浙教版科學電子教案全冊

1(一)引入師如何使用它嗎?(學生說出使用方法)(二)符號散性)2(三)模型3第1節(jié)模型、符號的建立與作用(1)物體的復制品(3)圖片4(一)引入：(二)新課：52、建立假設：①水分子可能是由一些更小的微粒構成，這些微粒我們看不見【閱讀】:圖1-6硅原子的電子隧道顯微鏡圖呢?(生答：模型)6[思考]在電解水的反應中什么發(fā)生了變化?什么沒有變化?(再演示，讓學生仔細觀察)閱讀課本第6頁圖1-7,并完成下列練習：金屬(如鐵、鋁、銅等)稀有氣體(氮氣、氖氣、氬氣等)固態(tài)非金屬單質(碳、硫、磷等)1、地球上的物質通常由分子構成，分子由原子構成，但也有些物質是直接由Z8[教師評述]介紹金剛石(鉆石)、石墨(鉛筆花的主要材料)、足球烯(Co)三種不同物質模型)原創(chuàng)力文檔2)(答案：C)第3節(jié)原子結構的模型(2)湯姆生原子模型介紹英國物理學家盧瑟福，用a粒子來探測原子結構.③極少數(shù)。粒子偏轉角超過90度，有的甚至被彈回，偏轉角幾乎達到180度。(注3:根據已有現(xiàn)象作進一步的猜測，讓學生體會科學家在探索未知世界時所遇到的(4)盧瑟福的原子核式結構學說課件演示：原子的核式結構(如圖4所示，說明：中心黑色的大粒子表示原子核，黑色跡(本文略),并展示畫面?！鼓Ｐ蛦?(用圖表示)鞏固拓展：與此教案配套的練習請點擊《試題集錦三(第一課時)》。教學過程原創(chuàng)力文檔[師]同學們，我這兒有兩張生日賀卡，現(xiàn)在么?原子原子核核外電子質子中子帶負電帶正電不帶電第4節(jié)組成物質的元素4、組織調查活動(研究性學習),學習數(shù)據處理表示方法。(一)元素的種類原創(chuàng)力文檔同一類原子的總稱是元素的最小微粒既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量的含義使用范圍組成物質的元素{非金屬元素(包括稀有元素)第5節(jié)表示元素的符號2、[思考]“2N”表示什么?(讓學生進行大膽的假設)[講解]“2N”表示2個氮原子(再次強調元素不能講個數(shù))有7個橫行、18個縱行(2)在同一族中：某一族(如第ⅡA族、第VIA族)以什么元素為主?……(1)在周期表中，核電荷為13的元素應為(選填金屬、非金屬元素或稀有)元:生活中常用到它的哪些性質?第6節(jié)表示物質的符號氯化鈉、硫化鋅(各組成離子的比例均為1:1)宏觀(物質)——宏觀(元素),宏觀(物質)——微觀(分子)質(化學式表示的第一個意義——(1)表示一種物質)。數(shù)比是1:1。(二)離子的符號離子的名稱離子的符號離子所帶的電荷數(shù)氫氧根離子硫酸根離子硝酸根離子碳酸根離子碳酸氫根離子銨根離子化學式分子模型原子個數(shù)比價?第7節(jié)元素符號表示的量(一)導入(二)相對原子質量(1)左邊16位同學(第一大組),右邊12位同學(第四大組),中間二、三大組的同學(2)左邊16位同學(第一大組),右邊1位同學(第四大組),中間二、三大組的同學為1.993×10-28千克，取其112的質量為1.661×10-27千克。(1)國際上規(guī)定以含有6個質子和6個中子的碳原子的112作為標準，其他原子的質量跟(2)相對原子質量只是一個比值，它的國際單位制(SI)單位是1,符號為1(單位為1,一般不寫出)講述知道了元素符號后，可以直接從元素周期表或從相對原子質量表(附錄3)中查出元第二章第1節(jié)空氣(一)新課引入(二)新課探究師：演示課本P44實驗1、2、3、4,學生觀察思考：(1)比較兩根線香燃燒可觀案到的現(xiàn)象是(2)通過導管向澄清石灰水中吹氣，觀案到的現(xiàn)象且(3)該實驗能得出的結論是生：回答后，教師補充完整(盛潔凈的空氣瓶中的線香燃得較旺，盛人呼出氣體瓶中的線香燃得較暗，并很快熄滅；澄清石灰水變渾濁了；氧氣和二氧化碳)啟問：除了上述物質以外，空氣中還有沒有分有哪些?