土建施工類專業(yè)導(dǎo)論-走進(jìn)高等職業(yè)教育 76課件講解

土建施工類專業(yè)導(dǎo)論走進(jìn)高等職業(yè)教育-高等職業(yè)教育的定義主講人：趙育紅CONTENTS/目錄01相關(guān)概念02職業(yè)教育03高等職業(yè)教育的定義01相關(guān)概念教育體系是指互相聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的整體或教育大系統(tǒng)中的各種教育要素的有序組合。從大教育觀的角度來分，教育體系有廣義和狹義之分。高等職業(yè)教育1.教育體系項(xiàng)目部崗位設(shè)置狹義的教育體系也稱教育結(jié)構(gòu)體系，指各級(jí)各類教育構(gòu)成的學(xué)制。廣義的教育體系，除教育結(jié)構(gòu)體系外，還包括人才預(yù)測(cè)體系、教育管理體系、師資培訓(xùn)體系、課程教材體系、教育科研體系、經(jīng)費(fèi)籌措體系等。這些體系相對(duì)于教育結(jié)構(gòu)體系，稱為服務(wù)體系。高等職業(yè)教育中國高等教育會(huì)議高等教育“高等教育”的含義在不同的歷史時(shí)期和不同的國家是不同的。例如，美國和日本把中學(xué)后的教育統(tǒng)稱為高等教育；而在英國，中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，只能稱作進(jìn)一步教育，而不能算作高等教育，在1963年以前，英國的高等教育只是指大學(xué)（University）而言。這些概念上的區(qū)別恰恰反映了各個(gè)國家對(duì)高等教育的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位的不同看法和要求。高等職業(yè)教育中國教育體系示意圖高等教育高等教育是學(xué)制體系中的最高階段，是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。我國的高等教育體系從教育層次上分為專科教育、本科教育、研究生教育三個(gè)層次，其中研究生包括碩士研究生和博士研究生。高等職業(yè)教育廣播電視大學(xué)高等教育從辦學(xué)形式上分，有全日制的高等學(xué)校和部分時(shí)間制的高等學(xué)校（如業(yè)余大學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授大學(xué)等）。而從培養(yǎng)目標(biāo)上來分，高等教育有培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教育、培養(yǎng)工程型人才的教育和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育三種不同的類型。我國自1981年起實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)。根據(jù)1980年2月12日第五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過的《中華人民共和國學(xué)位條例》，我國學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)高等職業(yè)教育高等教育學(xué)士學(xué)位，由國務(wù)院授權(quán)高等學(xué)校授予，碩士學(xué)位、博士學(xué)位由國務(wù)院授予的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到規(guī)定的學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位；高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過碩士（博士）學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，達(dá)到規(guī)定的學(xué)術(shù)水平者，授予碩士（博士）學(xué)位。對(duì)于國內(nèi)外卓越的學(xué)者或著名的社會(huì)活動(dòng)家，經(jīng)學(xué)位授予單位提名，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，可以授予名譽(yù)博士學(xué)位。目前，我國對(duì)?？茖哟萎厴I(yè)生不實(shí)行學(xué)位制度。高等職業(yè)教育02職業(yè)教育職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，即在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)各部門和社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)和教育，使他們獲得一定的某種專門勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而達(dá)到就業(yè)或就業(yè)后提高的目的。簡(jiǎn)言之，職業(yè)教育就是給予學(xué)生從事某種生產(chǎn)、工作所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的教育。左圖就為各種職業(yè)教育的現(xiàn)場(chǎng)。高等職業(yè)教育職業(yè)教育關(guān)于“職業(yè)教育”的叫法，各個(gè)國家不一樣，我國在不同歷史時(shí)期也有所不同。我國古代的學(xué)徒教育、專業(yè)技術(shù)教育和近代引進(jìn)的實(shí)業(yè)教育（IndustrialEducation），現(xiàn)代英國的多科技術(shù)學(xué)校（Polytechnics）教育、美國的社區(qū)教育(CommunityCollege)、法國的短期技術(shù)教育、德國的“雙元制”和高等?？茖W(xué)校教育等，從某種意義上講都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因?yàn)樗鼈兌季哂休^強(qiáng)的實(shí)用性，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才。高等職業(yè)教育職業(yè)教育按聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建設(shè)》的名詞解釋，培養(yǎng)技能型人才的教育一般稱職業(yè)教育；培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育稱為技術(shù)教育，綜合稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”（TechnicalandVocationalEducation，TVE）。我國現(xiàn)在通稱為“職業(yè)教育”，但其內(nèi)涵仍然包括技術(shù)教育和職業(yè)教育兩類教育?！凹夹g(shù)與職業(yè)教育”（TVE）的人才培養(yǎng)可以分為技術(shù)工人、技術(shù)員、工程師或工藝師等三個(gè)層次。高等職業(yè)教育職業(yè)教育一般來說，職業(yè)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了滿足社會(huì)發(fā)展不同階段、國民經(jīng)濟(jì)各部門對(duì)應(yīng)用型人才的需求。就我國現(xiàn)階段而言，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才；職業(yè)教育的辦學(xué)和管理模式不再是單純的學(xué)校模式，主張企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的廣泛參與；職業(yè)教育的教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本理論以“必需、夠用”為度，注重實(shí)踐性應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育03高等職業(yè)教育的定義高等職業(yè)教育[81]既是高等教育也是職業(yè)教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才的教育類型，是職業(yè)教育的高等階段。高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，就要求在人才培養(yǎng)模式中必須為學(xué)生構(gòu)建與高等教育相適應(yīng)的知識(shí)