學前兒童語言教育與活動指導-期末試卷(一)

學前兒童語言教育與活動指導期末試卷（一）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.以下不屬于學前兒童句子結(jié)構(gòu)獲得規(guī)律的是（）。A．從混沌一體到逐步分化B．從不完整到逐步完整C．從松散到逐步嚴謹D．由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活2.人類語言的兩大反映形式是（）。A.內(nèi)部語言和口頭語言B.書面語言和口頭語言C.肢體語言和口頭語言D.外部語言和書面語言3.日常語言教育活動不包括（）。

A.聽一聽

B.讀一讀

C.寫一寫

D.說一說

4.兒童具有辨音水平一般在下列哪個時期（）。A.4～10個月B.10～18個月C.0～4個月D.18～26個月5.聽說游戲特具的優(yōu)勢是（）。

A.具體

B.練習

C.含蓄

D.明確6.幼兒園早期閱讀活動向幼兒提供的前識字經(jīng)驗的具體內(nèi)容包括（）。

A.圖書制作的經(jīng)驗

B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗

C.知道書寫漢字的工具

D.了解書寫的最初步規(guī)則

7.設(shè)計和組織聽說游戲活動的第一步驟活動程序的主要目的是（）。A.向幼兒交待游戲規(guī)則

B.向幼兒講解要求，布置任務(wù)

C.向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)參與的興趣

D.向幼兒交待游戲中的注意事項

8.語言游戲最明顯的特點是（）。A.自發(fā)言語

B.自娛

C.無意義

D.無意識

9.下列哪項不屬于語言系統(tǒng)的構(gòu)成要素（）。

A.語音

B.詞匯

C.語法

D.語義

10.學前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。

A.事件可能性策略

B.詞序策略

C.語法策略

D.非語言策略

11.下列哪項不是兒童在語言學習方面的模仿（）。

A.延遲、不完全臨摹

B.即時的、完全的臨摹

C.即時的、不完全的臨摹

D.延遲模仿

12.用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是（）。A．描述性講述B．敘事性講述C．議論性講述D．情景表演講述13.聽說游戲的基本步驟是（）。A．教師引導游戲—交代游戲規(guī)則—創(chuàng)設(shè)游戲情景—幼兒自主游戲B．創(chuàng)設(shè)游戲情景—交代游戲規(guī)則—教師引導游戲—幼兒自主游戲C．創(chuàng)設(shè)游戲情景—教師引導游戲—交代游戲規(guī)則—幼兒自主游戲D．教師引導游戲—創(chuàng)設(shè)游戲情景—交代游戲規(guī)則—幼兒自主游戲14.依據(jù)()的特點，講述活動可以分為看圖講述、實物講述、情景表演講述等。

A.憑借物

B.內(nèi)容

C.發(fā)碼

D.編碼

15.心理學的觀察和研究表明，兒童語言的獲得與發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有（）。

A.持續(xù)性

B.階段性

C.漸進性

D.靈活性

16.前語言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語言作準備。

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

17.講述活動是發(fā)展幼兒（）的教育方式。

A.對話語言

B.獨白語言

C.描述語言

D.論述語言

18.言語流暢度障礙的構(gòu)成要素是（）。

A.流暢性、言語節(jié)奏、言語速度

B.流暢性、呼吸節(jié)奏、言語節(jié)奏

C.聲調(diào)、呼吸節(jié)奏、言語節(jié)奏

D.言語速度、聲調(diào)、呼吸節(jié)奏

19.語言活動過程的骨架是（）。

A.教育目標

B.教育內(nèi)容

C.教育方法

D.教育模式

20.幼兒詩歌和散文的仿編活動要點不包括（）。

A.實施狀態(tài)

B.討論與示范

C.幼兒想象與仿編

D.串連與總結(jié)