啟問：空氣的成分中氧氣的體積分數(shù)是多少?師：演示課本P45實驗1、2、3,學生觀察實驗現(xiàn)象，并分析思考：(1)點燃燃燒匙內的紅磷，立即伸入盛有空氣的集氣瓶中并塞緊瓶塞，觀察(2)火焰熄滅后，振蕩集氣瓶，打開夾子，觀察到:瓶內水消耗的氣體限剩下的氣體的體積比約為。(3)實驗說生：回答后，教師補充完整(紅磷繼續(xù)燃燒，產生大量白煙；水經導管由燒杯流入集氣瓶，上升，1:4;空氣中氧氣的體積約占整個空氣體積的15)空氣氧氣一其他氣體二氧化碳水蒸氣及雜質(三)課堂投影練習，反饋討論內容可制成各種用途的電光源，如、_、等。(四)例題講解(本題參見勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P27第11題) 積的15;(五)隨堂檢測題第二章第二節(jié)氧氣與氧化(一)不是用肉眼去看?(思考得出結論：氧氣是無色的。)提問魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?由【板書】(一)物理性質1.無色、無味的氣體。2.密度比空氣大(同一條件下)。3.不【板書】(二)化學性質1.碳+氧氣→二氧化碳2.硫+氧氣→二氧化硫1.下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是()(A)鎂帶(B)紅磷(C)硫粉(D)鐵絲2.下列物質在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是()(A)硫粉(B)鐵絲(C)木炭(D)鎂帶1.檢驗氧氣的方法是()2.做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或3.下列關于氧氣的物理性質敘述正確的是()4.下列對氧氣性質的說法，正確的是()5.下列物質在氧氣中燃燒的主要現(xiàn)象的敘述正確的是()第二節(jié)氧氣與氧化(二)2、收集方法：(1)排水法(氧氣不易溶于水);(2)向上排空氣法(氧氣比空氣略(1、2、3題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P30第8、9題)1.檢驗氧氣的方法是()2.下列有關實驗室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是()1、催化劑在化學反應中所起的作用是()第二節(jié)氧氣與氧化(三)燒杯、球膽、玻璃管、薄銅片(或鋁片)、試管。白磷、紅磷、熱水(60以上)、氧酶葡萄糖+氧氣→二氧化碳+水+能量【板書】【板書】(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P30第4題)其中正確的是()(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P30第5題)下列標志你認為可以貼在加油站的標志是()①炮，④加油站內不允許吸煙答案D1.把一小塊白磷放在盛有80水的燒杯中，白磷并不燃燒，這是因為()2.在空氣中發(fā)生的燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的相同點是()3.下列變化屬于氧化反應的是()4.白磷的著火點40,少量白磷應保存在()第二節(jié)氧氣與氧化(四)(引入并進行探究):燃燒與緩慢氧化的異同?(討論):劇烈氧化、緩慢氧化都可導致火災發(fā)生，我們應怎樣來滅火?(根據燃燒的條(討論):發(fā)生火災，如何進行自救?(討論后歸納):[1]發(fā)生火災時，要保持鎮(zhèn)定，首先了解火源的正確位量，其次及時撥打“110”報(1)用濕毛巾堵住口鼻。(3)匍訇前進，尋找安全口(4)酒精燈能用吹滅嗎?為什么?