人教版四年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案含反思

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃我班現(xiàn)有學(xué)生41人，總體說來,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但上課時思想開小差的性不高,在這方面有待強化。本班學(xué)生兩級分化較為嚴重,優(yōu)秀生學(xué)得輕松，還是老師的好幫手,中等生能積極學(xué)習(xí),后進生總給人感覺是扶不起的阿斗!總而言之,我應(yīng)該賞識每個層次的學(xué)生的每一個微小的進步,并二、教材分析律，小數(shù)的意義與性質(zhì),三角形,小數(shù)的加法和減法,圖形的運動(二),平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖,數(shù)學(xué)綜合運用活動”營養(yǎng)午餐”,數(shù)學(xué)廣角”雞兔同籠”,和總復(fù)習(xí)等。小數(shù)的加法和減法，運算定律,以觀和學(xué)習(xí)觀,具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念,又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵,使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。1.改進四則運算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生的思維水平的提2.認識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索,促進學(xué)生空間資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。4.加強統(tǒng)計知識的教學(xué),使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能三、教學(xué)目標1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減2.掌握四則混合運算的運算順序,會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,會應(yīng)用它們進行一些簡便運算,進一步提高計角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°4.理解平均數(shù),認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,了解其特點,初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，會畫一個圖形平移后的8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信四、教學(xué)重難點教學(xué)重點:1.四則混合運算順序的學(xué)習(xí)。2.四則運算的意義和運算定律以及四則運算的關(guān)系3.小數(shù)的意義和小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。4.理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則教學(xué)難點:1.四則混合運算順序的學(xué)習(xí)。2.運用運算定律進行簡便運算。3.小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。1.繼續(xù)加強學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如認真審題和計算、重視驗2.讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動的經(jīng)以提高數(shù)學(xué)活動的紀律。材提供了很多要運用所學(xué)的知識去解決的實際問題,在教學(xué)中充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。5.注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)學(xué)科特點,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計教學(xué)過程;根據(jù)本班學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗確定合理的教學(xué)起點和重點,結(jié)合本地的實際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,同時,適時地記錄自己的教學(xué)設(shè)以不斷改進自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法周次日期內(nèi)容與課時安排工作備注1四則運算23月12日～3月16日3觀察物體(二)、單元檢測及分析43月26日～3月30日運算定律(加法運算定律)5運算定律、乘法運算定律、單元檢測及分析6小數(shù)的意義和讀寫法7小數(shù)的性質(zhì)和大小比較8小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化94月26日～4月28日整理與復(fù)習(xí)、單元檢測及分析三角形5月14日～5月18日三角形、單元檢測及分析小數(shù)的加法和減法圖形的運動、單元檢測及分析平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖、單元檢測及分析6月19日～6月22日數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠、單元檢測及分析6月25日～6月29日總復(fù)習(xí)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運算》第1課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問任務(wù)定位教學(xué)重點理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量：教學(xué)難點教學(xué)準備口算卡片。板書設(shè)計和=加數(shù)+加數(shù)差=被減數(shù)一減數(shù)加數(shù)=和一另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差被減數(shù)=差十減數(shù)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)鋪墊加減5分鐘口算二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課出示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題(2)師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小2.根據(jù)學(xué)生的匯報，出示4.加法各部分之間的關(guān)系觀察這組算式討論歸納得被減數(shù)=差十減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差6.練習(xí)”做一做”師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P1.教學(xué)反思地”的出現(xiàn)牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個教學(xué)過程學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和自主探究的學(xué)習(xí)方學(xué)生經(jīng)過應(yīng)用所學(xué)的知識得到答案。是她們體驗到了成功的喜資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運算》練習(xí)一第2課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.經(jīng)過練習(xí),使學(xué)生進一步理解并掌握加、2.經(jīng)過練習(xí),進一步提高學(xué)生分析、處理問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)一教學(xué)過程設(shè)計個性化修改(1)出示算式,讓學(xué)生說出算式各部分的名揭示課題。今天這節(jié)課,我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。板書課題:練習(xí)一資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨立解決,說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算,然后獨立完成,集體訂正。寫出另外兩個算式。匯報交流時讓學(xué)生說一說自己是如何寫的,為什么這么寫。反饋時讓學(xué)生說一說自己是如何列式的,并說明理由。總結(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。三、鞏固拓展1、師：我們學(xué)過了加、減法各部分間的關(guān)系,那么應(yīng)用這些關(guān)系能夠解決哪些問題呢?小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，能夠?qū)?、減法的計算進行驗算。出示前兩道算式,讓學(xué)生計算,并思考能夠如何驗算。出示后兩道題算式,讓學(xué)生計算,并用學(xué)過的知識進四、課堂小結(jié)(2)運用加、減法各部分的關(guān)系,能夠解決哪些問課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P2.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個學(xué)期已經(jīng)提了一些,學(xué)生對同級運算的運算順序都已經(jīng)知道了,因此這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動,可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運算》第三課乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系第3課時教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.理解乘除法的意義,理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用.4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣.任務(wù)定位教學(xué)重點掌握乘、除法各部分間的關(guān)系,并對乘、除法進行驗算.教學(xué)難點理解乘、除法的互逆關(guān)系,以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.教學(xué)準備口算卡片。