24《火燒云》教學實錄2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

24《火燒云》教學實錄2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文三年級下冊《火燒云》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第10周星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版語文三年級下冊第七單元第二課《火燒云》進行教學。內(nèi)容涵蓋課文閱讀、生字詞學習、課文理解與感悟、課堂討論等環(huán)節(jié)，旨在幫助學生理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力，積累生字詞，培養(yǎng)審美情趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠認識并書寫一定數(shù)量的生字，但對于課文中的修辭手法和深層含義的理解尚有不足。此外，學生對自然現(xiàn)象的觀察和描述能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課以《火燒云》一文為核心，圍繞課文內(nèi)容進行以下規(guī)劃：

-生字詞學習：讓學生通過課文學習，掌握生字詞的正確讀音、書寫和基本含義。

-課文閱讀：通過集體朗讀和分角色朗讀，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，感受火燒云的美。

-課文理解：通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文中的自然描寫和作者的情感表達。

-修辭手法學習：讓學生了解并學習課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高文學鑒賞能力。

-互動活動：設(shè)計課堂小練筆，讓學生嘗試運用所學的修辭手法進行創(chuàng)作，培養(yǎng)寫作能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示火燒云的圖片或視頻，讓學生直觀感受火燒云的美麗，從而引出課文《火燒云》的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

-情境模擬：讓學生模仿課文中的描述，用自己的語言描繪火燒云的變化，以增強對課文內(nèi)容的理解和體驗。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論課文中火燒云變化的規(guī)律和特點，鼓勵學生從不同角度思考并分享自己的觀點。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，如作者、觀察者等，通過角色扮演來深入理解課文的情感表達和寫作手法。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生撰寫日記或感想，反思在課堂上的學習過程和對火燒云的感悟。

-同伴評價：組織學生進行小組互評，評價彼此對課文的理解和表達，以及運用修辭手法的恰當性，以此提高學生的評價能力和文學鑒賞力。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解課文背景和生字詞，確保學生掌握基礎(chǔ)知識。

-討論法：引導學生圍繞課文內(nèi)容進行討論，激發(fā)思維，加深理解。

-情境教學法：通過模擬火燒云變化的情境，讓學生身臨其境，感受課文描繪的景象。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示火燒云的圖片和視頻，增強直觀感受。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生參與課堂活動，提高學習興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展火燒云相關(guān)知識，豐富教學內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：上課伊始，利用多媒體設(shè)備播放火燒云的動態(tài)圖片或短視頻，讓學生觀察并描述火燒云的顏色、形狀和變化。隨后，邀請學生分享他們曾經(jīng)見過的類似自然現(xiàn)象，以此激發(fā)學生對火燒云的好奇心和興趣，自然引入本課的學習。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-首先帶領(lǐng)學生齊讀課文《火燒云》，讓學生初步感受課文的語言美和意境。

-接著，逐段分析課文，引導學生關(guān)注火燒云的特點和變化過程，讓學生嘗試用自己的語言復述課文內(nèi)容。

-然后講解課文中出現(xiàn)的生字詞，包括字音、字形和字義，并讓學生在課本中找到這些生字詞在文中的位置，加深記憶。

-最后，討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解這些手法如何增強語言的表現(xiàn)力。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學生分成小組，每組選擇課文中的一個段落，進行分角色朗讀，體會不同角色對火燒云的觀察和感受。

-隨后，每組根據(jù)所讀段落，嘗試用自己的語言創(chuàng)作一段描繪火燒云的短文，并分享給全班同學。

-在分享過程中，其他小組對分享內(nèi)容進行評價，提出建議和意見，教師總結(jié)并給出反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-讓學生拿出練習本，根據(jù)本節(jié)課所學，每人寫一段描繪火燒云的短文，要求運用至少兩種修辭手法。

-教師選取幾篇學生的作品進行展示，并對學生的創(chuàng)作給予評價和指導，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情和表達能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生對《火燒云》一文有了較深入的理解，能夠較好地掌握生字詞和修辭手法。但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不夠，個別學生對于用自己的語言創(chuàng)作短文感到困難，需要更多引導和鼓勵。