應該怎樣熄滅酒精燈?4、1995年12月8日，在克拉瑪依特大火災中，有288名中學生葬身火海，災難震驚第二節(jié)氧氣與氧化(五)②裝高錳酸鉀大約7克左右(第一次正確稱量，以后根據第一次稱量的估計),并使向下傾斜(為什么),鐵夾應夾在離管口13處，試管口內應放一小團蓬松的棉花(為什么)1、實驗室制取氧氣的主要操作步驟正確的是()第二章第3節(jié)化學反應與質量守恒(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P37第10題)1.下列反應中屬于化合反應的有()2.下列反應中不屬于化合反應的有()(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P37第10題)1.下列反應屬于分解反應的是()2.下列說法正確的是()質(指導學生做課堂練習二1.B2.A及時反饋)1.下列反應中屬于化合反應的是()(A)銅綠→氧化銅+水+二氧化碳(B)硫+氧氣→二氧化硫2.下列關于化合反應的定義敘述正確的是()(1)鎂帶在空氣中燃燒(2)點燃蠟燭照明(3)碳酸鈣高溫分解生成氧化鈣和二氧化碳(4)水通電生成氫氣和氧氣4.鎂帶+氧氣→氧化鎂蠟燭+氧氣→二氧化碳+水碳酸鈣→氧化鈣+二氧化碳水→氫氣+氧氣(1)化合反應(3)(4)分解反應5.不是分解反應，因為分解反應一生變化?是增加?是減少?還是不變呢?稱量記錄：稱量記錄：義。)(1、2、3題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P36第4、7題)1.已知A物質與B物質反應生成C物質(用A+B=C表示)。現(xiàn)有12克A與32克B恰好2.已知A物質發(fā)生分解反應生成B物質和C物質(用A=B+C表示),當一定量A加熱片刻后，生成56克B和44克C,則實際發(fā)生分解的A物質是(2)生成物的總質量應包括全部生成物(沉淀或氣體)的質量。(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P36第6題)此。已知反應后有2個C,A和B只可能存在于X中，X中只可能有1個A,2個B,才使A、3.在①原子的種類②原子的數(shù)目③分子的數(shù)目④元素的種類⑤物質的種類⑥物質的總質量中肯定沒有變化的是。(參考答案1.碳氫2.原子種類原子數(shù)目3.①②④⑥4.A5.D)[板書]一化學方程式(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P37第12題)(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P37第13題)為了便于同學們掌握書寫化學方程式的方法，我們采用韻語記憶，的讀法，錯誤的是()由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P37第13題)鞏固)(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P35第1題)[解](1)設未知量(4)列比例式，求解XX=44×6克12=22克(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P37第14題)2.制取56.8克五氧化磷需燃燒多少克磷?消耗氧氣的體積為多少?(氧氣的密度為1.43克升)鉀?(氧氣的密度為1.43克升)(參考答案1.32克32克2.24.8克22.4升3.880噸4.14.1克5.4.8克、含有氯化鉀7.45克、二氧化錳2.75克)第二章第4節(jié)生物是怎樣呼吸的(一)支氣管：管壁覆蓋著纖毛的黏膜肺泡壁有豐富的彈性纖維保持氣體暢通(發(fā)聲器官)呼吸系統(tǒng)組成功能第二章第5節(jié)光合作用(一)1、了解綠色植物的光合作用及其重要意義。2、了解光合作用的條件、原料及產物。1、研究光合作用合作用的含義及其重要意義2、光合作用的場所、條件、原料及產物1、變量的控制2、光合作用的意義1、檢驗淀粉：碘、米湯、土壤漫出液的材料。