板書設(shè)計積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷個性化修改一、導(dǎo)入新課基礎(chǔ)上,對乘除法的意義加以概括,使同學(xué)們能運用這些用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12師：為什么用乘法呢?那怎樣的運算叫做乘法?(小組討(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?(2)問：怎樣的運算是除法?(小組討論)(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)(3)小結(jié):已知兩個因數(shù)的積與其中一個因法各部分名稱(4)教學(xué)除法是乘法的逆運算.引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化?明確：在乘法中是已知的,在除法中是未知的；在乘法中未知的,在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積,而除法與此相反,是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù),因此除法是乘法的逆運算。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括:積=因數(shù)×第②組算式,自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)想一想：在有余數(shù)的除法里,被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系?課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P3.教學(xué)反思的出現(xiàn)牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個教學(xué)過程學(xué)生都能積主動地投入到學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),A發(fā)揮學(xué)生的主體意識和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)用所學(xué)的知得到答案。是她們體驗到了成功的喜悅。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運算》第四課練習(xí)二第4課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.經(jīng)過練習(xí),進一步理解和掌握乘、除法的2.經(jīng)過練習(xí),進一步提高分析、處理問題的識。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)二教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話,引入練習(xí)師：誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?的關(guān)系。師：今天,我們將經(jīng)過”練習(xí)二”的習(xí)題來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。出示題目后,讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計算,然后交流反饋。集體訂正時,讓學(xué)生分別說說自己是如何列式的,分引導(dǎo)學(xué)生理解題意,獨立解決,并說出解答的思路和學(xué)生在小組內(nèi)完成,并說一說自己是如何計算的出示題目后,由學(xué)生獨立填寫。出示題目,讓學(xué)生讀懂題意,明確要求,然后獨立解師生交流時,分別讓學(xué)生說一說自己是如何列式的,三、鞏固拓展題目出示后,學(xué)生直接口算,交流時讓學(xué)生說說自己引導(dǎo)學(xué)生理解題意,說出解答的思路和過程,確定解出示題目,讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數(shù),再獨立思考,作出正誤判斷。組織全班交流時,讓學(xué)生說說思考過程和依據(jù)。四、課堂小結(jié)獲?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P4.教學(xué)反思算的運算順序都已經(jīng)知道了，因此這堂課學(xué)生學(xué)得很輕教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運算》第五課帶括號的四則運算第5課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀合運算的運算順序,并能熟練習(xí)的進行運算。任務(wù)定位教學(xué)重點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學(xué)難點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學(xué)準備課件板書設(shè)計帶括號的四則運算在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或只有乘、除法,一個算式里,既有小括號,又有中括號,要先算小括號里面的，再算中括號里面的。最后算括號外面的。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入：1、一個算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例2、一個算式里有加減法，又有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例3、一個算式里有括號,按怎樣的順序計算?舉例運算呢?概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。二、新知探究1、說說運算順序資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號,里面的)3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號”[]”,變成另一個算式96÷[(12+4)×2],運有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面4、閱讀”你知道嗎?”(3)算式里有括號的,要先算括號里面三、鞏固練習(xí)1、”做一做”(1)47與33的和,除以36與16的差，商是多少?正確列式是()(2)750減去25的差，去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是()五、布置作業(yè)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P5.資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運算，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過創(chuàng)設(shè)一個情境,引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù),著重在于學(xué)生對于為什么要先算乘除理解,學(xué)生能夠經(jīng)過具體的實例進行解決,要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式,這也能夠看出學(xué)生的綜合運算能力還是比較薄弱的,這方面還要加強。教學(xué)內(nèi)容第一單元《四則運算》第六課租船問題第6課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識解決生活中的簡單實際問題,發(fā)展應(yīng)用2、在合作交流中勇于表示自己的想法,學(xué)會傾聽她人的意見;經(jīng)過合理解決實際問任務(wù)定位教學(xué)重點發(fā)展應(yīng)用意識,運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)難點學(xué)會傾聽,并能正確表示自己的想法。教學(xué)準備課件板書設(shè)計租船問題方案一:如果盡可能多的租大船；32÷6=5(條)……2(人)5條大船,1條小船一共；30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪師：小朋友們,大家好!聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船,你們說好嗎?二、主動探索,解決問題(1)師：我們來到了租船處,在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?(2)現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學(xué)信息，老師有個問題要讓大(出示問題)分析：如果都租小船8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)是還能夠再省錢呢?把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船,還能夠省錢。6條小船：20×6=120(元)1條大船：35元。共花：120+35=155(元)(先假設(shè),再調(diào)整)三、鞏固練習(xí)P11第4題四、課堂總結(jié):今天你有什么收獲?跟大家分享一下。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P6.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,來解決生活中的簡單實際問題。”生活中處處有數(shù)學(xué)”是《課程標準》的新理念,充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了”至少”和”最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考,要求更高了。在教學(xué)是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題,并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中,使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中,體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)教學(xué)內(nèi)容第七課練習(xí)三第7課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、進一步鞏固運用四則運算解決實際問題的務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點運用所學(xué)知識解決實際問題教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)三教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)一、師生談話,引入復(fù)習(xí)師：在這個單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識?