第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)實錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第四單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過回顧之前學(xué)習(xí)的魯迅散文《阿長與＜三海經(jīng)＞》，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作背景，進而深入學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生更好地理解魯迅的成長經(jīng)歷和對中國傳統(tǒng)文化的思考。本節(jié)課將重點分析課文中的語言特色和人物描寫，與學(xué)生的閱讀理解能力緊密關(guān)聯(lián)。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定為：

1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《從百草園到三味書屋》中的語言和人物描寫，體會魯迅散文的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，了解魯迅筆下的傳統(tǒng)文化元素及其對現(xiàn)代社會的啟示。

3.鍛煉學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入解讀，形成自己的見解和評價。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解魯迅散文《從百草園到三味書屋》中的文化背景和時代特征。例如，文中對“三味書屋”的描述，教師需要重點講解“三味”的含義以及書屋在古代教育中的作用，讓學(xué)生理解魯迅對傳統(tǒng)教育方式的反思。

-分析文中的語言特色，如魯迅獨特的諷刺手法和細膩的描寫。比如，魯迅對“先生”的描寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅如何通過對話和細節(jié)描繪來表現(xiàn)先生的性格特點和教育方式。

-探討魯迅散文中的主題思想，如對兒童天性的保護、對傳統(tǒng)文化的批判等。教師可以結(jié)合文中的具體段落，如魯迅對百草園的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自由、純真的向往。

2.教學(xué)難點

-理解魯迅散文中的象征意義和深層含義。例如，文中的“百草園”不僅是魯迅兒時的游戲之地，也象征著童年的自由和快樂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這一象征意義，理解其背后的文化內(nèi)涵。

-掌握魯迅散文的文學(xué)技巧，如諷刺、對比等。學(xué)生在理解魯迅散文時，可能會對魯迅使用諷刺手法的意圖和效果感到困惑，教師需要通過具體例子，如對“先生”的諷刺性描寫，幫助學(xué)生理解魯迅的寫作技巧。

-分析魯迅散文中的人物形象，如“先生”、“母親”等。這些人物形象的塑造對于學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，教師可以通過對人物的語言、行為和反應(yīng)的分析，幫助學(xué)生把握人物的性格特征和其在文中的意義。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、文檔編輯軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子版課文、魯迅作品集、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問答、角色扮演、互動游戲五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過展示魯迅的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的魯迅作品，如《阿長與＜三海經(jīng)＞》。

-提問學(xué)生對魯迅的初步印象，以及他們對魯迅筆下童年的想象。

-展示《從百草園到三味書屋》的封面和目錄，引發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文《從百草園到三味書屋》，邊讀邊講解文中重要詞匯和句式。

-分析文中的描寫手法，如對百草園的描繪和對三味書屋的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅散文的語言魅力。

-討論文中的主題思想，如魯迅對傳統(tǒng)教育的批判和對兒童天性的保護，通過具體段落進行深入分析。

3.互動體驗（15分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組選擇文中一個人物或場景進行角色扮演，通過互動體驗來加深對課文內(nèi)容的理解。

-各小組分享角色扮演的感受，討論在扮演過程中對文本的新發(fā)現(xiàn)和體會。

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角色扮演中的關(guān)鍵信息，如人物性格特點、故事情節(jié)等。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

-教師布置一個小作文任務(wù)，要求學(xué)生仿寫一段描述自己童年記憶的短文，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫手法和表達技巧。

-學(xué)生現(xiàn)場構(gòu)思并撰寫短文，教師提供即時反饋和指導(dǎo)。

-選取幾篇學(xué)生作品進行課堂展示，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和評價。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對魯迅散文的文學(xué)特色有了較好的理解，但在分析文中深層次的文化內(nèi)涵和象征意義方面，部分學(xué)生仍感到困惑。同時，角色扮演活動中，部分學(xué)生參與度不高，影響了互動體驗的效果。

2.教學(xué)改進：在未來的教學(xué)中，可以增加對文中象征意義的解析，通過更具體的例子幫助學(xué)生理解。同時，為了提高學(xué)生的參與度，可以設(shè)計更具吸引力的角色扮演活動，例如增加競爭元素或獎勵機制，確保每個學(xué)生都能積極參與其中。此外，可以在課后提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生深入理解魯迅的作品和文化背景。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的合作能力。尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，提高了課堂氛圍。

準確性：學(xué)生對《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容理解較為準確，能夠抓住文中關(guān)鍵信息，但在深入分析魯迅散文的文學(xué)技巧和象征意義上，部分學(xué)生的理解和表達仍有提升空間。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠運用課堂所學(xué)對文中的描寫手法進行簡要分析，但部分學(xué)生在寫作表達上還需加強邏輯性和條理性。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶較為扎實，但在理解課文深層含義和文學(xué)技巧的應(yīng)用上，成績分布不均，表明需要進一步指導(dǎo)和鞏固。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課程內(nèi)容豐富，但希望在分析課文時能有更多互動和討論機會，以便更好地理解魯迅的文學(xué)世界。

教師反思：教師應(yīng)增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和思維導(dǎo)圖制作，以幫助學(xué)生更深入地理解課文。同時，針對學(xué)生的反饋，教師計劃在下一節(jié)課中增加課堂討論時間，并引入更多輔助材料，以提高學(xué)生對魯迅作品的理解和欣賞能力。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-魯迅的其他散文作品，如《社戲》、《故鄉(xiāng)》等，以及魯迅的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》。

-魯迅的生平介紹，包括他的成長背景、文學(xué)成就和社會影響。

-與魯迅同時期的其他文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，以便對比分析不同的文學(xué)風(fēng)格和時代背景。

-相關(guān)的影視作品，如電影《魯迅先生》、紀錄片《魯迅與時代》等，幫助學(xué)生更直觀地理解魯迅的生活和作品。

-有關(guān)魯迅研究的學(xué)術(shù)文章和評論，如《魯迅散文的藝術(shù)特色》、《魯迅筆下的兒童形象》等。

2.拓展建議

-閱讀魯迅的其他作品，以全面了解魯迅的文學(xué)世界和他在不同時期的文學(xué)創(chuàng)作特點。

-深入學(xué)習(xí)魯迅的生平，了解他的成長經(jīng)歷如何影響他的文學(xué)創(chuàng)作，以及他的作品如何反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

-對比閱讀魯迅的散文與其他作家的作品，分析不同作家如何運用語言表達自己的思想和情感。

-觀看影視作品，通過視聽結(jié)合的方式，加深對魯迅形象和他的文學(xué)作品的理解。

-閱讀學(xué)術(shù)文章和評論，提升對魯迅作品的鑒賞能力和批判性思維，學(xué)會從學(xué)術(shù)角度分析和評價文學(xué)作品。

-鼓勵學(xué)生參