豆葉或小白菜放在暗處24小時，選擇不透光的錫箱紙或黑紙把葉的下半部正反兩面夾住遮光，實驗前在強光下2小時或用200瓦的電燈照射。3、光合作用需要二氧化碳的實驗材料：植物可用小白菜，二氧化碳吸收劑可用氫氧化鈉或氫氧化鉀，二氧化碳釋放劑可用碳酸氫鉀。4、光合作用需要葉綠素的實驗材料：選銀邊吊蘭的葉片“中間綠色、周邊白色”,在暗處放置24小時以上。學生回答：一支試管變藍色(裝有米湯),另一支試管不變色，說明碘可以教師演示課本P72實驗(課前已與學生一起做好1、2兩步):這時只演示3、1、為什么要將植物放在暗處24小時?(將白天光合作用產生的淀粉一部2、為什么將葉片放在酒精中溶解而不放在水中?(在酒精中易溶解)3、為什么用水浴加熱而不直接加熱?(易引起酒精著火)樣的金魚存活的時間就長，反之則相對較短，你能猜一下是什么原因造成的?能思考課本上的4個想一想，你的實驗結論是什么?“中間綠色、周邊白色”,放在光下2小時，然后將葉片取下，水浴加熱，溶解，從上面實驗可以看出，葉綠素能吸收太陽光能，使二氧化碳和水轉變成淀粉(有機物)·[板書]光合作用(1)場所：葉綠體(廠房)(2)條件：太陽光(動力)(3)原料：二氧化碳和水(4)產物：有機物(淀粉)、氧氣(5)物質轉變：無機物轉變?yōu)橛袡C物(6)能量的轉變：太陽能轉變?yōu)榛瘜W能(1)光合作用制造的有機物是構成地球上一切生物體的基礎，是一切生物和人類(2)為各種生物提供了生命活動所需要的能量，各種生物所需的能量歸根結締最(3)所放出的氧氣供給本身以及地球上的需氧生物進行呼吸作用，使大氣中氧氣課堂小結：光合作用是指綠色植物在光下把二氧化碳和水合成有機物(主要是淀粉),同時放出氧氣的過程。光合作用的實質是合成有機物，貯存能量。光合作用例題1、(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P45探究分析)光合作用需要二氧化碳嗎?拓展將下列實驗裝置(玻璃瓶左邊底部有一臺抽氣泵)放在陽光下，取形能與氣體充分接觸。所以答案是A例題2、(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P45能力訓練地球上植物種類繁多。它們中有高達90多米的植物，也有矮至幾毫米的苔薛提供賴以生存的兩種基本物質，這兩種基本物質是()B、有機物(淀粉)、二氧化碳D、有機物(淀粉)、氧氣分析與解答：綠色植物能進行光合作用，制造有機物，放出氧氣。所以答案五、隨堂檢測題：1、光合作用的產物是()B、二氧化碳和水C、葉綠體和淀粉D、無機鹽2、光合作用中發(fā)生的物質轉變是變成_,發(fā)生的能量轉變是轉變成3、光合作用的原料是和。它需要提供能量。植物體內的能吸收這些能量，4、進行光合作用的場所在()5、養(yǎng)金魚的缸內放些新鮮水草的作用是什么?太陽葉綠素4.D5,魚缸里的魚要進行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。綠色水草恰好能利用魚呼出的二氧化碳進行光合作用，同時放出的氧氣又能供魚呼吸。因此魚缸內放新鮮水草對兩者均有利)六、課外鞏固：更多練習請參見勵耘精品系列叢書《科學精講精練——八年級(下)》P42-48(浙江教育出版社出版)原創(chuàng)力文檔預覽與源文檔一致，下載高清無水印光合作用(二)1、理解綠葉在陽光下能進行光合作用，制造有機物(淀粉)2、練習做簡單的植物生理實驗二、教學重點：驗證綠葉在陽光下制造淀粉三、教學難點：植株的暗處理及葉片的遮光處理4、為什么要除去葉片中的色素?(顯色反應清晰)500毫升燒杯1只、大試管1支或50毫升燒杯1只、三腳架、石棉網、白瓷磚、培養(yǎng)皿1只、滴管、鍍子、軟木塞或較厚的黑紙2片、大頭針、火柴、酒精(1)把一盆天竺葵放在暗處晝夜(2)把天竺葵的葉片用兩個軟木片遮住一部分(3)放在光下曬2小時(4)把部分遮光的葉片摘下，去掉軟木片(5)用酒精去掉葉綠素(6)滴上碘酒(7)沒有遮光的部分顯藍色，遮光的部分不顯藍色3、這個實驗可以說明光合作用過程的哪幾個問題?