在小組內(nèi)交流并匯報。今天這節(jié)課我們就一起來將這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。提出問題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?課件出示題目,讓學(xué)生說一說運算順序,再計算,最(2)完成教材第11頁第2題。出示題目,讓學(xué)生在小組內(nèi)進行計算，然后進行交流(3)完成教材第11頁第3題題目出示后,引導(dǎo)學(xué)生對比上下三道題目有什么不同后，再進行計算。反饋時,讓學(xué)生總結(jié)括號的意義及含有括號的四則混合運算的順序。出示題目后,引導(dǎo)學(xué)生理解題意。獨立解決,引導(dǎo)學(xué)生說出解答的思路和過程,確定解題的方案，然后獨立完成,集體訂正。指名板演，教師巡視,個別輔導(dǎo)。交流時,讓學(xué)生寫出三四個不同的算式后,組織交×2等基本算式。五、課堂小結(jié)師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲與感受?師生共同小結(jié)。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思學(xué)生對同級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，因此這堂課教學(xué)內(nèi)容第一課觀察物體第1課時教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置,進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。2、在觀察、操作、思考的過程中,增強對”空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備板書設(shè)計觀察物體個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動力還是空間都獲得好評一2.師:同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?生：方便全面觀察3.師:看來我們要從多角度觀察物體,一般我們從幾個方向觀察物體?生：從正面看、從上面看和從左面看資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體,看看大家能夠(二)探索新知1.觀察同一立體圖形(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進行了觀察：小明小麗小剛小剛你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?生：小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形，實際觀察一下。(3)出示活動建議:③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動,師巡視。問：誰的觀察結(jié)果和她的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個立體圖形,經(jīng)過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：經(jīng)過觀察這個立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的。2.觀察不同立體圖形(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品費型11費型11正直上直左面英型2:正面上重左面架型4;正面上面左毒(3)師：請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。(4)學(xué)生動手操作(5)反饋交流,展示作品3.確定方法。(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連從正面看從左面著從上面看資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪(2)動手拼擺,驗證想象練一練從正面看從左面看(四)提煉升華1.師:同學(xué)們，經(jīng)過今天的研究你有什么收獲嗎?2.師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?橫看成嶺側(cè)成峰,只緣身在此山中(五)布置作業(yè)14頁做一做課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P9.教學(xué)反思本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考,引導(dǎo)她們從拼擺到觀察到畫圖，成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考,引導(dǎo)她們從拼擺到觀察到畫圖,使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對增強學(xué)生的學(xué)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第二單元《觀察物體(二)》第二課觀察物體第2課時教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)過認真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)動參與學(xué)習(xí)。法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視務(wù)定1教學(xué)重點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。教學(xué)準備板書設(shè)計觀察物體個性化修改(一)復(fù)習(xí)引入1.師:同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2.師：在剛才的視頻里,你們觀察到什么變了，什么不生：人的手沒變，影子的形狀變了。3.師：你知道嗎?在對圖形觀察的過程中,也會存在類資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。(二)探索新知1.師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形,其實搭建的方法還有很多,你們想不想自己也來試試?出示圖形：從正面看從上面看從左面看2.活動建議：(1)用4個小正方體搭出一個立體圖形，(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。(3)觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。(強調(diào)：只擺一個立體圖形觀察)4.師:哪組愿意把你們的作品到前面來展示?第一組展示：(1)師：她們組擺了一個這樣的立體圖形(黑板貼圖),她們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(2)師：請大家觀察一下,這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎?預(yù)設(shè):(3)師：前面我們發(fā)現(xiàn)”從不同的方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的。(4)經(jīng)過觀察這個立體圖形,你又有什么新想法呀?預(yù)生:從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：從正面看從正面看從上面看從左面看(1)師：還有哪組愿意展示一下你們的作品?(2)問：這個立體圖形，檢驗一下,她們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(3)師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察,所看到的形狀可能不同，也可能相同5.同時出示三組圖形(1)師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。(2)師：這3個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。同?怎樣能夠快速判斷?6.學(xué)生分組討論8.師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。(展示其它方案，應(yīng)用觀察方法對比)(三)鞏固練習(xí)P14”做一做”這3個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學(xué)生獨立解決問題(3)實物驗證并說明方法的正確性(四)提煉升華1.同學(xué)們，經(jīng)過今天的研究你有什么收獲嗎?生：要全面觀察2.師：是呀,觀察要全面!請看屏幕,看到這張圖片你有什么感受?3.師:如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P10.教學(xué)反思學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,學(xué)生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力得到提升。經(jīng)過觀察孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第二單元《觀察物體(二)》第三課練習(xí)四第3課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、進一步認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系,體會一組物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)四教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話,引入練習(xí)師：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你知道如何觀察物體嗎?今天,我們將經(jīng)過練習(xí)來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成二、師生互動,指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15~16頁第1~5題。1、完成教材第15頁第1題。讓學(xué)生先理解題意,然后用小正方形搭一搭并連一用一個小正方形和一個長方形擺成教材所示的圖形,讓3名學(xué)生從不同位置觀察,并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形狀,然后連一連。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。三、鞏固拓展組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺,搭讓學(xué)生把觀察到的形狀畫下了。全班觀察,想一想是從什么位置看到的,并說明理由。(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。擺好后,讓每個學(xué)生從不同的位置觀察,把看到的形師：從左面看3個物體,形狀相同嗎?