(lián)系的。這個(gè)結(jié)論應(yīng)當(dāng)作為本課的小結(jié)。(四)教學(xué)建議老師在上課時(shí)可以先出示一些植物種子的圖片。然后提出問(wèn)題，種子成熟后，它們是怎樣傳播出去的?為什么要有這么多的傳播方式?今日就讓我們一起來(lái)探討。1.油菜傳播種子的方式。學(xué)生對(duì)種子的傳播方式是很有愛好的?？梢赃x出一些成熟的油菜果莢，讓學(xué)生視察外殼有什么特點(diǎn)，再用手輕輕捏捏，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生揣測(cè)油菜傳播種子的方式。在合適的時(shí)候，展示油菜種子傳播的圖片或視頻資料，再讓學(xué)生把視察集中到散播出來(lái)的種子上，找找有什么特點(diǎn)，分析為什么油菜用這樣的方式來(lái)傳播。要讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，對(duì)學(xué)生的想法老師要賜予確定。比如學(xué)生會(huì)想到，因?yàn)橛筒说姆N子是小而圓的，成熟的果莢很薄……當(dāng)學(xué)生明白油菜為什么會(huì)用這樣的方式傳播種子后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)有沒有其他植物傳播種子的方式和油菜是同樣的。對(duì)風(fēng)仙花種子的傳播，學(xué)生們比較熟識(shí)，所以重點(diǎn)要放在對(duì)風(fēng)仙花果實(shí)和油菜果實(shí)的比較上，從找果實(shí)的相同特點(diǎn)動(dòng)身，分析出這一類植物種子傳播方式的特點(diǎn)。此后可以組織探討，種子成熟后，都掉落在植物近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的狀況呢?2.其他植物傳播種子的方式。通過(guò)對(duì)油菜種子傳播方式的探討，學(xué)生駕馭了確定的探討方法。所以，教科書先讓學(xué)生比較油菜的果實(shí)和蒼耳的果實(shí)。由于蒼耳果實(shí)的刺很細(xì)小，老師可以供應(yīng)工具一放大鏡。教科書中的插圖，是告知學(xué)生蒼耳果實(shí)的傳播方式，意在讓學(xué)生將蒼耳果實(shí)的結(jié)構(gòu)和它傳播的方式聯(lián)系起來(lái)。老師引導(dǎo)的時(shí)候要留意植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)與傳播方式之間的聯(lián)系。有些植物雖然沒有蒼耳果實(shí)的長(zhǎng)鉤也不帶刺，但它們可以借助一些動(dòng)物的幫助，將種子傳播出去。比如番茄、野葡萄等。老師可以讓學(xué)生探討，找找他們傳播種子方式的共同點(diǎn)，也可以小結(jié)，這類植物的種子都是靠動(dòng)物傳播的。除了自體傳播，靠動(dòng)物傳播，種子還有其他的傳播方式。蒲公英種子的傳播方式就是風(fēng)傳播的代表。有條件的學(xué)?？梢宰龇纸M試驗(yàn)。(1)用放大鏡細(xì)致視察蒲公英種子;(2)推想蒲公英是怎樣散播種子的。老師可以展示蒲公英種子的圖片。在處理這部分教科書時(shí)，老師要把蒲公英種子傳播的方式和蒲公英種子的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生找找還有哪些植物種子的傳播方式和蒲公英相像。自然界中還有許多的植物，它們是如何傳播種子的呢?為了接著探討這一問(wèn)題，老師可以出示睡蓮等圖片，讓