還有哪些問題不能說明? (3)實驗中滴碘液不變藍的是()(4)由實驗的結果可以確定光合作用必要條件是()素2下列說法正確的是().器官A、把葉片部分遮光后將植物體放在密封玻璃罩中B,在強光下照2小時碘酒5.某同學敘述綠葉在陽光下制造淀粉的實驗過程如下：取一株在暗處放過2小時的天竺英，選擇一片綠葉，將其中一半用黑紙夾住遮光，放在強光下2小時。。 _江教育出版社出版)光合作用(三)氣瓶(二瓶)、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭。根據書本P75圖2—48討論：[提問]產生上述現(xiàn)象的原因是什么?觀察并記錄：倒入CO?的一端向下傾斜。分應該怎樣?指導學生閱讀課文分析后回答：二氧化碳能溶于水。了解1體積的水約能溶解1體積的CO?[提問]根據干冰的這個性質，說說干冰有什么用途?觀察并理解“干冰”含義，[板書]一、二氧化碳的物理性質(1、2題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P45第2、5題)1.CO?的密度與空氣相比()2.下列操作中只發(fā)生物理變化的是()[演示實驗]CO?熄滅蠟燭火焰的實驗(課本P87實驗5-6)該現(xiàn)象說明了什么?總結歸納學生討論：引出二氧化碳的化學性質觀察現(xiàn)密度比空氣大(物性)通常CO?不燃燒也不支持燃燒(化1.遭常CO?不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸(舉例說明)閱讀課文第5段后回答[板書]2.二氧化碳跟水反應生成碳酸(指導學生完成化學方程式)時分解更快.(1.2.3題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P46第14.10.7題)1.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成()2.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學反應屬于()3.下列性質中，與二氧化碳滅火無關的是()(C)它的密度比空氣大D)一般情況下，它不支持燃燒[小結]二氧化碳的性質3.CO?跟石灰水[主要成分是Ca(OH)?]反應，生成一種難溶于水的碳酸鈣(D)空氣2.二氧化碳使紫色石蕊試液變紅的原因是()3.下列物質的名稱或俗稱與化學式能表示同一種物質的是()(A)碳酸鈣Ca(OH)?4.下列變化屬于化學變化的是()(A)通過灼熱的碳層生成一氧化碳(B)二氧化碳氣體密度大于氧氣5.將6.6克二氧化碳通入到足量的澄清石灰水中，能得到多少克白色沉淀?江教育出版社出版)光合作用(四)1、什么叫光合作用?其實質是什么?它的文字表達式怎樣?2、什么叫呼吸作用?其實質又是什么?它的文字表達式怎樣?[讀圖]課本P76圖2—51光合作用和呼吸作用的比較1、是否所有植物都能進行光合作用?如果不是，具體指哪類植物?(不是，只有綠色植物才能進行光合作用)(不一定，光合作用只有在光下才能進行，呼吸作用每時每刻都在進行)4、光合作用和呼吸作用的物質和能量轉化是否相同?分別是怎樣轉化的?(不相同，剛好完全相反。光合作用：物質——由簡單無機物制造有機物，釋放氧氣；能量——太陽能轉變?yōu)榛瘜W能，貯藏能量。呼吸作用：物質——分解有機物，將有機物轉變?yōu)闊o機物；能量——化學能轉變?yōu)槠渌问侥?，釋放能?通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)光合作用和呼吸作用之間有一定的關系，兩者的區(qū)別比較如下呼吸作用和光合作用的區(qū)別(板書)。