從上面和前面看呢?小組交流后,指名匯報。(2)出示第5題,讓學(xué)生自主練習(xí)后,集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生理解題意,組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼4、完成教材第16頁第7題要求學(xué)生動腦想一想,然后數(shù)一數(shù)小組交流后,能夠讓學(xué)生用小正方體擺一擺,進行驗四、課堂小結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P11.教學(xué)反思經(jīng)過練習(xí),學(xué)生在操作與交流等過程中空間觀念得到進一步發(fā)展。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)內(nèi)容第一課加法交換律和結(jié)合律第1課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,抽象,概括的務(wù)定位教學(xué)重點認識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計加法交換律和結(jié)合律40+56=96(千米)56+40=96(千米)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改問：從中你能夠得到哪些信息?(學(xué)生同桌交流,問：能列式計算解決這個問題嗎?二、探索規(guī)律問：兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?〇里填什么符號?40+56O56+40,資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。(2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?(3)從這些例子能夠得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。展示:李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。出的問題嗎?學(xué)生獨立完成后交流。(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加，和不變,這就是加法結(jié)合律。(4)用符號表示。(學(xué)生獨立完成,集體核(5)問：①用語言表示與用字母表示,哪一種更一目了然?②這里的a、b、c能夠表示哪些數(shù)?(6)完成P18做一做21.練習(xí)五第1題(2)用”湊十法”7+9=6+(1+9)(運用了加法結(jié)合律)1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?2.這些運算定律是3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本教學(xué)反思根據(jù)教材的特點設(shè)計簡單的加法口算,經(jīng)過計算讓學(xué)生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。經(jīng)過學(xué)生自己探討,很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個定律,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,反資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第二課加法運算定律的應(yīng)用第2課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能:用運算定律進行一些簡便選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計加法運算定律的應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計個性化修改是哪兩個嗎?你能舉出例子說說嗎?1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問題是什么?3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算4、在此題中,你運用了加法的哪些運算定律?(二)學(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo),并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標記)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)計算下面各題,怎樣簡便就怎樣計算?425+14+186三、合作探究1、小組互探(把在自學(xué)過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究)。2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過程問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題)四、達標訓(xùn)練()+()a+57=()+()要求學(xué)生說出2下面各式那些符合加法交換律。3、P20”做一做”第1、2題六、作業(yè):練習(xí)六第1-2題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P14.教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中,從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識，利用知識的遷移，教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。經(jīng)過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從思考中獲得了快樂,從運用中因此整節(jié)課學(xué)生注意力都是高度集中。教學(xué)時,經(jīng)過口算檢查學(xué)生的運算能力，同時引出定律，為新課鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第三課減法的性質(zhì)第3課時教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的2、讓學(xué)生從解決生活實際問題中體會到計算方法的3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)任務(wù)定位教學(xué)重點理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),能夠?qū)懗蛇@個數(shù)減去教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計減法的性質(zhì)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),能夠用這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。個性化修改一、激趣生疑出示兩組題，分組計算,比賽看哪組同學(xué)即對又快?第一組第二組根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎?生說說自己的發(fā)現(xiàn))資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。3、猜想:觀察三個等式，激勵學(xué)生大膽猜測:這4、師板書:從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)能夠?qū)懗蛇@個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。5、師提問:是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都能夠?qū)懙膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,剛才大家經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)二、自主探索,探究新知(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,出示情境圖師：李叔叔在外出旅行前,她就仔細的查閱了這本書的資(數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?能解決嗎?師：自己先列式算算看,計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的司學(xué)交流一下,看誰的算法最多。3.全班匯報交流師：你們都是怎么計算的?把你的思路跟大家分享一思路1:從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù),即234-思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù),再減去昨天的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234-34-66師：同學(xué)們想出了這么多種方法，講得都很有道理,你更喜歡哪一種?把你的理由講給同桌聽一聽。4、引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點、不能一概而論。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。5、剛才大家經(jīng)過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計算簡便,要看具體的數(shù)據(jù)特點,才選擇具體的算法來計算,我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例4的總頁數(shù)改為266頁,讓學(xué)生自己選擇算法,使計算更簡便。6、(1)獨立列式計算;(2)指名板演7、那”145-34-86”這道算式能夠簡便計算嗎?看來,用合適的算法,進行簡便計算。三、鞏固練習(xí)今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?這些規(guī)律能夠使計算怎樣?但在計算的過程中我們還要注意什么?課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P16.教學(xué)反思經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時,不但讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識點,而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的回憶,數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣,知識技能、過證,其實許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第四課練習(xí)六第4課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、完成加法運算定律及減法性質(zhì)的練習(xí),務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)六教學(xué)過程設(shè)計個性化修改師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的運算定律及減法的有關(guān)簡便計算,今天這節(jié)課主要應(yīng)用所學(xué)的知識進行相應(yīng)的練習(xí)。