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1.從兒童語言能力的構(gòu)成、語言教育的作用和語言教育目標本身的角度來進行語言教育目標分類，可分為（）。A.傾聽行為的培養(yǎng)B.表述行為的培養(yǎng)C.欣賞文學作品行為的培養(yǎng)D.早期閱讀行為的培養(yǎng)2.下面屬于學前兒童早期閱讀形式的是（）。A.在活動中閱讀B.在學習中閱讀C.在游戲中閱讀D.在操作中閱讀3.對幼兒談話活動的評價，應(yīng)該遵循（）。A.淡化幼兒錯誤B.關(guān)注個體差異C.適時進行指導D.以上都對4.下面屬于學前兒童談話活動的組織方式的是（）。A.示范法B.提問法C.討論法D.表演法5.按講述的內(nèi)容進行劃分，學前二講述活動可以分為（）。A.敘事性講述B.描述性講述C.實物講述D.看圖講述三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）1.行動研究法雙語教育學前兒童聽說游戲檔案評估法四、簡答題（本大題共4個小題，每小題8分，共32分）1.簡述學前兒童語言教育的主要任務(wù)。如何組織談話活動？試述學前兒童語言教育評價的作用。聽說游戲的組織步驟包括哪些？五、案例分析題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）1.請根據(jù)幼兒園聽說游戲活動設(shè)計和組織要求，以“小白兔吃青草”為題，設(shè)計一個小班的談話活動。設(shè)計要求：（1）制定目標要全面，符合小班幼兒發(fā)展特點。（2）過程結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)聽說游戲活動的設(shè)計組織思路。（3）簡單列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點即可。2.如果1～1.5歲的孩子能說出“汽車”“球”等名詞以后，可以指著這些事物問他：“這是什么？”“那是什么？”教嬰兒學會用“汽車”“球”等單詞來表達，以后逐步轉(zhuǎn)為會用“這是汽車”“那是球”等短句來回答。此案例中，針對幼兒的語言教育，成人采取的是哪種方法？參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.C5.C6.B7.C8.A9.D10.A11.A12.B13.B14.A15.B16.B17.B18.A19.C20.A二、多項選擇題1.ABCD2.ACD3.ABCD4.ABCD5.AB三、名詞解釋1.行動研究法就是在具體的行動中開展研究，它是一種融教育研究和教育實踐活動于一體的科研方法。其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育中的實際問題。2.學前兒童的雙語教育指的是在幼兒園教育活動中，在幼兒首先習得母語的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其對第二語言（主要是英語）的興趣和敏感性以及初步的雙語口語交際能力，旨在培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.學前兒童聽說游戲是智力游戲的一種，是在教師的組織指導下為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。4.檔案評估法是一種綜合性的評價方法。即教師廣泛收集能反映學前兒童語言發(fā)展能力的各種材料，如談話、看圖講述等活動的錄音記錄，參與閱讀、描述、對話等活動的書面記錄單等，將收集到的材料加以整理、歸類、保存，再對照一定的標準，對兒童的語言發(fā)展進行分析評價。四、簡答題1.【答案】幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。因此，學前兒童的語言教育是保教工作人員的一項艱巨任務(wù)。（1）教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，提供語言發(fā)展的條件，通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。（2）必須掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展；通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒思維能力，提供發(fā)展語言的條件。（3）創(chuàng)造機會讓幼兒多聽、多看、多說、多練，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣和語言興趣。教師要引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。這樣，幼兒的語言才能得到健康、順利的發(fā)展。2.【答案】一般而言，談話活動的基本結(jié)構(gòu)可以包括以下三個層次：（1）創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼勗捛榫场＝處熞龅揭韵聝牲c：營造一個寬松、自由的談話氛圍；創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境。（2）圍繞話題自由交談。給幼兒充分的自由講述內(nèi)心的真實感受，注意自由交談中的個體差異。（3）圍繞主題不斷拓展聽話思路。幼兒圍繞主題自由交談后，教師要自然地逐步拓展談話的思路。幼兒的談話經(jīng)驗是談話內(nèi)容、方式和思路的總和，它是談話活動目標的具體化。3．【答案】（1）反饋作用。評價作為一種反饋—矯正系統(tǒng)，主要判斷語言教育整體結(jié)構(gòu)中每一個環(huán)節(jié)是否有效，如果無效，則必須及時采取改正和補救措施，以確保教育的有效性。（2）診斷作用。通過評價，可以診斷學前兒童在語言教育整體運行中的語言發(fā)展狀況；可以診斷兒童語言教育活動的實際效果；（3）增效作用。教育評價在語言教育整體運行中具有增效作用。經(jīng)常性的評價還可為學期或?qū)W年總評積累素材，進行客觀的歸納和總結(jié)。（4）激勵作用。評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，能夠激勵教師發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，促進教學的主動性和創(chuàng)造性的加強。4.【答案】（1）設(shè)置游戲情景。在聽說游戲剛剛開始時，教師需要調(diào)動一些手段去設(shè)置游戲的情景，用來向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。（2）交代游戲規(guī)則。在創(chuàng)設(shè)游戲情景之后，教師接著要向幼兒交代游戲規(guī)則。這一步驟的活動實際上是教師對幼兒布置任務(wù)、講解要求的過程。教師可以通過用語言解釋和用動作示范相結(jié)合的方式，告訴幼兒游戲的基本規(guī)則、步驟和要求。（3）教師引導游戲。繼交代游戲規(guī)則之后，在幼兒已初步理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展聽說游戲。教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，是一種以教師為主角指導幼兒游戲的過程。（4）幼兒自主游戲。通過上述三個步驟的活動，幼兒已打下了良好的獨自開展聽說游戲的基礎(chǔ)，因而可以在準備狀態(tài)十分充分的情況下進入幼兒自主游戲階段。五、案例分析題1.【參考答案】聽說游戲：小白兔吃青草（小班）活動目標：（1）要求幼兒正確發(fā)出“吃（chī）、草（cǎo）”等字音，區(qū)別c和ch等音。（2）幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。（3）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力?；顒訙蕚洌和脣寢岊^飾一個，兔寶寶頭飾若干?；顒舆^程：（1）出示頭飾，創(chuàng)設(shè)游戲情