第二章第6節(jié)自然界中的氧和碳的循環(huán)(一)鮮空氣)鮮空氣)(1)設置A、B對照實驗(2)人的呼吸(3)分布：臭氧主要集中在大氣平流層(距地面20—35千米處)臭氧層)D、臭氧層在距離地面10——12千米())自然界中氧和碳的循環(huán)(二)2、呼吸作用表達式為,光合作用的表達式為在大氣中二氧化碳占空氣總體積的0.03%,碳在自然界中的循環(huán)是通過二氧化碳來完成的。4、CO?→作用→物→動植物殘體→地下澤長反例題綠色樁物的光合作用)(1)硫在空氣中燃燒天計),燃燒這種煤要產生多少噸二氧化硫?(219噸)(1)倫教的霧(2)美國洛杉機、日本東京的光化學煙霧(3)工廠排出的廢氣、煙塵(4)汽車尾氣(5)氯氣泄漏、瓦斯燥炸等(6)酸雨(7)土地沙漠化(8)建筑裝飾(2)工業(yè)廢氣(2)汽車尾氣：二氧化硫、氮氧化物(主要是一氧化氮和二氧化氮)、碳氧化物(二故措施?(1)控制污染源，加強空氣質量濫測和預報(2)發(fā)展“綠色工業(yè)”,使用潔凈無污染的(3)植樹造林，綠化環(huán)境(4)制訂環(huán)境保護法第三章第1節(jié)土壤中有什么第三章第2節(jié)各種各樣的土壤教學過程：第三章第三節(jié)植物與土壤第1課時收第三章第三節(jié)植物與土壤第2課時第三章第三節(jié)植物與土壤第3課時第三章第四節(jié)植物體中物質的運輸?shù)?課時教具：實驗、CAI課件(一)常見莖的類型(二)莖的結構壁薄、排列疏松(營養(yǎng)組織的特點)。也可以找碗口大小的一段木頭(細點也可以)橫鋸小結：由學生總結社出版),用營養(yǎng)液來培養(yǎng)植物。第三章第5節(jié)葉的蒸騰作用和結構(第一課時)社出版)第5節(jié)葉的蒸騰作用和結構(第二課時)引入新課有人說地球應該叫水球，為什么?因為我們居住的地球陸地只占29%,而這1.49×11%=1639萬千米2,適宜農業(yè)生產)積僅有137萬千米2(高產耕地近29.4萬千米2)。我國人均耕地為0.09公頃，印度為0.22公頃，美國為0.78公頃，世界平均0.28公頃。道還有哪些污染?)三、教學過程：a.磁鐵N極靠近小磁針的N極b.磁鐵N極靠近小磁針的S極折成N段的小磁針若干.思考與討論2材129頁圖4—8的實物>(該題選自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)P92范例)(該題選自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級1.下列幾種物質能被磁化的是()B.鋼條一定沒有磁性偏轉.問2>磁力是怎么傳遞過來的呢?方向材130頁的圖4—10和4—11進行對比.(小磁針總是有一極指向北方)——--(地球表面一定有指向北方的磁場)—--這極向第四章第二節(jié)電生磁(第一課時)乙(三)試題集錦第二節(jié)電生磁(第二課時)(二)新課講述AB綠訂0低壓電源控制電路控制電路、電磁繼電器工作電路(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練》八年級(下)96)合甲能點88M第四章第3節(jié)研究影響電磁鐵磁性強弱的因素1.學生體驗科學探究的過程、方法，初步懂得影2.從實驗結果定性得出影響電磁鐵磁性強弱的因素.3.進一步練習使用控制變量法進行實驗研究3.電磁鐵磁性強弱與影響因素的探究電磁鐵磁性強弱與影響因素的探究四.教學過程引入電磁鐵小磁體鐵道上的電磁鐵列車推斥推斥C.改變電流方向D.將鐵芯從螺線管中拔出A.增大兩端的電壓B.增加線圈的匝數(shù)C.改變電流方向D.插入鐵棒針的數(shù)目有什么變化。這一步驟的實驗目的是研究電磁鐵的磁性()。A.跟電流通斷的關系B.跟電流大小的關系C.跟電流方向的關系D.跟線圈匝數(shù)的關系設間：看見什么現(xiàn)象?(直導體AB不動)什么?在(b)位置為什么不發(fā)生轉動?分析(用書本模擬線圈):體AB,下列說法正確的是()(該題改編自勵耘精品系列叢書《精講精練