引出本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容，板書課題:練習(xí)六。二、師生互動,整理知識同學(xué)們，回憶一下我們在前幾節(jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識?三、鞏固練習(xí)組織學(xué)生計算,完成后要求學(xué)生說一說自己應(yīng)用了那些資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)填寫后進行全班的交流和展示,并讓學(xué)生說一說自己是如何完成的,分別應(yīng)用到了哪些運算定律。出示題目后,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,說出解答的思路和過程,確定解體的方案,然后獨立完成,集體訂正鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題,并能應(yīng)用減法的性四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?關(guān)于加法運算定律,你還發(fā)現(xiàn)了什么?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P17.教學(xué)反思經(jīng)過練習(xí)孩子對加法運算定律及減法性質(zhì)運用更加熟練,練習(xí)教學(xué)內(nèi)容第三單元《運算定律》第五課乘法交換律和結(jié)合律第5課時教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀律、結(jié)合律,能運用運算定律進行一些簡便運2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點理解乘法交換律、結(jié)合律,能運用運算定律進行一些簡便運算。教學(xué)難點能靈活運用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡單的實際教學(xué)準備課件板書設(shè)計乘法交換律和結(jié)合律兩個數(shù)相乘,交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換用字母表示：a×b=b×a三個數(shù)相乘,先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題(1)我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運算定律，同學(xué)們還記得么?誰能說一說?什么是加法交換律,用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?(2)學(xué)習(xí)加法運算定律時采用的教學(xué)思路是怎樣的?算定律資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。3、教師談話引出情景:為保護環(huán)境,光明小學(xué)開展了植樹活動(出示主題圖),這就是植樹活動的現(xiàn)場,我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生充分發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的回答老師板書3個問題：樹活動?怎樣列式?4二、探索交流,解決問題教師提問：4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?兩個算式之間能夠用什么符號連接?(引導(dǎo)學(xué)生回答,明確：4×25=25×4)教師問:你還能舉出類似的例子嗎?(指名舉例，教師板書：如，35×2=2×3560×30=30教師提問:從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?提醒學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想,總結(jié)好后說給同桌聽。匯報得出結(jié)論,板書定律:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。教師提問:這個規(guī)律叫什么名字呢?學(xué)生可能馬上說出:乘法交換律,再讓學(xué)生說是怎么想c、用字母表示定律:教師談話:請用你喜歡的方式表示乘法交換律,看誰的方b=b×a,對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，板書公式：a×b=b×a讓學(xué)生判斷：這里的a與b能夠是哪些數(shù)?((4)乘法交換律的應(yīng)用：教師提問:以前我們什么時候用過乘法交換律?引導(dǎo)學(xué)生回憶:做乘法驗算時。完成”做一做”前兩道，指名板演，訂正。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。運算符號不能錯)(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出:我們再來看第二個問資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。讓學(xué)生獨立列式解答。小組討論:小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同,板書兩種算法：比較兩種算法的異同，明確(25×5)×2=25×(5×2)讓學(xué)生自己再舉幾個例子填到課本25頁,匯報板書學(xué)生舉什么關(guān)系?學(xué)生計算后，指名回答,明確是相等關(guān)系。(3)小組合作學(xué)習(xí),概括規(guī)律:讓學(xué)生觀察以上所有算式,回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思小組同學(xué)之間討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?最后匯報交流，老師板書:乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)讓學(xué)生說說運用乘法結(jié)合律時注意的問3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)的比較四、回顧整理：這一課經(jīng)過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律,今后同學(xué)們做題時,要仔細觀察題目特點,更準確更簡便地把題目計算出來。課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P18.教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)過程中,力求突出知識的系統(tǒng)性,學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己去獲現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪教學(xué)內(nèi)容第三單元《運算定律》第6課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀律，能夠運用學(xué)過的運算定律進行簡便計算。靈活使用運算定律解決計算問題,提高思維任務(wù)定位教學(xué)重點熟練地運用乘法運算定律進行簡便計算。教學(xué)難點運用所學(xué)知識解決實際問題：教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)七教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話,引入復(fù)習(xí)師：在前面幾節(jié)課中,我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的運算定律,今天這節(jié)課要應(yīng)用這些運算定律進行相應(yīng)的練同學(xué)們：在乘法運算定律的學(xué)習(xí)中,你學(xué)到了哪些知識?指名學(xué)生回答,集體交流指導(dǎo)學(xué)生完成”練習(xí)七”出示題目后,讓學(xué)生獨立口算,集體訂正。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)出示題目后,讓學(xué)生獨立解決問題。題目出示后,讓學(xué)生判斷哪些算式運用了乘法分配律。學(xué)生獨立思考后,同桌交流,并說一說自己判斷的理出示題目后,讓學(xué)生先說一說如何運用乘法分配律,先讓學(xué)生觀察每一組算式,判斷上下兩個算式得數(shù)是否相等,并說一說理由。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,獨立解決,讓學(xué)生說出解答的思路和過程,確定解題的方案,然后獨立完成,集體訂正。題目出示后,讓學(xué)生進行判斷集體交流時讓學(xué)生說一說自己判斷的理由,正確的算式你是如何正確運用乘法運算定律進行簡便計算的?你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P19.教學(xué)反思經(jīng)過綜合練習(xí)學(xué)生能熟練運用學(xué)過的運算定律,能夠運用學(xué)過資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第三單元《運算定律》第七課乘法分配律第7課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計乘法分配律=150(人)=150(人)兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,能夠先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相用字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c或ac+bcaX(b+c)=a×b+a×c或ab+ca教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入夠使一些計算簡便。什么是乘法的交換律和結(jié)合律?今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)乘法的另一個運算定出示主題圖:還記得我們提出的第三個問題嗎?參加植樹的一共有多少人?1、你怎樣解決這個問題?列式計算第一種算法：先算每個小組里有多少人?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)=150(人)5、匯報：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,能夠先把它們6、小結(jié):這個規(guī)律就是乘法分配律。