2.教學改進：在今后的教學中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，增加課堂互動的多樣性，例如引入更多游戲化元素，提高學生的參與興趣。同時，對于創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我將提供更多的支架，如給出句型模板或關(guān)鍵詞提示，幫助學生更好地進行語言表達和創(chuàng)作。此外，我還會加強課后輔導，對需要額外關(guān)注的學生提供更多幫助。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課堂上，學生們對《火燒云》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過多媒體的輔助，他們能夠直觀地感受到火燒云的美麗和變化。在生字詞的學習上，大多數(shù)學生能夠正確讀寫，但在理解字義和運用上還有待提高。課文的閱讀理解方面，學生們基本上能夠理解文章的大意，但在細節(jié)把握和深度理解上存在差異。互動體驗環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但部分學生在表達自己的觀點時顯得有些拘謹。總的來說，學生們在課堂上的表現(xiàn)是積極的，但也暴露出一些問題。

2.教學改進

為了提高教學效果，我計劃在以下幾個方面做出改進。首先，我會調(diào)整課堂互動的形式，讓更多的學生有機會參與到討論和表達中來，比如通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在輕松的氛圍中學習。其次，我會加強對生字詞教學的深度，不僅讓學生會讀會寫，還要讓他們能夠靈活運用，比如通過詞匯游戲、句子接龍等活動來鞏固記憶。再次，我會更加注重對課文內(nèi)容的深入挖掘，引導學生關(guān)注文章的細節(jié)和深層含義，比如通過提問、解析、比較等方式來提高學生的理解能力。最后，我會鼓勵學生在課后進行自我復習和反思，通過作業(yè)和小測驗來檢驗學習效果，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。這樣，我相信我們的教學會越來越有效，學生們也能在快樂中學習，在學習中成長。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-自然現(xiàn)象資料：收集關(guān)于火燒云、朝霞、晚霞等自然現(xiàn)象的科學解釋和成因，以及這些現(xiàn)象在文學中的描寫。

-詩詞名句：精選一些描寫天空、云彩的古典詩詞，如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

-現(xiàn)代文學作品：推薦一些現(xiàn)代文學作品中描寫自然景觀的章節(jié)或片段，如魯迅的《從百草園到三味書屋》等。

-藝術(shù)作品：介紹一些以天空、云彩為主題的繪畫作品，如印象派畫家莫奈的《睡蓮》系列等。

2.拓展建議：

-讓學生課后收集并分享關(guān)于火燒云的科學知識和成因，以增強對自然現(xiàn)象的理解。

-鼓勵學生閱讀古典詩詞，感受詩人對天空和云彩的描繪，嘗試分析詩詞中的修辭手法和情感表達。

-推薦學生閱讀現(xiàn)代文學作品中描寫自然景觀的部分，體會作者如何運用文學手法表達對自然的感悟。

-引導學生欣賞藝術(shù)作品，尤其是以天空和云彩為主題的畫作，培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

-鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作描繪火燒云的短文或繪畫，將所學知識和技能應用于實踐。

-建議學生進行戶外觀察，記錄不同時間和天氣條件下火燒云的變化，培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

-通過組織課堂討論或小組報告，讓學生分享自己的拓展學習成果，提高表達和交流能力。

-鼓勵學生定期回顧和總結(jié)所學內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為深入學習打下堅實基礎(chǔ)。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在互動體驗環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極發(fā)言，與同學進行討論，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對課文內(nèi)容的理解較為準確，能夠較好地運用所學的生字詞和修辭手法，但部分學生在細節(jié)上還需加強。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)整體質(zhì)量良好，能夠按照要求完成描繪火燒云的短文，展現(xiàn)出一定的邏輯思維和表達能力，但部分學生在語言的準確性和流暢性上還有提升空間。

測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對課文內(nèi)容有較好的掌握，但在深度理解和創(chuàng)造性表達方面，