1、P26”做一做”2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法?驗證：18×5-5×8和(18-8)×5265×105-265×5和265×(105-5)結(jié)論:適用今天有什么收獲?跟大家分享一下。五、作業(yè)練習(xí)七第4-8題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P20.教學(xué)反思由于本節(jié)課的知識運用的難度較大,學(xué)生對乘法分配律能夠基本掌握，可是對于其萬般變化，還是有點力不從心,而該運算定律對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，特別是小數(shù)和分數(shù)計算時有一定影響,因此還需要學(xué)生在本節(jié)課后進行深入的學(xué)習(xí)，教師也需要針對乘法分配律的每一種題型,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行更系統(tǒng)深入的資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪教學(xué)內(nèi)容第三單元《運算定律》第八課連除的簡便計算第8課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),能夠用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。2、經(jīng)過結(jié)合具體情境的學(xué)習(xí),使學(xué)生會用上述規(guī)律進行簡便計算,并會用來解決實際任務(wù)定位教學(xué)重點使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),能夠用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積教學(xué)難點會用上述規(guī)律進行簡便計算,并會用來解決實際問題教學(xué)準備課件板書設(shè)計除法的簡便運算一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改1、怎樣簡便就怎樣計算,并說一說每道題運用了什么學(xué)生獨立計算后,讓學(xué)生說說每道題是怎樣想的,運用了什么簡便方法。2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運算和簡便計算的有關(guān)知識,今天上課之前想在咱班來一次計算的競想?yún)⒓訂?這樣,我們把全班分成兩大組,每組先派一名代表到前面進行比賽。師：我出題的時候可是本著公平公正的原則的,其實第二組題也能像第一組一樣簡便,你們想知道方法嗎。簡便計算)資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)二、學(xué)習(xí)新知1、出示例(2):王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，錢?方法一:330÷5÷2方法二:330-(5×2)4、像這樣兩個算式相等的例子你還能舉出來嗎?完嗎?5、猜想一下,像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎?一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。6、這條規(guī)律有什么用呢?下面我們就來試一試。7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受?小結(jié)：應(yīng)用規(guī)律能夠使計算變得既簡便又有趣。三、實踐應(yīng)用經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?有什么收獲?還有什么疑問?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P21.教學(xué)反思連除簡便計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握”一個數(shù)連續(xù)除以資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第三單元《運算定律》第9課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀對加法、乘法運算定律的理解,能運用運算定律進行簡便計算。2.培養(yǎng)根據(jù)實際情況,靈活選擇算法解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點靈活選擇合理的方法進行簡便計算。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)八教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、鞏固舊知,引入練習(xí)簡便計算。今天這節(jié)課,我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)二、探究整理,形成系統(tǒng)師:說一說你都學(xué)習(xí)了哪些運算定律和性質(zhì)，它們是怎樣表示的。小組長從學(xué)習(xí)袋中拿出一張白紙,四人小組將黑板上零題目出示后,讓學(xué)生判斷算式分別運用了哪些乘法運算定律。集體交流時讓學(xué)生說一說自己判斷的理由,正確的算式4、完成教材第30~31頁第2、3、5、7、8題。出示題目后,讓學(xué)生獨立解決問題。集體訂正。四、課堂小結(jié)(1)你是如何正確運用乘法運算定律進行簡便計算的?(2)你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P22.教學(xué)反思學(xué)生會運用運算定律準確、熟練進行簡便運資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第1課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。系,理解小數(shù)的意義。任務(wù)定位教學(xué)重點在學(xué)生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)難點在學(xué)生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的意義教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、談話引入:在日常生產(chǎn)和生活中,有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示,例如商品的價錢,就不一定都是整元錢,在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果,常常見小數(shù)表示.我們上學(xué)期已初步認識了小數(shù),你能以元作單位,把下面數(shù)先寫成分數(shù),再寫成小數(shù)嗎?師：在日常生活中,除了商品標價不夠整元能夠把剛才的題目稍作更改:(出示米尺)把一條長1米的線段平均分成10份,這樣1份是米,用小數(shù)表示是()米。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)(2)教學(xué)兩位小數(shù)小結(jié)：把1米平均分成100份,這樣的一份或幾份的數(shù)能夠用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面的第二位,表示百分之幾。小練：如果28厘米呢?以米為單位怎么寫成分數(shù)和小數(shù)?70厘米呢?(3)教學(xué)三位小數(shù)把一條長1米的線段平均分成1000份,這樣1份是米,用小數(shù)表示是()米。小結(jié)：把1米平均分成1000份,這樣的一份或幾份的數(shù)能夠用兩位小數(shù)表示,寫在小數(shù)點右面的第三位,表示千分之幾。小練：256毫米呢?999毫米呢?指名學(xué)生出題,全班化成分數(shù)和小數(shù)。師：我們還能夠照前面的方法繼續(xù)分下去,能夠得到四究，能夠得出什么結(jié)論?(把1米平均分成10份，1份或幾份能夠用一位小數(shù)表示，分成100份,1份或幾份能夠用兩位小數(shù)表示，分成1000份,1份或幾份能夠用三位2、小結(jié)：像上面這些分數(shù)也能夠依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開,用來表示十分小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……,分別寫作0.1,0.01,0.001……等。(閱讀課本)P34做一做強化概念.啟發(fā)性提問:資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P25.教學(xué)反思本課要求結(jié)合具體的情境,進一步體會小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們教學(xué)內(nèi)容第二課小數(shù)的讀法和寫法第2課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀會正確讀、寫小數(shù),并進一步理解小數(shù)的意務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的讀法和寫法整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)1、0.2是()位小數(shù),它表示()分之();0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();2.0.4的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位；0.07的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位;0.138的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?位呢?”P35做一做教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、提問：誰能讀出黑板上的小數(shù)?”學(xué)生讀出前兩個小數(shù)后,教師說明:這樣的小數(shù)是我們過去學(xué)過的,后面一個小數(shù)的數(shù)值比較多,它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來讀,小數(shù)點就讀點,小數(shù)部分一般就按順序讀出每一位上的數(shù)字就能夠3.教學(xué)小數(shù)的寫法師:寫小數(shù)過去我們學(xué)過一些.下面我們大家一起來寫2題中的小數(shù),讓兩個學(xué)生在黑板上寫,其余的學(xué)生寫小結(jié):寫小數(shù)的時候,整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來寫，如果整數(shù)部分是零就寫0;小數(shù)點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€數(shù)位上的數(shù)字。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P26.教學(xué)反思在教學(xué)小數(shù)的寫法時,我沒有直接告訴學(xué)生寫的方法,而是讓學(xué)生先獨立嘗試,然后和同桌合作交流,互相取長補短。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了知識的形成過程后，才能掌握知識,熟練地運用知識,只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參與活動,使她們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂的氣氛很活躍,我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是那么興奮,每一個孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收教學(xué)內(nèi)容第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第3課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、進一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的計算單位。鞏固小數(shù)的讀、寫法，會正確地數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。3、經(jīng)過練習(xí),進一步提高分析處理問題的能力,培養(yǎng)探究解決問題的策略意識。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點經(jīng)過形式多樣的練習(xí)體驗,鞏固本單元所學(xué)教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)九教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。前幾節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識?復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。師生交流后明確：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。提問：小數(shù)點右邊的第一位是什么數(shù)位,表示什么?復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫方法。提問：經(jīng)過小數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí),你對讀數(shù)和寫數(shù)的方法有哪些新的認識?今天這節(jié)課,我們就經(jīng)過一些練習(xí)來提高解決問題的能力。板書課題:練習(xí)九。”小數(shù)的意義”專項練習(xí)(說說小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)先讓學(xué)生獨立解答,再組織交流,交流時讓學(xué)生說說綜合練習(xí)。三、鞏固拓展引導(dǎo)學(xué)生看題,再在小組中議一議：怎樣涂?交流時重點讓學(xué)生說說方法。組織學(xué)生觀察圖畫,從圖畫中了解數(shù)據(jù)信息,再在小組中議一議:這幾個小數(shù)表示什么意義?完成教材第37頁第10題。學(xué)生弄懂題意后,鼓勵學(xué)生獨立完成,然后進行全班交流。大家有哪些收獲?課后活動與作課堂作業(yè)本P27.資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。業(yè)教學(xué)反思經(jīng)過本節(jié)課的練習(xí)小數(shù)的讀、寫法,會正確地讀、寫小數(shù)等知教學(xué)內(nèi)容第4課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、學(xué)生學(xué)會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行務(wù)定位教學(xué)重點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)教學(xué)難點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)0.1米=0.10米=0.100米教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。一、復(fù)習(xí)引入0.3是()分之一0.30是()個百分之0.123是()個千分之一師：在商店里,商品的標價經(jīng)常寫成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?1.理解小數(shù)的性質(zhì)(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出:在小數(shù)的末尾添上”0”經(jīng)過對例1、例2的研究,你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎?啟發(fā)學(xué)生概括出:在小數(shù)的末尾添上”0”或者去掉”0”,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)(板書)理解小數(shù)性質(zhì)的時候,要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添”0”或去”0”,小數(shù)中間的0不能去掉)。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有”o”教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)能夠得出:有時根據(jù)需要,能夠在小數(shù)的末尾添上”0”,還能夠在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點,再添上”0”,(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小，把0.2,4.08,3改三、鞏固練習(xí):P39做一做資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P28.教學(xué)反思在教學(xué)時,我利用米尺圖和正方形圖,讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識自行得出相應(yīng)的數(shù)，然后全班交流由于學(xué)生在匯報時說的都非常明白,因此我沒有再去做重復(fù)的工作，就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來,我引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察三個小數(shù)的變化,概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變,老師并做相應(yīng)板教學(xué)內(nèi)容第五課小數(shù)的大小比較第5課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2.經(jīng)過對小數(shù)大小的比較,加深學(xué)生對小數(shù)3.在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的大小比較比較小數(shù)的大小,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)就大。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。說說怎樣比較整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起,一位一位地比較。大小的比較)問：你能給她們排出名次嗎?明確:先比較整數(shù)部分3>2,因此3.05是最大的。整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位,9>8,因此十分位相同,再比較百分位,8>4,因此2.88>2.84最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84根據(jù)剛才的比較,你能夠得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時,看十分位,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,要看百分位上的數(shù)，百練習(xí):P40做一做三、鞏固練習(xí)：課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P29.資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)教學(xué)反思這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中,開展小組討論,教學(xué)內(nèi)容第6課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、在練習(xí)過程中,進一步提高靈活運用知識解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,務(wù)定位教學(xué)重點進一步理解小數(shù)的性質(zhì),能比較小數(shù)的大教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)十教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。一、鞏固舊知,引入練習(xí)師：經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了哪些知識?師生交流后總結(jié)導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。題目出示后,讓學(xué)生分別說一說哪些”0”能夠去掉,反饋交流時,說一說為什么這些數(shù)的大小相出示題目后,讓學(xué)生將這些小數(shù)改寫成三位小課件出示題目,讓學(xué)生改寫成以元為單位的兩位小數(shù)反饋時重點說一說自己是如何改寫的。課件出示題目,先讓學(xué)生在數(shù)軸上表示各數(shù),再比較出示題目后,讓學(xué)生獨立解決問題。完成后教師講評。鞏固知識。你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P30.教學(xué)反思經(jīng)過練習(xí)鞏固了小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法,學(xué)生能熟練在練習(xí)過程中，孩子們靈活運用知識解決問題的能力得到進教學(xué)內(nèi)容第七課小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化第7課時標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律2.經(jīng)過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力務(wù)定位教學(xué)重點小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,教學(xué)難點小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,歸納”規(guī)律”的過程,既是教學(xué)的重點,教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點向右移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘10,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10小數(shù)點向右移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘100,小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍;教學(xué)過程設(shè)計個性化修改資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：板書:35.673.567356.73567比較大問：這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同,大小不同。)二、新知探究從上題可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么,小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律1、例1把0.009米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化?(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米=9毫米)多少毫米?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.09米=90毫米,原數(shù)擴大10倍)(3)從這一例子看,小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?2.剛才是由上往下觀察(畫↓),如果我們由下往上觀察(板書t),小數(shù)點相當(dāng)于往哪邊移動?(向左移動),小全班交流討論結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:小數(shù)點向左移動一位,原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位,原來的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點向左移動三位,原來的數(shù)就縮小1000倍......(板書)3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的4.強調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律,一要注意移動方向與變化的關(guān)系,就是左移就縮小,右移就擴大;二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系,移動一位,變化的倍數(shù)是10倍,移動兩位,變化倍數(shù)是100倍,移動三位,變化倍數(shù)是1000倍......掌握小數(shù)點移位的規(guī)律,一要注意移動方向與變化的關(guān)系,就是左移就縮小,右移就擴大;二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系,移動一位,變化的倍數(shù)是10倍,移動兩位,變化倍數(shù)是100倍,移動三位,變化倍數(shù)是1000。練習(xí)十一1-3題。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P31.教學(xué)反思小數(shù)點移動是四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容,這部分知識比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度，對小數(shù)點的移動,特別是位數(shù)不夠時的處理掌握不好。為了突出本課時的重點,讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律；突破難點:小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用”0”補足的處理,在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗過程中有所感悟,重視知識的獲得過程,并體驗到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第八課小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用第8課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律,并會倍任務(wù)定位教學(xué)重點向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添”0”,前面最高位的零必須去掉;向左移動時,位數(shù)教學(xué)難點向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添”0”,前面最高位的零必須去掉；向左移動時,位數(shù)教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)點位置移動及規(guī)律的應(yīng)用0.1563×10000=1563美元教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入:3、5.24要擴大10倍,小數(shù)點向()移動()位,得4、把42.7寫成0.427,小數(shù)點向()移動()位。6、如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少?二、新知學(xué)習(xí)師：我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴大倍數(shù)要用乘法計算,把一資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算,我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律,要把一個數(shù)擴大或縮小10倍，100移動呢?(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用).倍,各是多少?提問：(1)把一個數(shù)擴大倍數(shù)用什么方法計算?(用乘法計(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10,100,1000)(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律,應(yīng)怎樣移動小數(shù)點?啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。(4)為什么0.07×1000得70?(5)0.07×100=7,為什么向右移動兩位后得7,而不寫成007?(6)小結(jié)式提問:根據(jù)上面的計算,要把一個數(shù)擴練習(xí):P44做一做1倍各是多少?練習(xí):P44做一做2小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么?小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定?應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么?教學(xué)例3閱讀課文,自學(xué)做一做課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P32.教學(xué)反思本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如:以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題,制作小數(shù)點移動的動畫,學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點位置的，移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準備；又以”金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境,學(xué)生非常有興趣參與其中,她們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點移動的規(guī)律。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第九課練習(xí)十一第9課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、能夠熟練地運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,將一個數(shù)擴大到原來的10、任務(wù)定位教學(xué)重點進一步鞏固小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)十一教學(xué)過程設(shè)計個性化修改今天這節(jié)課,我們就一起來用所學(xué)的知識解決問板書課題:練習(xí)十一。題目出示后,讓學(xué)生直接利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,來說明由6.25改寫成的四個小數(shù)的大資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)一說自己是如何計算的4、完成教材第46頁第5題。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第47頁第6、7題。學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù),獨立嘗試解決。交流時讓學(xué)生說說獲得的信息，用什么方法計算,如何計算。出示題目后,讓學(xué)生獨立思考后小組交流,解決問題。(1)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小怎樣的變化?(2)你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P33.教學(xué)反思數(shù)擴大到原來的10、100、1000倍……少數(shù)孩子還不夠熟練,資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。教學(xué)內(nèi)容第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第十課小數(shù)與單位換算(1)第10課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2.理解單名數(shù)互化的理由3.滲透事物是普遍聯(lián)系的